農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)_第1頁
農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)_第2頁
農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)_第3頁
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第5頁共5頁農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)自從從事教師這一行,當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作?,F(xiàn)在又到年末,現(xiàn)對一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。一、思想品德方面:在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)____先進(jìn)理論知識(shí)以及____會(huì)議精神,自覺踐行____,熱愛教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長,為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教育教學(xué)方面:一年來我一直擔(dān)任高年級的語文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中,深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神,尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。2、分層合作,是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索,依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組,這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中,我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過程。課文分析看是那一類文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問題,穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。4、規(guī)范作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、多開展語文實(shí)踐活動(dòng)。利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng),進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上,進(jìn)行說“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛學(xué)?!?,如何利用制作等一系列活動(dòng),鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高,不管是誰站起來都能說上一會(huì)兒。6、制定幫教方案對個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時(shí)間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對性地制定幫教計(jì)劃,有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),在班級中開展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí),自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫助后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。7、課題研究工作在課題研究工作中我所做的工作有:1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。(1)提高備課的有效性。我在備課時(shí)獨(dú)立鉆研,自主備課,自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),備思路,備教學(xué)策略,切實(shí)提高備課的質(zhì)量。(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。2、對課堂操作的有效性的研究。(1)教學(xué)目標(biāo):首先,我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次,我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次,我主動(dòng)對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。(2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長,就難有學(xué)生的自主發(fā)展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色,并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。(3)教學(xué)結(jié)構(gòu):課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成,它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。比較理性的文章,較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法,對比較感性的文章,對文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀,重視學(xué)生的自讀自悟。(4)教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更重視開發(fā)我自身的資源。(5)學(xué)習(xí)評價(jià):a、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是完整的評價(jià),包括激勵(lì)和批評。b、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是針對性的評價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評價(jià)。c、學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評價(jià),發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。3、對課后反思有效性的研究。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。三.遵守紀(jì)律方面本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。四、工作業(yè)績方面:隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級的號(hào)召,積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。被評為市級支教先進(jìn)個(gè)人。這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項(xiàng)工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評,經(jīng)過學(xué)校評價(jià)組評比為一等獎(jiǎng)。而且自己對自己所研究的關(guān)于“自主學(xué)習(xí)的有效性”也有了一定的理解。在學(xué)校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎(jiǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)人工作總結(jié)(二)我思故存在,思考是為了更順暢的前行。故想靜心反思并總結(jié)自己在低年級的語文教學(xué)以及一年來的其他工作。教育教學(xué)板塊:識(shí)字寫字方面:自己的不足點(diǎn):回顧兩學(xué)年的識(shí)字寫字教學(xué),覺得有點(diǎn)愧對于學(xué)生。大概是因?yàn)樽约旱男愿袷谷?,總是?huì)很忽略最簡單的知識(shí),可往往最簡單的也是最基礎(chǔ)的,最需要學(xué)生掌握的。因此每次的測驗(yàn),學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分?jǐn)?shù),個(gè)別學(xué)生還特別“樂”寫錯(cuò)別字,無論你怎么糾正所以要說總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn),我還是臉紅的,因?yàn)槲疫€不會(huì)堅(jiān)持簡單的事情反復(fù)做。反思:始終記得崔巒老師的話:“識(shí)字寫字是1—____年級的教學(xué)重點(diǎn),‘重點(diǎn)不重,后患無窮’就會(huì)嚴(yán)重地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡,錯(cuò)別字增多,詞匯量下降,語言貧乏,用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況……對識(shí)字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時(shí)候了。識(shí)字、寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù),絕不能馬虎?!A(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖’。”低年級的識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)問題主要集中在三大方面上,一是面對教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率二是如何更好地解決生字回生的問題三是如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書寫質(zhì)量問題一:面對教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率我們來看兩組數(shù)據(jù),整個(gè)小學(xué)階段是六年,在這六年中,課標(biāo)要求學(xué)生能夠識(shí)記生字的數(shù)量是3500個(gè),而在這3500個(gè)字有1600~1800個(gè)字的識(shí)記是要在兩年時(shí)間的低年級語文學(xué)習(xí)中完成的,也就是六年識(shí)字量的一半都要在低年級完成,確實(shí)很大。課程專家們之所以要安排這么大的識(shí)字量,是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ),是為了讓學(xué)生及早地進(jìn)入閱讀。既然如此,對于我們低年級老師來說,首要擺在我們面前的問題就是:“面對教材中的識(shí)字量之大,如何提高學(xué)生的識(shí)字效率”我覺得如果能做到以下四點(diǎn),也許能解決這個(gè)問題1.識(shí)字備課要細(xì)致,識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足要談識(shí)字教學(xué),首先要談備課,老師備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字,不要只重備課文的理解、分析,還要備到課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字,并且要備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜,學(xué)生不好記憶,是重點(diǎn)指導(dǎo)的,哪個(gè)字學(xué)生不常見,怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!老師們反映說有些課文課后要求認(rèn)識(shí)的字都高達(dá)十幾個(gè),像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么在語文課堂教學(xué)中,把充足的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是非常有必要的。2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。在教材中,一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù),如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶,說完這個(gè)字說下一個(gè)字,確實(shí)不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話,就會(huì)好得多了!比如,這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶,那么學(xué)生在說出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個(gè)字;再比如,在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的,也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶;另外像一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字,也可以把他們放在一起,通過讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶其實(shí),隨便翻看教材每一課后面的生字,都可以找出有幾個(gè)字有相同或相似的地方,都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo),所以,這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分除了歸類是好辦法外,我認(rèn)為識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是非常重要的。字字都詳教,字字都平均用力,那是眉毛胡子一把抓,效果并不佳!學(xué)生對簡單的、常見的字能記住,但對那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了。所以,老師們一定要先在課前心中有數(shù),這一課中的這些字,哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的,哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的,在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字,想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它,而對那些熟悉的字不必花費(fèi)太長的時(shí)間下功夫。4.語境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo),這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞,詞不離句,所以,對認(rèn)識(shí)的這些字的學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話,通過組詞說話加強(qiáng)對字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外,老師還可以有意地出示一些含有這些字的語句(不僅是課文中的,還要有其他一些內(nèi)容),指名學(xué)生通過讀語句,在語境中辨析、鞏固記憶這些字,也是提高識(shí)字效率的途徑。這是在進(jìn)行常規(guī)課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)可以普遍采用的教學(xué)方法,老師們那種機(jī)械地一個(gè)字一個(gè)字指導(dǎo)真的遠(yuǎn)不如把字歸歸類、指導(dǎo)時(shí)有輕重之分、不脫離語境這樣效果好。當(dāng)然,老師要心中有數(shù),哪些字可以歸在一起進(jìn)行記憶,哪些字需要重點(diǎn)指導(dǎo),這些都是老師在課前要備到的,根據(jù)學(xué)習(xí)的這個(gè)字或這些字需要設(shè)計(jì)的語句,也應(yīng)該是課前準(zhǔn)備好的,這些其實(shí)還是前面所提的備課問題。問題二:如何更好地解決生字回生的問題其實(shí),這是一個(gè)普遍存在的問題,學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。對這個(gè)問題的解決辦法沒有捷徑,只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。每天的語文課,老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。及時(shí)把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過的生字認(rèn)讀認(rèn)讀,可以是借生字卡片認(rèn)讀字,也可以是出示一些語境,通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字;對于學(xué)生難記的一些字,連續(xù)幾天都拿出來和學(xué)生見見面,讓學(xué)生認(rèn)讀,這樣才能不斷地加深記憶;今天學(xué)習(xí)的課文中,如果有原先學(xué)過的一些字,并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)掌握不牢的,在讀文之前,就先把這些字拿出來讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀……這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認(rèn)字外,還有一個(gè)辦法得靠學(xué)生自己,靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字,同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象。問題三:如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書寫質(zhì)量在談這個(gè)大問題之前,我想先就“書寫質(zhì)量”這四個(gè)字談一下自己的看法:對低年級的寫字教學(xué)來說,“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個(gè)方面,第一是字寫得是否正確;第二是字寫得是否規(guī)范(“規(guī)范”指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等);第三個(gè)方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。如果讓我們來衡量學(xué)生的書寫質(zhì)量的時(shí)候,就要從這三個(gè)方面來衡量。在近幾年對低年級學(xué)生的語文學(xué)情抽測中發(fā)現(xiàn),書寫問題依舊是學(xué)生答卷中所暴露出來的嚴(yán)重問題之一。學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢不正確、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重、字體書寫不工整、卷面不整潔……針對低年級語文生字書寫指導(dǎo)這個(gè)問題,我把我下面所談內(nèi)容概括為“三當(dāng)堂一保證”。三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個(gè)過程(讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評)都要在課堂上完成。我們經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn),老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí),下課鈴聲就響了,要么就是學(xué)生沒有來得及動(dòng)筆書寫,要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課,只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍,其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因??梢栽囅?,把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成,老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對,而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣,寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確,是否用心……是全然不知的,所以生字的書寫必須得在課堂上完成,一步一步,扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。一保證──保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時(shí)間要“當(dāng)堂”就得保證在課堂上有充足的指導(dǎo)、書寫時(shí)間。教材中每一課要求寫的字有多有少,多的可以平均分配在兩課時(shí)中,每一課時(shí)都用一定時(shí)間指導(dǎo)書寫幾個(gè)字;少的就可以安排在一課時(shí)中,根據(jù)教材情況,可以有所變化。在指導(dǎo)生字的書寫時(shí),一年級是書寫的起步階段,老師要指導(dǎo)的細(xì)致,像這一筆的筆畫怎么寫,這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么,每一筆的占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位;二年級的寫字指導(dǎo)就不同于一年級,就可以有輕重之分,和識(shí)字教學(xué)一樣,簡單一些的字可以略放手,字形復(fù)雜的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。閱讀寫話方面:自己的優(yōu)勢:忽略了寫字的我,我總是會(huì)很重視閱讀和寫話,大概是剛從高年級下去教低年級的緣故吧。盡管自己想盡量抽很多時(shí)間去教識(shí)字寫字,可總還是很自然地在閱讀寫話上下足了功夫,因此學(xué)生長久在我的熏陶下,閱讀寫話能力還是可圈可點(diǎn)的。低年級閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn):1.誦讀感受:確保人人都能用普通話正確、流利地(不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句)朗讀(誦讀)課文;2.識(shí)字寫字:識(shí)字寫字是低年級課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn);3.理解應(yīng)用:了解詞句的意思,能讀懂童話、寓言、故事,對感興趣的人和事有自己的感受和想法,樂于與人交流;4.熟讀背誦:注意詞語、句式、篇章的背誦,豐富原始積累;背誦優(yōu)秀詩文50篇;課外閱讀總量不少于5萬字。以上目標(biāo)既是教學(xué)的導(dǎo)向,也是教師解讀教材的導(dǎo)向。基于這樣一種認(rèn)識(shí),對低年級課文的解讀,要特別關(guān)注以下三條:1.注意課文中生字、多音字和易受方言影響錯(cuò)讀的字及輕聲的讀法;注意易錯(cuò)字和易混字寫法;注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,為確保正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、把握本課的生字詞的落實(shí)做好準(zhǔn)備。2.明確課文中要了解的詞句。這類詞句大體有三類:一是新詞或新句式;二是關(guān)乎課文中心意思的詞句;三是擁有引申含義的詞句。3.明確課文表達(dá)的思想感情:一是要抓課文內(nèi)容;二是要抓重點(diǎn)詞句。低年級寫教學(xué)的注意點(diǎn):關(guān)鍵是興趣的激發(fā)。記下自己的所見所聞。沒有學(xué)過的、不會(huì)寫的字可以用拼音、圖畫代替。(學(xué)過的字要會(huì)寫!)基本的要求:語句通順。語意清楚。無錯(cuò)別字。學(xué)生寫話要求:對寫話有興趣,寫自己想說的話,內(nèi)容清楚,語句通順,書寫不潦草,容易辨認(rèn),(可以拼音夾漢字)。愿意把自己想說的話和想象中的事物寫出來,寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,學(xué)習(xí)運(yùn)用四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。具體做法提示:一年級以說為主,二年級說寫結(jié)合。(1)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。一年級首先要激發(fā)學(xué)生說話的興趣和欲望,使學(xué)生愿意并敢于說話。二年級可以訓(xùn)練說完整的話,例:誰干什么你早晨怎么來上學(xué)的力求完整、通順;其次給孩子一些詞語,鼓勵(lì)學(xué)生用到句子中,使句子變得生動(dòng)一些;最后,看圖和結(jié)合實(shí)際說話,這是一個(gè)非常重要的訓(xùn)練,指導(dǎo)觀察及觀察有順序。(2)訓(xùn)練寫話不重復(fù)羅嗦。寫完整的話,通順的話,真實(shí)的話。(3)通過問答、聽寫培養(yǎng)學(xué)生連貫寫話的能力。每一個(gè)問題,前后必須有聯(lián)系。(4)觀察寫話。(5)想象寫話。(6)教師講評重表揚(yáng)。評價(jià)重點(diǎn):內(nèi)容具體,語句通順,不寫錯(cuò)別字,能正確使用標(biāo)點(diǎn)。感覺自己這個(gè)學(xué)期的寫話抓的還是比較到位的,每周選擇一副畫讓學(xué)生寫外,還結(jié)合了繪本,繪出話的種子。針對每本繪本不同的特點(diǎn),我著重從一個(gè)角度進(jìn)行寫話訓(xùn)練,不求面面俱到!訓(xùn)練角度一:規(guī)范寫話(一)、利用繪本閱讀,進(jìn)行詞語、基本句式訓(xùn)練(二)、利用繪本閱讀,進(jìn)行拓展句式和比喻句訓(xùn)練等。(三)、利用繪本閱讀,進(jìn)行句式、句群訓(xùn)練訓(xùn)練角度二:以話補(bǔ)畫(一)、“無字書”或“單純化”繪本,為其配上想象的文字。(二)、選擇具現(xiàn)實(shí)教育意義的繪本,寫與文中的角色對話。(三)、讀中積淀,寫從故事中尋找生活中相同的體驗(yàn)。(四)、有明暗主線的繪本,讓暗線躍然紙上。訓(xùn)練角度三:作畫寫話(一)、單幅圖的創(chuàng)作。(二)、多幅圖的創(chuàng)作。(詳見我撰寫的論文繪出話的種子—低年級寫話教學(xué)以畫促寫策略)課題研究方面:課題,課題,一說到這個(gè),就好像有座大山壓著我一樣。既然已經(jīng)開始做了,總不能半途而廢,就這么心甘情愿地開始了我的課題研究,最近,心里突然有了一點(diǎn)點(diǎn)成就感哦。好像做做也不錯(cuò),因?yàn)榘嗉壱蛭业恼n題而變得十分有凝聚力,學(xué)生現(xiàn)在也越來越喜歡看書了。這個(gè)學(xué)期繼續(xù)上個(gè)學(xué)期的古詩任務(wù),每兩天一首詩,時(shí)間定在語文課上抽五分鐘讀誦。試過一天背一首古詩,但總感覺效果不佳,很多學(xué)生都不能及時(shí)記住,第一天的還記不住,第二天又有新詩,學(xué)生很有挫敗感,有些學(xué)生干脆不背。至從轉(zhuǎn)為兩天一首詩后,就好多了,這樣很

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