3-1分子和原子 初中化學優(yōu)秀教學設計

教學設計課題：第三單課題1《分子和原子》1

課1分和子（一時一教材分前兩單元我們已經(jīng)學習空氣、氧氣等知識，從宏觀認識了一些物質(zhì)。分子和原子是九年級學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎。二教法分分子、原子對于九年級的學生來說并不完全是陌生的，在小學的科學課、初中的生物課、物理課中都接觸到它們。但是分子、原子究竟是什么樣子，學生缺乏準確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見又摸不著，所以學生要真正建立明晰的分子、原子的概念是比較困難的。針對教材內(nèi)容的特點和學生的實際情況，可以采取以下方法進行教學：第一，情景教學。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究的氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如灑香水的手絹、物質(zhì)的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系，進行轉(zhuǎn)換理解，引導學生類比推理，形成微觀粒子的內(nèi)部表象。第三，輔助教學。采用實驗探究與漫畫模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成明晰的分子、原子印象。三學情分1、學生的認知狀況在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了化學的研究對象，學習了空氣、氧氣的有關知識，具備了認識物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的一定條件。但是從具體的宏觀物質(zhì)到抽象的微觀粒子仍然是學習化學的一個跨越，在現(xiàn)階段的教學條件下，微觀粒子既看不見，又摸不著。但是九年級學生已經(jīng)具備了一定的空間想象能力，通過實驗現(xiàn)象能夠分析產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)，從而建立分子、原子的概念。2、學法四教學目設計2

（1）知識和能力目標：認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過學以致用，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態(tài)度。四教學重難點及突破策教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。教學難點：引導學生借助宏觀實物，透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力。五教學用多媒體、儀器藥品。燒杯、量筒、注射器、膠頭滴管、磁塊；小石子、細砂、酒精、水、酚酞溶液、濃氨水。六教學過（第一課時）教學過程1、創(chuàng)設情景，導入新課

師生活動將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)

設計意圖為學生創(chuàng)設一個最佳讓學生閉上眼睛教師拿出灑有香水的手系起來。從真實的情絹在教室走動酒香不怕巷子深景發(fā)現(xiàn)值得研究的

的心理和認知環(huán)境，使之順利進入主題內(nèi)路過臭豆腐攤位會捂鼻子等現(xiàn)象。2、展開探究，產(chǎn)生新知

問題生探究欲望。容的學習。邊聽、邊看、邊質(zhì)疑運用科學小視頻有利（1）分子、原子的存在【說明】觀看視頻：IBM公司出版的世界

想象、理解：分子有多小。

于激發(fā)學生的興趣，一些具體的數(shù)字、現(xiàn)上最小的電影《小男孩》，說明原子是真運用新知識，解釋常

象，說明了分子的質(zhì)實存在的。讓學生猜想展示的照片是什么？逐步把學生帶入微觀世界。

見的生活現(xiàn)象。

量和體積很小、分子之間有間隔等性質(zhì)?！締栴}思考】水是有水分子構(gòu)成的，水分子看不見為什么水卻看得見？一滴水里3

有多少個水分子？蔗糖放入水中，為什么不見了？【說明】1個水分子質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水中大約由1.67×1021個分子。10億人數(shù)一滴水里的水分子每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，要數(shù)三萬多年才能數(shù)完。（2）分子的特征活動與探究：①燒杯中裝滿小石子后還能裝進物質(zhì)嗎？追問：上細砂還能裝進別的物質(zhì)嗎？為什么？②等體積酒精與水的混合。③分別用兩支醫(yī)用注射器吸取等體積的空氣和水用手堵住末端的注射孔體會推壓的難易。

學生動手操作

學生親自動手加深印象，同時借助宏觀現(xiàn)象印證微觀實質(zhì)，使抽象的問題具體化。說明分子之間有間隔?！狙菔緦嶒灐科芳t的擴散（熱水和冷水）得出結(jié)論：分子在不

使教學順利過渡至分斷的運動度越高，子是不斷運動的這一【討論】此實驗說明了什么問題？【反饋練習】解釋現(xiàn)象：在窗外聞到菜的香味；癟了的籃球鼓氣體積變大；幾滴藍墨水使整杯水變藍了；濕衣服在陽光下干的快一些。（3）分子的概念

分子運動越快。思考、回答在教師的引導下，學

性質(zhì)上。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。用所學知識的解決實際問題，使知識與實際相結(jié)合。通過聯(lián)系新舊知識，由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個

生討論、思考、分析提出問題，再借助小變化的微觀過程的分析和推理得出分子的定義。

第一種情形：物質(zhì)沒變，分子本身沒變。

磁塊把微觀過程宏觀化，給學生以直觀的4

第二種情形：物質(zhì)改

印象，這樣能較好的變子本身也改變。突破難點。深化認識，歸納出定通過小磁塊讓學生討論并演示兩種變化義。的微觀過程。3、能力提升，深化知識

學生展開討論享，充分打開學生的思科學探究二：

教師講解、補充。

維，通過討論分享及通過對上述微觀過程的描述你們還能得①化學反應前后，元

教師講解、補充，加到那些結(jié)論？4、課時小結(jié)5、練習鞏固(1)從微觀角度解二手煙”？(2)成語“鳥語花香”一詞說明了什么？(3)夏天自行車輪胎不能打氣太飽？(4)你還能舉出與哪些生活現(xiàn)象？6、布置作業(yè)

素種類不變。②化學反應前后，原子種類、個數(shù)不變。③化學反應前后，分子發(fā)生改變。④……讓一些學生口頭總結(jié)互相補充。鼓勵學生認真聽講，積極主動的參與到教學中。思考回答課后習題1、2、3

深學生對知識點的理解，并且達到能力提升的目的。為第二課時打下基礎?？偨Y(jié)本課知識要點，促進學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。用所學知識的解決問題，使知識與實際相結(jié)合。檢驗學習效果，鞏固所學知識。5

七板書設第三單元

課題1分子和原子一、分子（原子）的特性：1、分子（原子）的質(zhì)量和體積都很小。2、分子（原子）總是在不斷運動。3、分子（原子）間有間隔。二、分子：定義：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。注意：同種物質(zhì)的分子，化學性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，化學性質(zhì)不同。八教學反

投影展示本課題內(nèi)容很抽象。教學好這部分內(nèi)容對學生順利學完九年級化學知識至關重要，有一部分學生正是沒學好這部分內(nèi)容從此開始出現(xiàn)分化——討厭化學學科的學習。設計的亮是把微觀概宏觀化便于學生理微觀的識點，更好突破重點。時本課題的教學設計注意了以下幾點：1、根據(jù)學生的認知能力，靈活機動的安排課時，多安排一課時，充分照顧全體學生。2、