部編版七年級語文上冊教案：5.秋天的懷念

《秋天的懷念》教學(xué)案例分析內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市衛(wèi)東中學(xué)《秋天的懷念》的案例分析教材分析：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己雙腿癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。文章通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深。學(xué)情分析：對于學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問題。因此，在教學(xué)中，我以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，在教學(xué)活動中主動地、有效地落實(shí)“兩綱教育”。教學(xué)思路：本堂課意在通過細(xì)讀課文，品味文中生動感人的細(xì)節(jié)描寫，深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的母愛的特點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）朗讀圈劃，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。（二）在朗讀品味文中關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的母愛的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀、交流，來體悟真情，解決重點(diǎn)。（三）通過了解史鐵生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生合作探究，學(xué)習(xí)作者借景抒情、情景交融的寫作手法，突破難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：課件：汶川地震圖片——母親舍己救子。談話：同學(xué)們，看了這張圖片想說什么?生：令人震撼，讓人懷念，母親偉大。這節(jié)課我們接觸的母親是一個(gè)怎樣的人？一起讀課題。我們將課題換成“懷念的秋天”，再讀讀，你眼前會是怎樣的情景、畫面？體會有什么不同嗎？（生講）（師：也就是說將秋天的人呀、事呀、景呀沉淀成一種情感，那就是——懷念。）帶著這樣的體會，我們再讀課題。課文主要講了什么？二、過渡：作為一個(gè)年輕人，原來活蹦亂跳，突然間卻癱瘓了，會是什么心情呢開書)1、史鐵生的暴躁無常。（1）指生讀第一段。想：這段話圍繞哪句話寫的？（指生講，劃下句子）他是怎樣的暴躁無常的呢？（生講，師小結(jié)：作者圍繞暴躁無常舉了兩個(gè)方面的例子，所以兩個(gè)例子之間用了分號。）（2）暴躁無常的史鐵生見什么煩什么，聽什么煩什么。（出示）“我獨(dú)自??”師：不想活的他，看著這刷刷拉拉地樹葉，會怎么想呢：聯(lián)系上下文說說。（生）（3）我們一起來體會他此時(shí)的心情。師導(dǎo)讀第一段。（4）史鐵生的心情我們理解，但我們不能看著他消沉、悲觀，假如你是他的朋友、兄弟、姐妹，來勸勸他吧。（生說）過渡：大家的道理講得很好，可是像他這樣看什么煩什么，聽什么煩什么，這樣的大道理，他能聽得進(jìn)嗎？最了解兒子的母親，他的母親是怎樣做的呢？走進(jìn)母親的心靈世界。（1）讀讀課文，找找母親是怎樣做的？劃下來，說說從中體會到什么？并試著讀出你的體會。（出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)）（2）學(xué)生匯報(bào)?！扒那牡亍薄獙W(xué)生講到一處，出示課件。師：母親這個(gè)悄悄地細(xì)節(jié)被你發(fā)現(xiàn)了，課文還有幾處悄悄地動作。來讀一讀。（學(xué)生自由讀）去掉“悄悄地”再讀，任選一句談?wù)勀愕睦斫?。（生說一句，練讀一句）小結(jié)：這是一位怎樣的母親??！對兒子是如此的細(xì)心，耐心，小心。繼續(xù)談?！澳赣H撲過來??”出示課件“撲”字說明了什么？聯(lián)系上下文體會。（擔(dān)心、著急）抓住的僅僅是我的手嗎？（生命）“母親忍住哭聲”還忍住了什么？（兒子的抱怨，兒子的殘疾對自己的打擊，自己的病痛）母親得的是什么?。浚◣熤v解：肝癌是非?？膳碌模眠@種病的人肝越來越硬，體重越來越輕，肚子鼓得越來越大，經(jīng)常吐血，疼痛難忍，不到三個(gè)月就會死去。）這樣一個(gè)母親，她知道自己就快要死了，但是，她有沒有像她的兒子那樣，望著北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎——生：沒有，有沒有聽到甜美的歌聲，猛地將手邊的東西摔向四周的墻壁——生：沒有。她把這一切都忍住了，為了誰？（兒子）把這種體會讀出來。（生讀）這是一位怎樣的母親啊，無法忍受的病痛忍了，兒子的癱瘓對她的打擊忍了，兒子的抱怨也忍了，母親為什么能忍？（太愛兒子了。再讀）母親把“好好兒活”重復(fù)了兩次，母親究竟要告訴兒子什么呢？（生說）師小結(jié)：是呀，母親把這么多的囑托都濃縮在“好好兒活”這句話里了。（板書）這句及其簡單，及其普通的話語卻包含了母親多少愿望好感情呀！體會好好兒活。許多年過去了，兒子女兒終于懂得了母親臨終前沒說完的話了，那就是——指板書生讀“好好兒活”。一起來讀讀這句話。導(dǎo)讀。所以，文章最后一句這樣寫道——齊讀。史鐵生活得好嗎？從哪兒看出來的？（去看菊花、插圖）（1）出示描寫菊花的句子。指生讀，談理解。（菊花的熱烈，爛漫，喻示著史鐵生已經(jīng)戰(zhàn)勝了自我，走出低谷，對生活充滿了熱愛，這是母愛的力量。）齊讀。（2）出示插圖。（3）現(xiàn)在的史鐵生，又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落，他又在想些什么呢？（4）結(jié)合自己查找的資料來談?wù)?。師補(bǔ)充：今天的史鐵生，珍惜自己的生命，勤奮寫作，寫出了精彩的文章，活出了精彩的人生。在這里，老師向大家推薦他寫的幾本書《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》史鐵生用她的筆在書寫著“好好兒活”。越是這樣，他越是深深地懷念著她的母親。（5）在他的作品中，曾這樣寫道——師讀。三、讓我們再回到課題，作者懷念的究竟是什么呢？（生講）這份深深的懷念就是母親那句“好好兒活”，帶著這份感情再讀課題。（齊讀）現(xiàn)在，我想問問大家，史鐵生的經(jīng)歷讓你有何啟示？（生講）總結(jié)：在這個(gè)世界上，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心理的殘疾，要做一個(gè)身心健康的人，我們必須要——生“好好兒活”這是一篇情真意切的文本資源，教學(xué)的關(guān)鍵在于師生能否共鳴于母子情深這一情感主題。課堂通過兩條情感線索和兩條情節(jié)線索突出主題。兩條情感線索是：一明，母親對我的關(guān)愛與引領(lǐng)；一