第二章職業(yè)生涯基本理論

職業(yè)生涯理論職業(yè)選擇理論帕森斯（Parsons,1909）的特質(zhì)因素論霍蘭德（Holland）的職業(yè)類型論施恩（Schein)的職業(yè)錨理論職業(yè)發(fā)展理論金斯伯格（Ginsberg）的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯（Super）的生涯發(fā)展階段理論

職業(yè)決策理論認(rèn)知信息加工（CIP）理論丁克里奇職業(yè)生涯決策風(fēng)格理論常用職業(yè)生涯理論第二章職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論.--帕森斯特質(zhì)因素論最早的職業(yè)指導(dǎo)理論1909年，《職業(yè)選擇》（ChoosingaVocation）出版。Parsons被稱為職業(yè)輔導(dǎo)之父基本假設(shè)：一個人可以通過個人的特質(zhì)與工作要求條件的相互匹配，來找出理想的工作或職業(yè)輔導(dǎo)的三大原則：了解自我、了解工作要求、做出兩組事實(shí)的真實(shí)推理目的：達(dá)到人職匹配（一）、一、職業(yè)選擇理論.一、職業(yè)選擇理論1、選擇職業(yè)的三大要素或步驟⑴特性評價。特性評價是指對將要選擇職業(yè)的人的各種生理、心理?xiàng)l件以及社會背景進(jìn)行的評價。⑵因素分析。因素分析是指職業(yè)對人的要求的各項(xiàng)因素進(jìn)行的分析。⑶二者匹配。二者匹配是指把對個人的特性評價與對職業(yè)的因素分析結(jié)果對照，從而使人能夠?qū)ふ业阶约哼m于從事的職業(yè)。.2、匹配類型（1）因素（任職條件）匹配（工作找人）。如所需專門技術(shù)和專業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配；或者臟、累、險等勞動條件很差的職業(yè)，需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配。（2）特質(zhì)（特長）匹配（人找工作）。即某些職業(yè)需要具有一定的特長，如具有敏感、易動感情、不守常規(guī)、有獨(dú)創(chuàng)性、個性強(qiáng)、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我感情表達(dá)的藝術(shù)創(chuàng)作類型的職業(yè)。.最佳職業(yè)目標(biāo)我喜歡我勝任我適合我追求.人職匹配的意義匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。所謂庸才，就是放錯了地方的人才。如：宋徽宗趙佶.（二）霍蘭德的職業(yè)類型理論JohnLewisHolland約翰·霍蘭德（JohnHolland）是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。Holland認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。.

課堂活動：

你想降落在哪個島上？

興趣島.六島環(huán)游恭喜你！你獲得了一次免費(fèi)度假游的機(jī)會，有機(jī)會去下列六個島嶼中的一個。唯一的要求是你必須要在這個島上呆滿至少半年的時間。請不要考慮其他因素，僅憑自己的興趣按一、二、三的順序挑出你最想前往的3個島嶼。

.A島島上充滿了美術(shù)館、音樂廳，彌漫著濃厚的藝術(shù)文化氣息。同時，當(dāng)?shù)氐脑∶襁€保留了傳統(tǒng)的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里找尋靈感。I島島上人跡較少，建筑物多僻處一隅。島上有多處天文館、科博館以及科學(xué)圖書館等。島上居民喜好沉思、追求真知，喜歡和來自各地的哲學(xué)家、科學(xué)家、心理學(xué)家等交換心得。C島島上建筑十分現(xiàn)代化，是進(jìn)步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規(guī)劃。R島島上保留有熱帶的原始植物，自然生態(tài)保持得很好，也有相當(dāng)規(guī)模的動物園、植物園、水族館。島上居民以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具。S島島上居民個性溫和、十分友善、樂于助人，社區(qū)均自成一個密切互動的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，人們多互助合作，重視教育，弦歌不輟，充滿人文氣息。E島島上的居民熱情豪爽，善于企業(yè)經(jīng)營和貿(mào)易。島上的經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業(yè)家、經(jīng)理人、政治家、律師等。.R島上的人喜歡運(yùn)動，有機(jī)械及動手能力，喜歡在工作里接觸實(shí)物、機(jī)械、工具、動植物，及在戶外活動I島上的人喜歡觀察、學(xué)習(xí)、探究、分析、評估及解決問題C島上的人喜歡處理數(shù)據(jù)，有文書和數(shù)字運(yùn)作能力，在工作上處理細(xì)節(jié)，并遵循已制定的工作指引A島上的人有藝術(shù)、創(chuàng)新和直覺能力，喜歡不規(guī)則的環(huán)境，運(yùn)用自己的創(chuàng)作和想象力E島上的人喜歡與他人一起工作，影響、說服、管理和領(lǐng)導(dǎo)別人，為工作單位爭取經(jīng)濟(jì)回報(bào)S島上的人喜歡與他人在一起工作，幫助、訓(xùn)練、教導(dǎo)、關(guān)懷和醫(yī)治別人.Realistic（技術(shù)型/實(shí)用性）Investigative（研究型）Artistic（藝術(shù)型）Social（社會型）Enterprising（企業(yè)型/管理型/功利型）Conventional（傳統(tǒng)型）六種人格類型.R實(shí)用型人（DOER）的特點(diǎn)喜歡動手操作喜歡具體的任務(wù)缺乏社會交往能力機(jī)械能力強(qiáng)做體力工作技術(shù)性行業(yè)工作人員工程師.14R型代表人物.I研究型人（THINKER）的特點(diǎn)喜歡追求真知任務(wù)取向獨(dú)立的分析的有智慧的抽象的（喜歡思考、推理）計(jì)算機(jī)程序員科學(xué)領(lǐng)域工作人員.16I型代表人物.A藝術(shù)型人（CREATOR）的特點(diǎn)喜歡以個性的方式自我表達(dá)有想象力內(nèi)省追求美感價值創(chuàng)造性的感覺尋求編輯、作家工藝美術(shù)工作者.18A型代表人物.S社會型人（HELPER）的特點(diǎn)喜歡幫助別人對人感興趣良好的人際溝通技能社區(qū)服務(wù)取向教師護(hù)士學(xué)校輔導(dǎo)員、心理咨詢師幫助別人與勸說別人的不同.E企業(yè)型人（PERSUADER）的特點(diǎn)喜歡展現(xiàn)影響力追尋領(lǐng)導(dǎo)與社會影響有抱負(fù)言語說服能力指揮人控制人銷售管理.21中國著名企業(yè)家馬云E型代表人物.C事務(wù)型人（ORGANIZER）的特點(diǎn)喜歡井井有條講求實(shí)際可以被控制保守喜歡結(jié)構(gòu)性、程序化的工作職員會計(jì).不同類型人最適合的工作領(lǐng)域?qū)嵱眯蚏研究型I藝術(shù)型A工具/設(shè)備的操作與維修設(shè)施/設(shè)備的建造與維護(hù)利用自然資源生活用品制造工程技術(shù)醫(yī)學(xué)技術(shù)自然科學(xué)社會科學(xué)實(shí)用藝術(shù)創(chuàng)造/設(shè)計(jì)表演社會型S企業(yè)型E常規(guī)型C衛(wèi)生保健教育服務(wù)社會服務(wù)個人/消費(fèi)服務(wù)市場與銷售策劃與經(jīng)營規(guī)劃與運(yùn)作溝通與記錄財(cái)務(wù)工作物流配送.霍蘭德人格六角形模型R現(xiàn)實(shí)型I研究型A藝術(shù)型C常規(guī)型E企業(yè)型S社會型Holland,1997物人資料概念RealisticInvestigativeArtisticSocialEnterprisingConventiona.霍蘭德六邊形理論擁有創(chuàng)造或機(jī)械方面的能力，喜歡與實(shí)體、機(jī)器、工具、動植物在一起的工作或戶外工作喜歡觀察、學(xué)習(xí)、研究、分析、評估或解決問題喜歡和資料在一起的工作，擁有事務(wù)或數(shù)值能力，在別人的指示下，完成各種細(xì)節(jié)事項(xiàng)擁有藝術(shù)、創(chuàng)新或直覺上的能力，喜歡在非結(jié)構(gòu)性的環(huán)境下工作，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力喜歡和人在一起的工作——基于組織或經(jīng)濟(jì)收益，去影響說服人們或從事任務(wù)的執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)或管理喜歡和人在一起的工作——告知、喚醒、訓(xùn)練、幫助、培養(yǎng)他們、具有言談上的能力技巧實(shí)際型（R）研究型（I）藝術(shù)型（A）常規(guī)型（C）企業(yè)型

(E)社會型

(S).用3個字母（代表3種興趣類型）的代碼來表示一個人的職業(yè)興趣，這個代碼就稱為“霍蘭德代碼”（HollandCode）。三個字母之間的順序表示了不同類型興趣的強(qiáng)弱程度的不同工作環(huán)境可以同樣分類霍蘭德職業(yè)索引：I:\2015職業(yè)規(guī)劃課件\2015課件\霍蘭德職業(yè)索引職業(yè)興趣代碼與其相應(yīng)的職業(yè)對照表.doc霍蘭德代碼.霍蘭德理論的基本觀點(diǎn)大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人格類型，每種大概各占1/6有6種相應(yīng)的工作或生活環(huán)境對角線上的兩種類型相對矛盾人們尋找可以讓其施展才能、表達(dá)態(tài)度和價值觀、解決其愿意解決的問題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧沫h(huán)境人的行為表現(xiàn)是由人格類型與其所處的環(huán)境相互作用決定的.(三）施恩的職業(yè)錨理論1.職業(yè)錨的涵義

CareerAnchor

職業(yè)錨是在個人工作過程中依循著個人的需要、動機(jī)和價值觀經(jīng)過不斷搜索，所確定的長期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位;通俗地說，職業(yè)錨就是當(dāng)一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。實(shí)際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。.職業(yè)錨以員工習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)職業(yè)錨不是固定不變的職業(yè)錨強(qiáng)調(diào)個人能力、動機(jī)和價值觀的相互作用與整合。能力：我能做什么？動機(jī)：我想做什么？價值觀：我為了什么而做？.找到職業(yè)錨要回答三個問題1、自省的動機(jī)和需要——我到底想干什么？2、自省的才干和能力——我到底能干什么？3、自省的態(tài)度和價值觀——我到底為什么干？

職業(yè)錨就是最佳職業(yè)定位，也叫最佳貢獻(xiàn)區(qū)。在情感生涯中，獲得愛是幸福的；在職業(yè)生涯中，找到職業(yè)錨是幸福的。

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“職業(yè)錨理論”

技術(shù)/功能型管理型獨(dú)立/自主型創(chuàng)業(yè)型安全型服務(wù)型挑戰(zhàn)型生活型.

2.職業(yè)錨的類型技術(shù)/職能型職業(yè)錨（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)際技術(shù)等業(yè)務(wù)工作（2）拒絕一般管理工作，但愿意在其技術(shù)領(lǐng)域管理他人；（3）追求在技能區(qū)的成長和技能不斷提高。舉例：《大工匠》（孫紅雷、陳小藝、劉佩琦）.

管理能力型職業(yè)錨（1）追求承擔(dān)一般管理工作，并且責(zé)任越大越好；（2）具有強(qiáng)有力的升遷動機(jī)和價值觀，以提升等級和收入作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)；（3）具有分析能力、人際溝通能力和情感能力的強(qiáng)強(qiáng)組合；（4）對組織具有很大的依賴性。舉例：希特勒、蔣介石有權(quán)力欲一定是壞事嗎？.創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨（1）有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需求和欲望；（2）意志堅(jiān)定，勇于冒險；（3）同其他類型的職業(yè)錨存在一定的重疊。舉例：馬云.安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨（1）追求安全、穩(wěn)定的職業(yè)前途是其驅(qū)動力和價值觀；（2）對組織具有較強(qiáng)的依賴性；（3）個人職業(yè)生涯的開發(fā)和發(fā)展往往受到限制。舉例：公務(wù)員.自主/獨(dú)立型職業(yè)錨（1）希望能夠隨心所欲地安排自己的工作方式；（2）追求在工作中享有自身的自由；（3）與其他類型的職業(yè)錨有明顯的交叉。舉例：自由職業(yè)者

SOHO族（smalloffice/homeoffice）作家、撰稿人、畫家、美編、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者.【虞美人】

春花秋月何時了，往事知多少。

小樓昨夜又東風(fēng)，

故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

問君能有幾多愁，

恰似一江春水向東流。

——李煜

.李煜的職業(yè)錨與人生命運(yùn)

宋徽宗的職業(yè)錨與人生命運(yùn)宋徽宗“生性輕佻,不可以君天下”,是宰相章淳曾告誡向太后所說的.

但宋徽宗是一位偉大的藝術(shù)家,他所創(chuàng)的"銹金體"書法,和他的畫都是藝術(shù)的精品...

服務(wù)型：服務(wù)型的人指那些一直追求他們認(rèn)可的核心價值，例如：幫助他人，改善人們的安全，通過新的產(chǎn)品消除疾病。他們一直追尋這種機(jī)會，即使這意味著即使變換公司，他們也不會接受不允許他們實(shí)現(xiàn)這種價值的工作變換或工作提升。.挑戰(zhàn)型：挑戰(zhàn)型的人喜歡解決看上去無法解決的問題，戰(zhàn)勝強(qiáng)硬的對手，克服無法克服的困難障礙等。對他們而言，參加工作或職業(yè)的原因是工作允許他們?nèi)?zhàn)勝各種不可能。新奇、變化和困難是他們的終極目標(biāo)。如果事情非常容易，它馬上變得非常令人厭煩。生活型：生活型的人是喜歡允許他們平衡并結(jié)合個人的需要、家庭的需要和職業(yè)的需要的工作環(huán)境。他們希望將生活的各個主要方面整合為一個整體。正因?yàn)槿绱?，他們需要一個能夠提供足夠的彈性讓他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)環(huán)境。甚至可以犧牲他們職業(yè)的一些方面，如：提升帶來的職業(yè)轉(zhuǎn)換，他們將成功定義得比職業(yè)成功更廣泛。他們認(rèn)為自己在如何去生活，在那里居住，以及如何處理家庭事情，及在組織中的發(fā)展道路是與眾不同的。.課堂討論：

你究竟是什么樣的人？（人格類型）你喜歡做什么？你在休閑與業(yè)余生活中有什么嗜好？（興趣）你能夠做什么？（能力與技能）你最愿意做什么？（價值觀）興趣、能力與價值觀到底哪個更重要？.故事導(dǎo)入兩兄弟爬樓的小故事

一對兄弟家住在80層。他們旅行回來，卻發(fā)現(xiàn)大樓停電了！兄弟倆背著大包小裹非常發(fā)愁，倆人商量決定無論如何也得回家，于是開始爬樓。爬到20層時，他們覺得累了。哥哥說：“包太重了，不如就放在這里，等來電后坐電梯來拿?！庇谑?，他們把行李放下，輕松些，繼續(xù)向上爬。但好景不長，到了40層，兩人實(shí)在太累了。想到只爬了一半，兩人開始互相埋怨，指責(zé)對方不注意大樓的停電公告，才會落得如此下場。他們邊吵邊爬樓，就這樣一路爬到了60層。到了60層，他們累得連吵架的力氣也沒有了。弟弟對哥哥說：“咱們我們不要吵了，爬完它吧?！庇谑撬麄兡睦^續(xù)爬樓，終于到了家門口。站在80層的樓梯口，兄弟倆互相望了望，想起了一件事：鑰匙忘在20層，還在背包里…….討論：故事蘊(yùn)含的人生道理有人說，這個故事其實(shí)就是反映了我們的人生：20歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負(fù)著很多的壓力、包袱，自己也不夠成熟、能力不足，因此步履難免不穩(wěn)。20歲之后，離開了眾人的壓力，卸下了包袱，開始全力以赴地追求自己的夢想，就這樣愉快地過了20年。到了40歲，發(fā)現(xiàn)青春已逝，不免產(chǎn)生許多遺憾和追悔，于是開始遺憾這個、惋惜那個、抱怨這個、嫉恨那個，就這樣在抱怨中度過了20年。到了60歲，發(fā)現(xiàn)人生已所剩不多，于是告訴自己不要在抱怨了，就珍惜剩下的日子吧！于是默默地走完了自己的余年。到了生命的盡頭，才想起自己好象有什么事情沒有完成。原來，我們所有的夢想都留在了20歲的青春歲月。通過這個故事，同學(xué)們對人的一生有了一個初步認(rèn)識。.

孔子的人生階段規(guī)劃我國孔夫子根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，將人生十年作為一個階段?？追蜃釉唬骸叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《論語·為政篇》）其基本含義是：三十歲確定人生目標(biāo)，四十歲就不會困惑了。五十歲就會知道哪些事可以做，哪些事不能做，較客觀地了解自己。六十歲更能理解他人，判別是非，分清真假。七十歲便能隨心所欲，任何念頭都不會越出規(guī)矩。.（一）舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯DonaldE.Super(1910-1994)1953年，在《美國心理學(xué)家》發(fā)表文章，提出“生涯”（career）的概念生涯：人一生中所經(jīng)歷的職業(yè)與角色總稱，個人終生發(fā)展歷程。生涯發(fā)展:一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，由童年時代開始一直伴隨個人的一生。自我概念：就是指個人對自己的興趣、能力、價值觀及人格特征等方面的認(rèn)識和主觀評價?！笆鞘裁礃拥娜?？想成為什么樣的人”二、職業(yè)發(fā)展理論只有充分認(rèn)識到人在職業(yè)生涯發(fā)展各個階段的特點(diǎn)和規(guī)律，才能更好地規(guī)劃人生。.舒伯的生涯發(fā)展階段理論階段發(fā)展任務(wù)年齡跨度時期特征成長階段發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義0～10歲幻想期幻想中的角色扮演11～12歲興趣期以“喜好”為主要考慮因素13～14歲能力期能力逐漸具有重要作用探索階段使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好15～17歲試探期考慮需要、興趣、能力及機(jī)會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試18～21歲過度期進(jìn)入就業(yè)市場或?qū)I(yè)訓(xùn)練，更重視現(xiàn)實(shí)，并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇22～24歲承諾期生涯初步確定并試驗(yàn)其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時期以確定方向建立階段統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進(jìn)25～30歲試驗(yàn)-承諾穩(wěn)定期個體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意31～44歲建立期個體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時期，由于資深往往業(yè)績優(yōu)良維持階段維持既有成就與地位45～60歲個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)衰退階段重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求60歲以后由于生理及心理機(jī)能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實(shí)從積極參與到隱退.課堂活動2：

描繪你的生活角色寫出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小畫一個餅圖。如果你的生活可以朝著你理想的方向發(fā)生改變，那么，再請你把你理想的角色分配畫一個餅圖。對照現(xiàn)實(shí)的餅圖和理想的餅圖，看看有什么因素妨礙了你的理想實(shí)現(xiàn)？或者你準(zhǔn)備做什么可以讓你的理想盡可能實(shí)現(xiàn)。.學(xué)生？？.生涯彩虹圖為了綜合闡述生涯發(fā)展階段與角色彼此間的相互影響，舒伯創(chuàng)造性地描繪出一個多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形——“生涯彩虹圖”，形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時空關(guān)系，更好地詮釋了生涯的定義。.生涯彩虹圖（1）橫貫一生的彩虹——生活廣度在一生生涯的彩虹圖中，橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。彩虹的外層顯示人生主要的發(fā)展階段和大致估算的年齡：成長期（約相當(dāng)于兒童期），探索期（約相當(dāng)于青春期），建立期（約相當(dāng)于成人前期），維持期（約相當(dāng)于中年期）以及衰退期（約相當(dāng)于老年期）。在這五個主要的人生發(fā)展階段內(nèi)，各個階段還有小的階段，薩柏特別強(qiáng)調(diào)各個時期年齡劃分有相當(dāng)大的彈性。應(yīng)依據(jù)個體不同的情況而定。（2）縱貫上下的彩虹——生活空間在一生生涯的彩虹圖中，縱向?qū)用娲淼氖强v貫上下的生活空間，是由一組職位和角色所組成。薩柏認(rèn)為人在一生當(dāng)中必須扮演九種主要的角色，依序是：孩子、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。.休閑者5101520253035404550556065708075生涯彩虹圖兒童學(xué)生公民工作者家長年齡與生命階段成長期探索期建立期維持期衰退期個人的決定因素情景的決定因素.彩虹樣本.課堂活動3：

繪制自己的生命彩虹圖畫出你自己在不同的生命階段扮演的所有角色，然后按照投入的多少畫在圖上。選擇你認(rèn)為最能代表各種角色和反映你情感的顏色。生命彩虹圖給你什么啟示？.啟示(1)彩虹圖可以很好地表示各個角色的變化，角色之間是互相作用的，某個角色上的成功能帶動其他角色的成功。反之，一個角色的失敗，也可能導(dǎo)致另一角色的失敗，而且，為了某一角色的成功付出太大的代價，也有可能導(dǎo)致其他角色的失敗。(2)人的社會任務(wù)或職業(yè)生活不斷變化，角色也隨之變化，從一個角色進(jìn)人另一個角色。角色轉(zhuǎn)換的變化從根本上說是社會權(quán)利和義務(wù)的變化，而大學(xué)生就業(yè)后的社會角色轉(zhuǎn)換不是瞬間發(fā)生和完成的，而是要有一個過程的。(3)每一個人的生涯彩虹圖都是不同的，所以我們從彩虹圖中可以看到不同的生涯規(guī)劃。.二、生涯發(fā)展理論（二）金斯伯格的職業(yè)生涯階段理論美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)和典型代表人物——金斯伯格（EliGinzberg）研究的重點(diǎn)是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過程。他將職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個階段。

幻想期、嘗試期、現(xiàn)實(shí)期

.三、職業(yè)決策理論（一）認(rèn)知信息加工理論（CIP）1971年·美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)生涯發(fā)展就是看一個人如何做出生涯決策以及在生涯問題解決和生涯決策過程中