1、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試教學(xué)人員初級復(fù)習(xí)題

PAGEPAGE10、 、訂www“”的相江陰市進(jìn)校年 月日中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習(xí)題1、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。屬于（。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系3、是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（1995年開發(fā)的一種課程計劃。A、杜威B、布魯納C、斯金納D、伯尼.4（A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論5、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。A能 B、了解、理解和應(yīng)用C、生理、心理和情感 D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略6（施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。A、教學(xué)管理 、教學(xué)行為 、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計教師的培訓(xùn)的組織工作存在（）兩種方式。A、由點及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)8（ 。A第二次命 C第四次命 9與課程整合模式多多樣下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。A合作學(xué)習(xí) B探索和現(xiàn)學(xué)習(xí)C問題解決學(xué)習(xí) D基于計算機課堂講演練習(xí)討論10（主干結(jié)合集成電路光盤機器人高清晰度電視等綜合。AB文字 紙張 D印刷術(shù)（ 。A課程結(jié)構(gòu)課程實施創(chuàng)新精神運用相結(jié)合運用相結(jié)合運用相結(jié)合能多提出與討論問題相關(guān)觀點交流與討論形式是指（。A（Brainstorming）辯論C合作性討論 D如BBS電子郵件討論等）13綜合實踐課主包括（）幾部分。勞動B合作性學(xué)習(xí)實踐勞動C勞動區(qū)服務(wù)實踐研究性學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)D合作性學(xué)習(xí)區(qū)服務(wù)與實踐勞動14一般情況下導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。ABCD導(dǎo)航文字圖戰(zhàn)役油畫戰(zhàn)爭形勢圖林肯圖像平介紹等并把些像圖文等資料有機地結(jié)合在一起方式是與歷史課程整合地（A創(chuàng)設(shè)歷史情景 C模擬歷史人物或歷史事件D模擬占據(jù)空間廣事物16下面（ ）不屬于科學(xué)課程。A歷史B化學(xué)CD物17（是指比較穩(wěn)定學(xué)程序其方法體系它具有特定學(xué)理論指導(dǎo)具有特定學(xué)A學(xué)模式 B學(xué)結(jié)構(gòu) 學(xué)設(shè)計 D學(xué)方法18與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”學(xué)組織結(jié)構(gòu)相應(yīng)軟件導(dǎo)航是（ 。A航 B航 C航 D性網(wǎng)狀導(dǎo)航19（）主是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來學(xué)認(rèn)知活動成果。AB價析D20“技術(shù)優(yōu)先”的是（ ）A離模式 B整合模式 C鋸齒模式 D交替模21帕金斯（Perkins,1991）學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成是（ ）A信息庫；符號板；象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng)C信息資源；符號板；象視窗；知工具；任務(wù)管理者D信息庫；符號板；象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者22下面的結(jié)構(gòu)圖是由（）提出的。A加涅 斯金納 皮亞杰 D23信息技術(shù)整合于英語閱讀學(xué)的優(yōu)勢不包括（ ）A提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 C交流方式單一 D提供各種學(xué)習(xí)策略24（）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A大綱視圖 B幻燈片視圖 C幻燈片瀏覽視圖 D25斯滕伯格關(guān)于專業(yè)知識的看法是（）C學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般學(xué)法知識26最適合課堂講演操練和練習(xí)的硬件排列方式是（ ）A橫排 B縱排 C環(huán)形 D兩側(cè)27信息技術(shù)與課程整合的第二階段中又可以劃（ D信息技術(shù)提供資源作信息處理工具作協(xié)作工具作交流工具28（是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的內(nèi)隱的方式呈的課程學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)。A隱課程 B學(xué)科課程C顯課程D活動課程29美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特及操作精通技術(shù)的使用。A具 B社會倫理及人問題C基本操作和概念 D技術(shù)通信工具3可以（ ）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A結(jié)合具體情境探索并掌握長方體正方體圓柱體積和表面積以及圓錐體積計算方法B探索某些實物體積測量方法C能利用方格紙等式按一定比例將簡單放大或縮小體會相似D通過觀察實例認(rèn)識平移旋轉(zhuǎn)能方格紙上將簡單90度31網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要寫作資源下面__不是它寫作輔導(dǎo)方式。A實時性聊天 B電子郵件 CBBS D線練習(xí)32教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音來講。A象 B光傳播 C聲音產(chǎn)生傳播 D簡單電33下面 是綜合應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A經(jīng)歷簡單收集整理描述和析數(shù)據(jù)過程B用折紙等方法確定軸對稱對稱軸能方格紙上畫出一個軸對稱C能根據(jù)給出正比例關(guān)系數(shù)據(jù)有坐標(biāo)方格紙上畫并根據(jù)其一個量值估計另一個量值D獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題活動經(jīng)驗和方法34_ 旨使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效問題解決能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能；成為有效合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)動機。A基于問題學(xué)習(xí) B有意義學(xué)習(xí) C習(xí) D網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)35_ 對措施采取相應(yīng)補救措施及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。A自我調(diào)控 B自我監(jiān)察 C自我管理 D自我評36關(guān)于操練練習(xí)型軟件教學(xué)反饋說法正確是 。A反饋時直指出正誤C要提供即時反饋37教育化概念是20世紀(jì)90年代伴隨_ 興建而提出來。A“高速公路”B“2016戰(zhàn)略” C“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D“國家高速網(wǎng)38行為主義學(xué)習(xí)理論提出教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則不包括 。A則 B憶 C反饋原則 D強化原39下面_是地理課程知識特點。A性 B性 C性 D0wt 的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虺谋窘Y(jié)構(gòu)。A畫 B動作設(shè)置 C預(yù)設(shè)動畫 D41“知識點之逐層遞進(jìn)深入”教學(xué)組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)軟件導(dǎo)航是 。A有線性橫向?qū)Ш?B線性縱向?qū)Ш紺非線性樹狀導(dǎo)航 D非線性網(wǎng)狀導(dǎo)航42新內(nèi)容學(xué)生原有觀念之存三種實質(zhì)性非人為聯(lián)系其新內(nèi)容屬于原有觀念屬于 。A系 B系 C系 D3_ A形成價值觀念 B織價值觀念統(tǒng) C反應(yīng) D價值體個性化。44小高年級段的數(shù)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整點統(tǒng)計與概率部分的習(xí)生可以 。A運用數(shù)ICT交流運算結(jié)果C使用電子格或者數(shù)據(jù)庫來記錄處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)DWORD寫作綜課研究報告45[美國際育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小—五年級的生應(yīng)該能。整性議生應(yīng)會 。A各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧使用電子郵件 用電子郵C各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧電子論壇使用方法 D用瀏覽器收集材料網(wǎng)頁制作47師的隱喻由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 A緣B成批生產(chǎn)個性凸現(xiàn) C奉獻(xiàn)雙贏 D者促進(jìn)48完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括 三個層面。A知識素養(yǎng)信息素養(yǎng)計算機技能 化素養(yǎng)文化意識信息技能C文化素養(yǎng)信息意識計算機技能 息意識信息技49國以獨立建制的小校都能網(wǎng)。具備網(wǎng)條件的少數(shù)小校也可配備多媒體設(shè)備和育資源。AB2015C2008 D200550國家《基礎(chǔ)（試行）提出大力推進(jìn)信息技術(shù)過程的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與科課程的整逐步實現(xiàn)_的呈現(xiàn)方式生的習(xí)方式師的育方式和有力的習(xí)工具。A內(nèi)容B方法C模式D過程51信息技術(shù)與課程整英國建立了 是主要通往信息高速公路的育通道。A通 B網(wǎng) C網(wǎng) D國家高速信息52甄德ft于師專業(yè)知識的看法是 _。知B育理論知識；所專業(yè)科知識普通文化知識C科內(nèi)容知識；習(xí)者和習(xí)的知識；一般法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D廣泛普通育；所要任的科內(nèi)容；育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗3wt__。A備注頁區(qū) B區(qū) C區(qū) D圖54北京師范大現(xiàn)代育技術(shù)研究所何克抗授發(fā)起的語言“四結(jié)”改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括 。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體55、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間56、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成_ 。A、教——生 B、學(xué)生——學(xué)生C、教師——教師 D57的ICT總體戰(zhàn)略不包面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學(xué)58、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 。A、人本廣義理論 B、建廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理模擬之中A、實物 B、物理 C、情境 D、程序60、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__ 的課堂組織形。A、小組活B、全班活C、個別活D、集體活動61（）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A頁B頁 C、視圖 D、備62“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模是指（ ）A、教師-家長聯(lián)合B、大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合C、大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合D、教師-學(xué)生聯(lián)合63、信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（ ）A、國家信息空間B、國家高速信息網(wǎng)、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D、通訊技術(shù)網(wǎng)4（ 。A、快速傳播與多媒體問卷B、組織麻煩、費用昂貴C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制D、24小時全天候的調(diào)查65、在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活屬于（ ）教學(xué)流程。A、講解 B、有組織的練習(xí) C、有指導(dǎo)的練習(xí) D、獨立練習(xí)66（ 驗證假設(shè)的過程。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C、有意義的學(xué)習(xí)D、資源型學(xué)習(xí)67、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。68、在FRONTPAGE中，通過（）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A、普通窗口 B、預(yù)覽窗口 HTML窗口 D、視圖窗口69（ 師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生70、行為主義理論的教學(xué)方法在（ ）中得到了集中體現(xiàn)。A學(xué) 、直接教學(xué) C、程序教學(xué) D、隨機進(jìn)入教71（）是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。課堂教學(xué)、教學(xué)組C、課堂D、課堂理72、教師課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)，可以學(xué)習(xí)分為（ A、預(yù)、相關(guān)和在B、、和信息C、文、視和D、預(yù)、和力3（A、信息技術(shù)課程是合課程，學(xué)知識整合C、信息技術(shù)課程整合性課程，性課程74、情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的。A、行為主義 B、知主義 、主義 D、主義75、知主義理論，能學(xué)習(xí)的是（ A、接性、化 D、力技76、下的（ ）是歷史課程知識的。A性 、體性 、現(xiàn)性 D性77“MOV技術(shù)在英語學(xué)中的（ ）形式。A、為教師的演示教學(xué)新方式 密英語學(xué)習(xí)C、促進(jìn)學(xué)生主動的英語學(xué)習(xí) D、創(chuàng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境78、下的（ ）例子般信息技術(shù)的互動模擬情境來現(xiàn)。A、D、血液7T）A2016D0）ACTN驗1合。AD圖形2）ABD3A17 B13 C10 D74）A校長教師和生B區(qū)校教師和生區(qū)、長教師和D區(qū)校長教師和生5”豐富。ABCD數(shù)與代數(shù)6）A橫排 B縱排 C環(huán)形 D兩側(cè)7。絡(luò)和資源庫檢索式閱讀能力8策過程。研究型自我調(diào)節(jié)D自我反思9美）流工具；技術(shù)作為研究工具；利用技術(shù)工具解決能力B基本操作概念：社會道德與人文；技術(shù)作為提效率工具；技術(shù)作為交流工具；技術(shù)作為研究工具；技術(shù)作為解決與決策工具C基本操作概念：社會道德與人文；使用工具獲取遠(yuǎn)程能；技術(shù)作為交流工具；利用技術(shù)工具解決能；技術(shù)作為解決與決策工具術(shù)工具解決能；技術(shù)作為研究工具；評價電子資源能力0）A理論知識概念知識知識D科知識91解決一般涉素。92、教學(xué)評價可分三類。A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價93、教師通常A、社會、學(xué)生、家長和課程、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境D、社會、學(xué)生、課程和情境 注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型6國T了 A、全體教育B、全面教育C、素質(zhì)教育D、全納性教育 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩的能力C、電子化的閱讀能力和信息D、性的閱讀能力和情閱讀的能力A、學(xué)B、教學(xué)C、性學(xué)D、模學(xué)99、與的式要有A、自，體，作B、的，體，C、的，合作，D、自，體，100、教育中的作類的模中A、、C、情境D、程序101、價÷價系統(tǒng)和價體系個性化等層次的目標(biāo)領(lǐng)域A、情、認(rèn)知C、生D、動作技能102、格羅斯曼關(guān)于教師專知識的看法。A、本體性只是；、知識；教學(xué)法知識；踐的知識C、學(xué)科知識；學(xué)者和學(xué)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛的普通教育；所要教的學(xué)科；教育文獻(xiàn)；反省的踐經(jīng)驗103A、校長、學(xué)生、后勤人員D、教師104、程序教學(xué)適。A、問題解決B、創(chuàng)造性思維C、批判性思維D、簡單知識和技能105會互動對認(rèn)知發(fā)展的重要性。A、華生B、布魯諾C、皮亞杰D、維果斯基A習(xí)B多媒體化學(xué)習(xí)C數(shù)字化學(xué)習(xí)D素質(zhì)教育107、 對，采的，及時正、調(diào)認(rèn)知。A、調(diào)BC管理 D108、課程合是國基教育課程要提出的一，體現(xiàn)為方過和現(xiàn)學(xué)習(xí)的合學(xué)與學(xué)知識的合人和社會的合。內(nèi)容和知識BCD和內(nèi)容的109。ACD0、美國“社區(qū)”案例用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是TS績效的指標(biāo)。用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動用與學(xué)生發(fā)展階段適的準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)CD、下的 不屬于學(xué)課程ABCD種方式是信息技術(shù)與理課程合的方法。ABCD、幻燈片制作時， 是錯誤的做法。動畫要多，聲音要多，文字要多色彩搭配適宜構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化四個環(huán)節(jié)自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思、在英國高級數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以通方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對情境模型化學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格們的和展數(shù)據(jù)、信息技術(shù)與程合的個面，面的 國面所的教，教學(xué)與劃信息技術(shù)與國程內(nèi)容標(biāo)的可能的合點建國性的教信息數(shù)據(jù)中心構(gòu)建信息技術(shù)與程合的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)教學(xué)標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)教學(xué)環(huán)境設(shè)教學(xué)標(biāo)評價內(nèi)容學(xué)者學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和設(shè)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)教學(xué)標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、fogarty三程合的模式，中一一學(xué)合，并式、式、式式、式、合式、式、式式、式，式PowerPoint用幀的明內(nèi)容的是圖大綱圖區(qū)注0 合B、幾何畫板C、圖形制D、圖形修改121、按上調(diào)查采用的技術(shù)，上調(diào)查可以.A．電子郵件法，push法，隨機IP法和BBS法BCDS1221996“CAI在數(shù)課堂的應(yīng)用”課題從而了課程整合的試驗。A．FrontPageB．AuthorWareC．公共編輯D．幾何畫板123PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是AB．工作區(qū)C．大綱試圖區(qū)D．備注頁區(qū)124的 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方。創(chuàng)設(shè)歷史情境C．模擬歷史人物或歷史事件D的事物 A．熱現(xiàn)象B．光的傳播C．聲音的產(chǎn)生與傳播D路126在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表可通整合的方式來習(xí)詞匯。生跟錄音帶習(xí)生在多媒體閱讀材料習(xí)新單詞生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境運用相應(yīng)的句型生借助相應(yīng)的光盤資料習(xí)127生的思維是否嚴(yán)密而有序是否具有創(chuàng)造性都體現(xiàn)在 的過程。AB．問題解決C．解答試題D．抽象思維128在性習(xí)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體信息技術(shù)的可能的整合方式是 。A工具處理信息B．利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C．利用信息技術(shù)展示交流D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果129校情境直接的明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯形課程CD130ABCD13150ABCD一網(wǎng)站A試訊BCD寫作及寫作閱讀素材類133_ 構(gòu)成A標(biāo)和導(dǎo)航文字圖BC頭圖和備注D框架和導(dǎo)航文字圖134軟件“有線橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)相應(yīng)。遞進(jìn)B點之間逐層遞進(jìn)深入C點之間相平行并列D點之間相關(guān)聯(lián)135_ A內(nèi)容析B先前經(jīng)驗C態(tài)度析析136觀摩行為時一般為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)景聯(lián)系舊引新主；實驗探索，意義建構(gòu)和效果評價。析137200010月25日全小信息術(shù)工作會議召開陳至立同志作了為《抓住機遇加快小大普及信息術(shù)報告報告明確提要實施 信息技A、全國習(xí)網(wǎng)工程B、”2016戰(zhàn)略”C、”校校通工程”D、”人－機－路－網(wǎng)”工程138、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的習(xí)、情感、真實性評定、作習(xí)等主張的是： 。斯基認(rèn)為提出素養(yǎng)是”終身習(xí)的水平；對源工具的了解運用；_ ”四個方面組成的。檢索、評價和有效使用所需要的能力計算機編程必須擁有各種能意識知識為中心的課程階段和全方位的課程階段。141、 受這樣一種建構(gòu)主義觀點指導(dǎo)，即生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影響的生之間的相互交流，會影響生對知識的建構(gòu)。習(xí)習(xí)習(xí)作習(xí)142、為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需。制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)制定觀摩計劃，預(yù)測行為，觀摩行為，評價行為預(yù)測行為，實驗探索，應(yīng)用遷移，評價行為制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩行為，效果評價143理論有一些不同的看法但最有影響的是布盧姆的分類，他把目標(biāo)分為_ 三大領(lǐng)域。認(rèn)知、情感和動作能認(rèn)知、情感和習(xí)策略運作的課程和。做的課程145、在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，盤上搜與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。識字教學(xué)部分口語交際部分及

?；顒诱n程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合活動課程為什么要和信息技術(shù)整合活動課程如何和經(jīng)驗課程整合課程怎樣和信息資源整合147、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支”的課堂氛圍屬_ 專制型自由型放任型民主型148、美國對新教師的學(xué)科知識的要求是 。149的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”。A、分離模式 B、鋸齒模式 、整合模式 D、交替模150、問題的解決一般涉要素。151在 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。A、過程模擬 B、程序模擬 C、情境模擬 D、進(jìn)程模152、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存三種典型的課堂組織形式。153、形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 領(lǐng)域。A、情感 B、認(rèn)知 、生理 D、動作技154、學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包兩種。155、影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)課程、課件和教學(xué)環(huán)境課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境156【美】國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)。流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。157具有兩個基本特征：問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。A題 B題 題 D158、教師整合能力的發(fā)展方式主要包。講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)159、在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻。A、中心邊緣B、靜態(tài)動態(tài)C、奉獻(xiàn)雙贏D、傳遞者促進(jìn)者160、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面不是學(xué)校層面所需做的工作。建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫制定并實施組織管理體制制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范161、在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) ，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求162、皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一。A論 B論 C論 D163A學(xué) B學(xué)學(xué)D164、 ABCD165AD166“ 。A第二次命 B第三次命 C第四次命 D第五次命167我《小課指導(dǎo)綱》小階段內(nèi)容安排計算畫畫方掌。繪圖工具；圖形制；圖形修組合等處；畫制作繪圖工具；圖形制；圖形修復(fù)制組合等處；畫制作繪圖工具；圖形著色；圖形修復(fù)制組合等處；幾何畫板繪圖工具；圖形制；圖形著色；圖形修復(fù)制組合等處理168執(zhí)《美南北戰(zhàn)爭》一課從電《亂世佳》截取幾段戰(zhàn)爭場反映葛堡合一起方與歷史課整合方法。創(chuàng)設(shè)歷史情境供多通道培養(yǎng)歷史思維能力擬歷史物或歷史事件擬占據(jù)空間廣事物169美古德萊德由政部門規(guī)定課計劃課標(biāo)準(zhǔn)材也就列校課表課A程領(lǐng)悟課程 課程 D課程170師引導(dǎo)一些集性練活流A講解 有組合練習(xí) 有指導(dǎo)練習(xí) D獨立練習(xí)1wt 可A畫 B設(shè)置 設(shè)畫 D自定172例子一般供擬情境來實現(xiàn)。A萬有引力 B子精原子分子概念 Ｄ血液173條件設(shè)定恰當(dāng)呈現(xiàn)方引起注意常策略。形象語言輸保證足夠重復(fù)率目標(biāo)呈現(xiàn)突顯性保證足夠重復(fù)率目標(biāo)呈現(xiàn)突顯性恰當(dāng)語言輸入供適宜持方目標(biāo)呈現(xiàn)突顯性4與數(shù)課相整合著眼點應(yīng)該培養(yǎng)一 讓像數(shù)家一樣研究數(shù)決問題。BCD175的ACD176ABCD177。BCD178A“層”次性D性絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)這種況（活）A活動活動C別活動D集活動A多媒化字化D素質(zhì)育181題站一般由首頁主頁（測試區(qū)區(qū)一般頁等構(gòu)成。A備BC大綱 D182（空跨度大）地理課程特ACD空跨度大湖泊河酸度繪制酸雨這（利絡(luò)資源展開探究）A究C基于問題D184于英語優(yōu)勢包括（方單一）185劃過太空軌跡進(jìn)行定格這種方利計算機（創(chuàng)設(shè)景）186北京大現(xiàn)育研究所何克抗授發(fā)起語“四結(jié)改革試驗研究語科一項大規(guī)試驗研究其主內(nèi)容（在大階段閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合。）定。188、有意義的接受學(xué)習(xí)是由著名教育心理學(xué)家（奧蘇貝爾）提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機械的、記誦的。189、WebQuest是（探究性學(xué)習(xí)）的一種形式。題解決）三個方面利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決。的。192（用面）不模教育用的性。193、學(xué)習(xí)，義可以學(xué)習(xí)為（件、軟件、信息、）四。194室，教師即研究者”理念。195、信息社會里，以文字課為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（B:信息技術(shù)）為教育196、帕金斯（perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成是（D:信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者）197、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為（B:運做的課程）是指課堂際施的課程。198（A:顯性課程）是學(xué)情景以直接的、顯的方式呈現(xiàn)的課程。199（D:理工具，評價工具，備課和教科研幫手）0B）具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面的觀點是（C:小整合論）2C203、教師的隱喻，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是（B:靜態(tài)到動態(tài)）變化的表現(xiàn)。204（Osterman&K,1993）（A:所導(dǎo)的理論和所采用的理論。205（D:塊。206、綜合踐活動課具有（b:整體性、踐性、開放性、生成性和自主性）的特點，身非常合整合各種信息技術(shù)。207、綜合踐課，學(xué)生用（c:字處理軟件和演示軟件）完成自己的報告。208。9（A、領(lǐng)會BCD21020001025AB6CD——路—e。A窗口B預(yù)覽窗口CHTMLD視圖窗口2A物理BD3）AC聲音產(chǎn)生D簡單電路214師可利演示文稿呈現(xiàn)重單詞和句型單詞可配上圖片和建熱連接，。A創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境B擴(kuò)和緊密英語共體C促進(jìn)生主動建構(gòu)英語D師演示。A數(shù)代數(shù)；平面幾何；導(dǎo)數(shù)和微；B代數(shù)；空間圖形；統(tǒng)計概率；D數(shù)代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計概率；6環(huán)節(jié)所組成模式。B創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部說—體總說—講演—組批改D直接教學(xué)的教學(xué)流程是（）有組織的練習(xí)218發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（）提出來的，是指學(xué)習(xí)者通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。AB維果斯基CD219（）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識的對自己的ABC自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D220下面的（）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。A激發(fā)學(xué)習(xí)動機BCD適用面窄221在“知識點之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）AB線性的縱向?qū)Ш紺非線性的樹狀導(dǎo)航D2（、AB同步討論C辯論D223教學(xué)環(huán)中的社會環(huán)包括（ ）B課堂氛圍課堂管理硬件擺放交流合作形式D課堂氛圍課堂管理224美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（）A．實踐知識B．理論知識C．內(nèi)容知識D225、在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為為教育傳媒的型教育模式所取代。教育BCD絡(luò)技術(shù)226、 ACD教師變量227_ 會上的工作。信息素BCD228、_ A學(xué)習(xí)網(wǎng)CD229、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的 內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。ABCDABCD身生活和社會生活、體現(xiàn)對的綜合運用的課程形態(tài)。信息技術(shù)課程BCD活動232、插入自選圖形時要注意三點，下面 說法是錯誤的A“層”D性233，第二步是思考，第三步是解決問題。ABCD234、舒爾曼于教師專業(yè)知識看法是________本體性知識；實踐性知識；條件性知識廣泛普通教育；所要任教學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省實踐經(jīng)驗學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我知識學(xué)科內(nèi)容知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；有學(xué)生知識；有教育情景知識；其他課程知識235科目人、地點和事件地、記事年表、文獻(xiàn)數(shù)字化CD236、英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中包括廳、說、讀、寫、玩演聽。ABCD237、美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級學(xué)生該夠_____ABCD238、根據(jù)信息技術(shù)與課程整廣度則可以劃分為_______A型B型C型D型239、當(dāng)前國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為()三個方面。A、 認(rèn)知、情感和動作技能B、 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、 知識和技；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀D、 了解、理解和240是( )A、 B、 C、 大規(guī)模集成電路時代D、 集成電路時代1、wt是( A、 幻燈片視圖B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、 2、wt是( A、 備注頁區(qū)B、 工作區(qū)C、 D、 243的( A、 萬有引力B、 種子的受精過程C、 原子和分子的概D、 血液端，進(jìn)行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠( )A、 B、 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體C、 促進(jìn)學(xué)生主動的英語學(xué)習(xí)D、 英語學(xué)習(xí)245、和代分信息技術(shù)的中，信息技術(shù)可以過( )方式“實際情景中理什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、 可以操作軟件探究小、分和百分之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、 運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)符號，可以使用ICTC、 可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函的圖形特征D、 可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念246、作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由( )六個教學(xué)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、 表達(dá)評議批改B、 情指導(dǎo)觀察-局分說整體總說講演小組批改C、 情個別觀察整體總說局分說協(xié)作D、 情指導(dǎo)觀察局分說整體總說打字表達(dá)評議批改247、以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于受學(xué)習(xí)？( )A、 有意義受學(xué)習(xí)B、 直學(xué)習(xí)C、 真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、 模仿學(xué)習(xí)248、借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于( A、 基于問題學(xué)習(xí)B、 C、 D、 拋錨式教學(xué)249、有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家( )提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機械的、記誦的。A、 B、 C、 D、 250、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是( A、 出題速度可快可慢B、 設(shè)計好出題順序C、 不提供指導(dǎo)D、 不使用動畫和聲音251、關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是( A、 反饋時接指出B、 C、 要提供使的反饋D、 252、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)( )相對應(yīng)。A、 知識點之間兼有并列、遞進(jìn)B、 知識點之間遞深入C、 知識點之間互相平行并列D、 知識點之間互相關(guān)聯(lián)253、按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃為( A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、硬件資源、軟件資源和信息資源C、資源、視頻資源和音頻資源D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源254、我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括()大方面A、教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展255()A、電子管時代B、 媒體網(wǎng)絡(luò)時代C、 大規(guī)模集電路時代、D、 集電路時代256、情境性學(xué)習(xí)是( 學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、 B、 C、 D、 257、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是( )A、 究工具；技術(shù)問題解決和決策工具B、 學(xué)習(xí)對象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、 織工具D、 基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評價信息能力；組織信息能力258、根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是( A、 定向與回憶B、 C、 個別化D、 智力技能259、信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的( )不是國家層面所需要所做的工作。A、 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo)B、 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的能的整合點C、 建國性的教信息據(jù)D、 建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)260、信息技術(shù)整合的課，( )的課組織。A、 、組和個別B、內(nèi)、課和個別C、整體、組和個別D、體、個別和261的( )要構(gòu)與教本。A、 教B、 學(xué)習(xí)工具C、 D、 信息技術(shù)與課程整合262、標(biāo)“( )”按鈕，即放映幻燈片，放映的過程，如果不按順序放映某幻。A、 B、 C、 D、 大綱視圖263、教師信息技術(shù)處理信息的能力不包括( )面A、 有效獲取信息資源的能力BCD264( )ABCD5ABCD6）ABC性D7）象工具BC象D知工具8A供材料CD9。ABCD0T）ABCD1。ABCD2“ov在英語科中（）ABCD273劃過太空軌跡定格這種方式是利計算機（）ABCD274小語文“四結(jié)合”試主張字教模式（）六各自來概括A想B想C想D打275有意義接受教流程是（）ABCD276無論傳還是環(huán)境下教模式大致以從接受與（ 兩維度加以定位。A學(xué)BCD題與資源型277與“知點之間互關(guān)聯(lián)”教組織結(jié)構(gòu)對應(yīng)軟件導(dǎo)航是（）ABCD278（ ）是指將網(wǎng)絡(luò)調(diào)查內(nèi)容傳播廣泛調(diào)查調(diào)查方法。ABCSDP279按照討論人數(shù)來分討論和交流以分（ ）類型。BCD0）ABCD1）AB識D21“制點”A現(xiàn)代B技術(shù)C素質(zhì)3水平進(jìn)行特定材料以特定順序子安排。A序BCBBSD隨機進(jìn)入284行主義理中得集中現(xiàn)ABC序D隨機進(jìn)入285序支架別理用。A建構(gòu)主義行主義認(rèn)CD建構(gòu)主義286要及 ABCD287、知覺，模仿，操作，準(zhǔn)確，連貫和習(xí)慣化等層次的目標(biāo)屬領(lǐng)域ABCD能力，批判性思維能力，社會交流與協(xié)作能力和信息獲取BCD技能。289、專題網(wǎng)站一般有首頁，主頁A視CD290、在教師的隱愉中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[愉變化的表現(xiàn)A 促進(jìn)者291、班拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)分為四個過，依次為：A程B程C，D程292、在實踐中,學(xué)生使完成自已的報.網(wǎng)絡(luò)搜索工具多媒體百科全書字處理軟件和演示軟件數(shù)據(jù)庫293、美國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是:,社會道德與人文方面的要求,使用輸入輸出設(shè)備的能力,技術(shù)作為交流的工具技術(shù)作用研究的工具利用技術(shù)工具解決問題的能力.基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具,技術(shù)作為交流的工具技術(shù)作用研究的工具.,社會道德與人文方面的要求,使用信息工具獲取遠(yuǎn)信息的能力,技術(shù)作為交流的工具利用技術(shù)工具解決問題的能力.,社會道德與人文方面的要求,技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具,利用技術(shù)工具解決問題的能力技術(shù)作為研究的工具評價電子信息資源的能力.294<中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中,在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握,,.295、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段:封閉式的,以知識為中心的課程整合階段,296、在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時，教師需要方面著手。A、學(xué)生的社會背景、年齡、興趣B、事實、概念和原理C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點、內(nèi)容的順序297、為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點。AB、信息技術(shù)C、素質(zhì)教育D298在 下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖BC、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖299A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物300AB種子的受精過程C原子和分子概念D血液301、在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體D302CABCD303“四”試驗閱讀等六個環(huán)節(jié)概括A習(xí)重點字詞講解課朗讀利課間閱讀閱讀競賽共同總結(jié)B重點字詞講解課朗讀利課間閱讀閱讀競賽總結(jié)C重點字詞講解課默讀與朗讀利課閱讀閱讀競賽共同總結(jié)D重點字詞講解課默讀與朗讀利課閱讀閱讀競賽總結(jié)304是指根認(rèn)知活動檢查習(xí)者一旦了問題就要及時采取應(yīng)措施采取應(yīng)補救措施及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。A自我調(diào)控B自我臨察CD305研究習(xí)第一個環(huán)節(jié)確定主體整A利作為工具處理B利創(chuàng)設(shè)問題C流D利整理306。A定向講解有組織練習(xí)有指導(dǎo)練習(xí)獨立練習(xí)B講解定向有指導(dǎo)練習(xí)有組織練習(xí)獨立練習(xí)C定向講解獨立練習(xí)有指導(dǎo)練習(xí)有組織練習(xí)D講解定向有指導(dǎo)練習(xí)獨立練習(xí)有組織練習(xí)307是一種兩軍壘針鋒討論其目是為了更加全面地看清問題實AB作CD308關(guān)于問題說錯誤A問題要有放性B問題創(chuàng)意要力求穎C”與“景”不是一個含義D創(chuàng)設(shè)問題要慮先前經(jīng)驗309操練與練習(xí)涉及到一個很重要問題是回答反饋反饋類型不包。ABCD0 ABCD奧斯特曼等把師思想分兩類A“所倡導(dǎo)理論”和“所采用理論””和“所習(xí)理論”論”和“所用理論”D“所倡導(dǎo)理論”和“所用理論”312信息技術(shù)發(fā)展第一代。A晶體管時代B電子管時代C大規(guī)模集成電路時代D集成電路時代313、是一種典型認(rèn)主義模式。A拋錨式BCD314從課程現(xiàn)方式或影響生方式來劃分課堂可分A必修課程和選修課程BC分科課程和綜合課程D顯性課程和隱性課程315美國信息素養(yǎng)國家準(zhǔn)具體內(nèi)容。A技術(shù)問題解決和決策問題B習(xí)象；習(xí)工具；習(xí)環(huán)境C基本操作和概念；社會倫理及人文問題；技術(shù)評價工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息能力；評價信息能力；組織信息能力316信息技術(shù)與課程整合具體現(xiàn)上整合。A、媒體整合B、媒體整合C、媒體整合D、媒體整合317、價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬領(lǐng)域A、情感 B、認(rèn)知 、生理 D、作技能力；判別性思維能力；社會交流與協(xié)作能力。A、信息獲取技能B、信息組織技能C、信息評價技能D、信息處理技能念屬。A、 B、 C、 D、 320、為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要 。A、制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)C、預(yù)測教學(xué)行為，實驗探索，應(yīng)用于遷移，評價教學(xué)行為D、制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價321、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包方面A、有效獲取的能力C、運用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力322、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可。A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICI交流運算結(jié)果C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用W