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文檔簡介

1.常見的建筑教學設計

教學設計思想:

本課圍繞著建筑物,從學生熟悉的房屋入手,按照分析、觀察和實驗的順序,設計了3個活動,利用圖文形式交代了活動的過

程和方法。教學時,教師要調動學生的積極性,通過活動,達到教學目標。

教學目標:

一、科學探究目標

1.能設法收集不同歷史時期關于房屋的資料。

2.能分析出一座磚?結構房屋的結構、層次與構成。

3.能設定標準對建筑物進行分類。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1.能大膽進行推測,敢于發(fā)表自己的觀點。

2.能與其他同學一起分析研究各種問題。

三、科學知識目標

1.能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因。

2.能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點和功能。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標

1.能分析出建筑材料和技術的發(fā)展進步對房屋變化的作用。

2.能通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風格的原因。

教學重點和難點:

本課的重點是活動2“不同風格的房屋”。

教學方法:

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體:

多媒體設備,各種建筑物的圖片。

課時建議:

2課時。

第一課時

教學過程:

(-)導課

談話:房屋是人類居住、生存的地方。有了房屋,人類才結束了露宿曠野的歷史;有了房屋,人類才有了穩(wěn)定的生活。房屋對

于大家來說并不陌生,那大家知不知道古代的房屋是什么樣子的?今天我們就來學習房屋的變化。

(-)新課教學

?活動1:房屋的變化

1.教師出示不同時期的房屋組圖。

提問:剛才你們看到的這組圖片都是什么?

學生回答。(房屋)

教師:你們能給這幾幅圖片中的房屋按照出現(xiàn)年代的早晚給它們排序嗎?

小組討論,排序,說說排序的理由。

講述:早在55萬年前,我們的祖先為了生存,開始尋找能夠遮風、避雨、御寒的“房屋”,后來他們終于找到了能夠當房子

的山洞。從山洞到現(xiàn)在的高樓大廈,人類的房屋發(fā)生了很大變化。

提問:引起房屋發(fā)展變化的主要原因是什么?(人類為了生存,為了更好的適應自然環(huán)境,抗御自然災害和野生動物的傷害,

發(fā)明了房屋。)

2.房屋的發(fā)展過程。

(1)閱讀教材P2、P3的材料,說說房屋的發(fā)展過程?

洞穴、草棚——木屋——破瓦房——鋼筋混凝建筑。

(2)列舉不同歷史時期有代表性的房屋,分析并記錄它們的外形、材料、功能、采用的工具和技術。

3.討論。

(1)人類的房屋是怎樣發(fā)展變化的?

人類房屋的發(fā)展經(jīng)歷了由天然洞穴到人造住所,結構由簡單到復雜,功能由單一到綜合的過程。

(2)建筑技術的進步對人類房屋的發(fā)展有什么作用?

建筑材料和建筑工具、建筑機械的進步促進了人類房屋的發(fā)展。

板書設計:

第一課常見的建筑

1.房屋發(fā)展變化的原因。

生存、適應環(huán)境、抗御自然災害。

2.房屋的發(fā)展過程。

天然洞穴一人造住所

結構簡單——結構復雜

功能單一到綜合。

第二課時

教學過程:

(-)導課

談話:上節(jié)課,我們學習了房屋的變化,知道人類房屋的發(fā)展經(jīng)歷了由天然洞穴到人造住所,結構由簡單到復雜,功能由單一

到綜合的過程。這節(jié)課我們從另個角度來學習房屋。

(二)新課教學

?活動2:不同風格的房屋

1.認識不同風格的房屋。

教師:課件出示不同風格的房屋圖片。這些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同?

學生:觀察比較,分析,交流。

教師:介紹各個不同地區(qū)的環(huán)境與建筑間的關系。

教師:除了以上這些,你還知道哪些有特色的民居?

學生:交流資料?,進一步領悟房屋的建造要與當?shù)丨h(huán)境相適應。

2.分析房屋的構成。

講述:不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差別,但它們在構成方面有一定的層次,你知道房屋是按照什么層次構成的嗎?

教師出示樓房構成層次圖,學生訴說樓房是按照什么層次構成的。

提問:外形不同的房屋它們在構成上有何相似之處?

樓房構成的簡圖:

一棟樓房(相當于一個系統(tǒng))一單元房一房間一墻——磚

3.分析自己熟悉的房屋是如何構成的,用簡圖表示出來。

★拓展活動:不同功能的建筑

1.提問:除了我們居住的房屋外,在我們周圍還有哪些建筑物呢?

2.出示各種各樣建筑物的圖片。

討論:圖片所表示的建筑物是什么?有什么用途?

教師:請學生根據(jù)不同功能對這些建筑物進行分類。

學生:小組討論,分類。

課后調查:我們周圍的建筑是用什么材料建造的,他們有哪些特點和功能?

板書設計:

第一課常見的建筑

1.認識不同風格的房屋。

傣族竹樓、四川民居、內蒙古圓頂土房、伊斯蘭教特色的房屋、北京四合院等。

2.樓房的構成

一棟樓房(相當于一個系統(tǒng))一單元房一房間——墻一磚

2.巧妙的結構教學設計

教學設計思想:

在學生認識了房屋的產(chǎn)生、外形和功能、結構與層次的基礎上,本課將進一步引導學生認識房屋的內部結構與功能之間的關系,

探究建筑物中力與結構的關系。通過活動,引導學生去發(fā)現(xiàn)生命世界中某些結構的奇美,培養(yǎng)學生定性或定量地探究力與結構之間

關系的能力。

教學目標:

■>科學探究目標

1.能設計出多種分類標準,對建筑物進行分類。

2.能用實驗的方法探究自已對研究建筑物結構與力的關系方面感興趣的問題。

3.能從選材或結構的角度分析出增加建筑物承受力的道理。

4.能從周圍環(huán)境中找到各種巧妙自然的結構。

:、情感態(tài)度與價值觀目標

能從多個角度分析同類事物的不同特點。

三、科學知識目標

1.能舉例說明建筑結構有哪些基本類型。

2.能舉例說明建筑物結構與功能相適應。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標

1.能分析出各種建筑結構與哪些自然結構有相似之處。

2.能對仿生建筑感興趣并大膽設計。

教學重點和難點:

培養(yǎng)學生通過實驗定性或定量地探究力與結構之間關系的能力。

教學方法:

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體:

多媒體設備,各種建筑的圖片。

課時建議:

2課時。

第一課時

(-)導課

1.講述:各種建筑物都有一定的結構,有的簡單,有的復雜,這些不同的結構與建筑物的功能有什么關系呢?

2.板書課題:巧妙的結構。

(-)新課教學

?活動1:常見建筑物的結構

1.講述:上節(jié)課布置了杳找關于建筑物結構的資料的作業(yè),現(xiàn)在全班分組討論,觀察我們周圍的建筑物有哪些形狀和結構。

2.匯報討論結果。

3.教師總結發(fā)言。

4.全班?起討論第八頁的兒幅圖,各屬于何種結構。

5.講述:書上的第九頁總結了三種不同的建筑結構,大家還能找出更多與之對應的建筑嗎?

6.分組討論并填圖。

7.匯報討論結果。

8.講述:想一想你還能制定哪些分類標準,舉手回答。

9.匯報結果并將第九頁的建筑物結構分類卜填好。

板書設計:

第二課巧妙的結構

趙州橋:拱形結構。

美國佛羅里達的安普卡特中心:球形結構。

泰姬?馬哈爾陵:圓屋頂結構。

英吉利海峽地下隧道:柱型結構。

金字塔:三角結構。

埃菲爾鐵塔:框架結構。

第二課時

教學過程:

(一)導課

講述:結構各異的建筑物為什么那么穩(wěn)固呢?與力有著怎樣的關系呢?今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。

(二)新課教學

?活動2:探究建筑物結構與力的關系

1.出示趙州橋、埃菲爾鐵塔等有特色的建筑的圖片。

提問:關于建筑物的結構,你想知道什么?

A.趙州橋為什么是拱形的?

B.樓板、立柱為什么做成空心的?

C.屋頂或墻體的鋼架結構為什么是三角形的?

2.設計研究方案并自由選擇其中一個問題研究討論。

3.匯報討論結果。

4.教師小結。

5.講述:在第10頁的幾個實驗項目中同學們可任意選擇一個實驗進行研究(一個小組合作一個項目)。

步驟:

(1)根據(jù)實驗方案選擇實驗材料:

(2)將實驗材料組裝成實驗模型;

(3)改變實驗條件,觀察、記錄實驗現(xiàn)象,嘗試進行定量、定性實驗研究。

6.分組展示研究結果。

7.讓學生根據(jù)實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。

★拓展活動:各具特色的形狀和結構

1.講述:我們周圍還有許多物體的結構非常巧妙,大家看看書上第11頁的幾幅圖片,看看這些生物的結構與建筑物有哪些相

似之處?

2.學生描述圖中及自己發(fā)現(xiàn)的各種結構有哪些特點?這樣的結構有什么功能?

3.閱讀科學在線

思考:想一想我們周圍還有哪些仿生建筑?

板書設計:

第二課巧妙的結構

說說下列建筑物結構與力的關系:

(1)弧形結構

(2)拱形結構

(3)管狀結構

(4)柱體結構

(5)球體結構

3.美麗的建筑教學設計

教學設計思想:

教學過程由兩個活動組成,“欣賞建筑美”是基本活動,“調查建筑材料”是拓展活動。通過讓學生觀察,先從建筑物自身的

造型、圖案、色彩、裝飾、功能等方面欣賞建筑物的美,再從建筑物與周圍的環(huán)境及功能的協(xié)調性上來進一步欣賞建筑物的美,培

養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞建筑物的美的能力。

教學目標;

一、科學探究目標

能從多個方面研究同-件裝飾材料的特點。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

能體會出??些有關建筑的詩歌、散文中美的意境。

三、科學知識目標

1.能用文學的語言描述某建筑的特色。

2.能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標

能對現(xiàn)有的裝飾材料(如是否環(huán)保等)作出自己的評價,并說明理由。

教學重點和難點:

指導學生欣賞建筑物的美。

教學方法:

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體:

多媒體設備。

課時建議:

1課時。

教學過程:

(-)導課

談話:你注意過建筑物的造型和裝飾嗎?留意過公園長廊的雕刻和繪畫嗎?讓我們一起來感受建筑物的美麗吧!

(二)新課教學

?活動:欣賞建筑美

1.課件出示一組美麗建筑的圖片。

提問:剛才你們看到的這組圖片美嗎?美在哪些方面?舉例說明自己的觀點。

學生交談;用詞語、詩歌或散文來表示建筑物的美。

2.教師歸納

歸納贊美建筑物美的方面:造型、色彩、裝飾……

3.課件出示一些贊美建筑物的詩,清學生分析這段文字是從哪個方面贊美建筑物的。

(1)討論:人們是怎樣利用周圍的環(huán)境或創(chuàng)設某種環(huán)境來體現(xiàn)建筑物的美?

(2)看了這些圖片你有什么感想?能不能為你所喜歡的建筑物寫一首贊美的詩?

學生寫詩并朗誦。

4.教師歸納

建筑物的美?方面表現(xiàn)在它的自身造型和色彩上,另?方面表現(xiàn)在與周圍環(huán)境及功能的協(xié)調?致上。

★拓展活動:調杏建筑裝飾材料

1.出示各種各樣建筑物裝飾材料。

提問:這些建筑材料的圖案、造型和顏色是什么樣的?

2.結合課前調查得到的?些資料,小組討論:人們是怎么利用某種裝飾材料來美化建筑物的?

課后調查:我們學校是利用哪些裝飾材料來美化建筑物的?怎樣改進效果更好?

板書設計:

第三課欣賞建筑的美

建筑物美的表現(xiàn):

(1)表現(xiàn)在自身造型和色彩上。

(2)表現(xiàn)在與周圍環(huán)境及功能的協(xié)調一致上。

4.人體的組成教學設計

教學設計思想:

教師利用學生已有知識和經(jīng)驗,進?步引導學生學習構成人體的生要器官和系統(tǒng),包括其名稱和大致的解剖位置,運用類比的

方法,理解由細胞、組織、器官到系統(tǒng)的結構層次關系,借助顯微鏡觀察各種各樣的細胞,激發(fā)學生探索生命世界的興趣。

教學目標:

一、科學探究目標

1.能用類比(建筑物的層次、結構)的方法舉例說明人體的構成。

2.能借助工具(顯微鏡或放大鏡)觀察微小的物體。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

能與其他同學?起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。

三、科學知識目標

1.能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構成的。

2.能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關系。

3.能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

教學重點和難點:

指導學生逋過觀察、類比等方法初步認識人體的組成。

教學方法:

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體:

多媒體設備,人體結構模型,顯微鏡,各種細胞裝片。

課時建議:

2課時。

第一課時

教學過程:

(-)導課

談話:從外部形態(tài)上看,人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內部有哪些器官呢?這些器官又是如何構成我們人體的呢?

今天,我們就來學習人體的組成。

(-)新課教學

?活動1:認識人體的組成

1.出示人體結構模型。

提問:說說我們人體內部由哪些器官組成?把你所知道的人體內部器官畫出來。

2.參照P20圖,將人體內部的主要器官在自己身體相應的位置上找出來。

3.介紹人體的主要器官、系統(tǒng)的名稱。

器官:心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦

系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)

4.講述:我們已經(jīng)認識了建筑物的組成,說說它和人體的組成有哪些相似之處?

提示:

(1)觀察教材P21圖片。

(2)用類比的方法:人體的結構層次與建筑物的結構層次。

講述:細胞相當于“磚結構樓房”中的磚;組織(由許多細胞組成)相當于墻(由許多磚砌成);器官(由不同的組織組成)

相當于房間(由不同的墻面圍成);系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當于單元(由多個功能不同的房間組成);人體(由八大系統(tǒng)組

成)相當于樓房(由多個單元建成)。

(3)同學間相互交流。

人體的構成:

各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統(tǒng)——人體

5.人體的結構除了與建筑物的結構有一定相似外,與機器和植物的結構也存在一定的相似之處。請選擇某種機器或植物與人

體的結構進行類比。

植物體的構成:

各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統(tǒng)——植物

機器的構成:

鐵分子一各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統(tǒng)——機器

6.提問:通過對人體結構的認識,說說構成人體的基本結構是什么?

學生:細胞

板書設計:

第四課人體的組成

1.人體的內部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦

2.人體的主要系統(tǒng)

消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)

3.人體的構成

各種人體細胞——各種人體組織一各種人體器官一各種人體系統(tǒng)——人體

第二課時

教學過程:

(-)導課

講述:上節(jié)課我們已經(jīng)知道了組成生物體的基本結構就是細胞,那么細胞究竟是什么樣子呢?讓我們一起來觀察吧!

(二)新課教學

?活動2:觀察細胞

1.提問:與人體一樣,構成其他動物、植物生命體的基本單元是細胞。關于細胞你都知道什么?

學生交流。

教師:細胞非常小,想想我們用什么工具觀察它們?

學生:顯微鏡。

2.顯微鏡的構造及使用。

(1)出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構造及使用方法。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

(2)觀察細胞

步驟:

①將細胞的裝片放在顯微鏡的載物臺上。

②調節(jié)顯微鏡,直到能看清楚細胞為止。

③觀察細胞,并描述自己看到的細胞形狀。

學生分組觀察各種細胞的裝片,并把自己的觀察結果畫下來。

3.交流。

教師:剛才我們借助顯微鏡觀察了?些細胞,你觀察了哪兒種細胞,它們是什么樣子的。

學生匯報交流。

教師:不同類型的細胞在外形上有什么區(qū)別?細胞是怎樣構成人體的?

學生討論、交流。

4.教師小結:絕大多數(shù)生命體都是有細胞構成的。有的結構簡單,只有個細胞;有的結構復雜,由數(shù)億個細胞構成。人體

內的細胞不斷地吸取氧氣和養(yǎng)料,排出二氧化碳廢物,為人體的生命活動源源不斷地提供物質和能量。

板書設計:

第四課人體的組成

1.構成生物體的基本單位-細胞。

2.顯微鏡的構造。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

3.觀察的細胞

(1)動物表皮細胞

(2)植物表皮細胞

(3)人口腔上壁細胞

(4)人血細胞

(5)人的神經(jīng)細胞

4.人體的組成教學設計

教學設計思想:

教師利用學生已有知識和經(jīng)驗,進一步引導學生學習構成人體的主要器官和系統(tǒng),包括其名稱和大致的解剖位置,運用類比的

方法,理解由細胞、組織、器官到系統(tǒng)的結構層次關系,借助顯微鏡觀察各種各樣的細胞,激發(fā)學生探索生命世界的興趣。

教學目標:

一、科學探究目標

1.能用類比(建筑物的層次、結構)的方法舉例說明人體的構成。

2.能借助工具(顯微鏡或放大鏡)觀察微小的物體。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區(qū)別。

三、科學知識目標

1.能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細胞構成的。

2.能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細胞之間的關系。

3.能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。

教學重點和難點:

指導學生通過觀察、類比等方法初步認識人體的組成。

教學方法:

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體:

多媒體設備,人體結構模型,顯微鏡,各種細胞裝片。

課時建議:

2課時。

第一課時

教學過程:

(-)導課

談話:從外部形態(tài)上看,人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內部有哪些器官呢?這些器官又是如何構成我們人體的呢?

今天,我們就來學習人體的組成。

(-)新課教學

?活動1:認識人體的組成

1.出示人體結構模型。

提問:說說我們人體內部由哪些器官組成?把你所知道的人體內部器官畫出來。

2.參照P20圖,將人體內部的主要器官在自己身體相應的位置上找出來。

3.介紹人體的主要器官、系統(tǒng)的名稱。

器官:心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦

系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)

4.講述:我們已經(jīng)認識了建筑物的組成,說說它和人體的組成有哪些相似之處?

提示:

(1)觀察教材P21圖片。

(2)用類比的方法:人體的結構層次與建筑物的結構層次。

講述:細胞相當于“磚結構樓房”中的磚;組織(由許多細胞組成)相當于墻(由許多磚砌成);器官(由不同的組織組成)

相當于房間(由不同的墻面圍成);系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當于單元(由多個功能不同的房間組成);人體(由八大系統(tǒng)組

成)相當于樓房(由多個單元建成)。

(3)同學間相互交流。

人體的構成:

各種人體細胞----各種人體組織----各種人體器官----各種人體系統(tǒng)----人體

5.人體的結構除了與建筑物的結構有一定相似外,與機器和植物的結構也存在?定的相似之處。請選擇某種機器或植物與人

體的結構進行類比。

植物體的構成:

各種植物細胞一各種植物組織一各種植物器官一各種植物系統(tǒng)一植物

機器的構成:

鐵分子----各種形狀的鐵塊----各種零件----各種操作系統(tǒng)----機器

6.提問:通過對人體結構的認識,說說構成人體的基本結構是什么?

學生:細胞

板書設計:

第四課人體的組成

1.人體的內部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦

2.人體的主要系統(tǒng)

消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)

3.人體的構成

各種人體細胞——各種人體組織一各種人體器官——各種人體系統(tǒng)一人體

第二課時

教學過程:

(-)導課

講述:上節(jié)課我們已經(jīng)知道了組成生物體的基本結構就是細胞,那么細胞究竟是什么樣子呢?讓我們一起來觀察吧!

(-)新課教學

?活動2:觀察細胞

1.提問:與人體一樣,構成其他動物、植物生命體的基本單元是細胞。關于細胞你都知道什么?

學生交流。

教師:細胞非常小,想想我們用什么工具觀察它們?

學生:顯微鏡。

2.顯微鏡的構造及使用。

(1)出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構造及使用方法。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

(2)觀察細胞

步驟:

①將細胞的裝片放在顯微鏡的載物臺上。

②調節(jié)顯微鏡,直到能看清楚細胞為止。

③觀察細胞,并描述自己看到的細胞形狀。

學生分組觀察各種細胞的裝片,并把自己的觀察結果畫下來。

3.交流。

教師:剛才我們借助顯微鏡觀察了一些細胞,你觀察了哪幾種細胞,它們是什么樣子的。

學生匯報交流。

教師:不同類型的細胞在外形上有什么區(qū)別?細胞是怎樣構成人體的?

學生討論、交流。

4.教師小結:絕大多數(shù)生命體都是有細胞構成的。有的結構簡單,只有一個細胞;有的結構復雜,由數(shù)億個細胞構成。人體

內的細胞不斷地吸取氧氣和養(yǎng)料,排出:氧化碳廢物,為人體的生命活動源源不斷地提供物質和能量。

板書設計:

第四課人體的組成

1.構成生物體的基本單位——細胞。

2.顯微鏡的構造。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

3.觀察的細胞

(1)動物表皮細胞

(2)植物表皮細胞

(3)人口腔上壁細胞

(4)人血細胞

(5)人的神經(jīng)細胞

5.消化與吸收教學設計

教學設計思想:

以“小冬”同學為代表,描述了現(xiàn)在一些青少年同學中經(jīng)常出現(xiàn)的不注意飲食衛(wèi)生的現(xiàn)象,借此加強學生對飲食與身體健康關

系的重視程度,調動學生探究食物在人體中被消化與吸收的積極性,通過一些活動的開展,讓學生們真正意識到飲食的重要性,達

到教學目標。

教學目標:

一、科學探究目標

1.能根據(jù)已知的知識設計并制作?個簡易的人體消化道模型。

2.能通過調杳發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

3.能在學習過程中,進一步發(fā)現(xiàn)有關消化系統(tǒng)的問題。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1.能與其他小組同學進行交流。

2.能分工合作制作模型。

三、科學知識目標

1.能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。

2.能舉例說出各個消化器官的位置和作用。

3.能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

四、科學、技術、社會、環(huán)境目標

1.能探究治療消化不良藥物的作用。

2.能根據(jù)各個消化器官的功能舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習慣的原因。

3.能舉實例說明技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

教學重點和難點:

指導學生通過觀察、調查、想像等多種方法在記住消化道名稱的基礎上,探究消化器官的作用,逐漸感悟到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)

生習慣的重要性。

教學方法:

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體:

多媒體設備,人體消化系統(tǒng)模型

課時建議:

2課時。

第一課時

教學過程:

(-)導課

創(chuàng)設情景:

生日聚餐會上,小冬胃口大開,一通狼吞虎咽后,忽然感覺到胃里不太舒服,四肢無力,同學們把他送到消化科。

提問:你遇到過“小冬”這樣的事情嗎?醫(yī)生可能會對小冬說什么?小冬會從中學到些什么呢?

學生交流。

提問:同學們?yōu)槭裁匆獙⑿《偷结t(yī)院去?

學生交流。

講述:今天我們就來學習奇妙的旅行。

(-)新課教學

?活動1:奇妙的旅行

1.出示人體消化系統(tǒng)模型。

提問:你想知道食物是怎樣被人體消化和吸收的嗎?

學生觀察。

提問:食物在消化過程中要經(jīng)過哪些消化器官?這些器官在身體里的位置和作用是怎樣的?

學生:

(1)討論。

(2)匯報:口腔一食道一胃一小腸一大腸-?肛門(教師根據(jù)學生的回答寫板書)。

2.介紹重要的消化腺。

教師:肝臟、胰臟和唾液腺有什么作用呢?

學生討論、交流。

教師:醫(yī)生給小冬開的藥主要成分可能是什么?有什3.教師小結:教學設計思想:教學方法:

么作用?

無論在什么時候,我們都要養(yǎng)成合理、健康的飲食、本課主要講呼吸系統(tǒng),讓學生通過體驗呼吸、制作肺教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

學生交流。生活習慣。模型、測量肺活量、召開呼吸與保健信息發(fā)布會等活動,

教學媒體:

識別呼吸系統(tǒng)中主要器官的組成及其在呼吸過程中的主

教師小結:在消化系統(tǒng)中,大塊食物被切割、磨碎成★拓展1:調查消化系統(tǒng)疾病

要作用,呼吸系統(tǒng)的主要功能以及呼吸與保健的具體措多媒體設備,有關肺的圖片或模型,測量肺活量的儀

小顆粒,然后被消化液分解成更小的微粒的過程叫消化:

1.布置任務:施。器。

消化后的營養(yǎng)成分穿過小腸壁進入血液的過程叫吸收。

調查消化系統(tǒng)疾病,要考慮以下兒個方面:教學目標:課時建議:

板書設計:

與消化系統(tǒng)有關的疾病有哪些?它們是怎樣引起一、科學探究目標2課時。

第五課消化與吸收

的?應該如何積極地預防和治療?

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。第一課時

1.消化過程:

2.與同學交流本組的調查結果,設計圖表,對全班

2.能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。教學過程:

口腔一食道一胃一小腸一大腸一肛門同學的調查結果進行歸納總結。

3.能運用調查的方法,獲得有關呼吸系統(tǒng)疾病的信(-)導課

2.兩個重要的消化腺:★拓展2:制作消化道模型?15

息。

1.觀看“肺”的圖片

肝臟和腴臟。教師:食物在消化過程中所經(jīng)過的各個消化器官相互

4.能用正確的方法測量自己的肺活量。

連接,共同組成了人體的消化道,讓我們制作一個消化道提問:你知道這是人體的哪個器官嗎?為什么會出現(xiàn)

第二課時

模型吧。(教師巡視指導)5.能解糅每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。這么大的差別?

教學過程:

學生參考P26提示,制作消化道模型。二、情感態(tài)度與價值觀目標學生交流。

(一)導課

學生展示本組的模型,交流評價。能與其他同學交換自己的看法。2.講述:肺是人體的呼吸器官,福天大家都會自然

講述:當我們隨心所欲地“大吃大喝”時,是否想過的呼氣和吸氣,今天我們就再次體驗一下呼吸。

教師:關于消化系統(tǒng),你們還想研究哪的問題?三、科學知識目標

我們身體中消化器官.的感受?讓我們一起來聽聽它們在

(二)新課教學

節(jié)口里的訴說吧!學生交流。1.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

?活動1:體驗呼吸

(-)新課教學板書設計:2.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用。

I.呼吸時胸部的變化。

?活動2:傾聽它們的“訴說”第五課消化與吸收3.能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

教師:人每時每刻都在呼吸,呼吸的過程是通過吸氣

I.活動任務。肝臟:解毒功能。四、科學、技術、社會、環(huán)境目標

和呼氣兩個動作完成的。你仔細分析過自己吸氣和呼氣時

教師:請同學們閱讀教材P25資料,然后以小組為單口腔:咀嚼,分泌唾液腺。1.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系胸部是怎樣變化的嗎?

位,戴上各自所扮演角色的標志進行“訴說”表演。統(tǒng)健康的具體措施。

胰腺:消化腺。學生:

2.交流。2.能舉例說明感冒時,應選擇哪些藥物治療,并能

胃:消化。(1)互相觀察小組同學深呼吸時的胸部變化,體驗

對自己的選擇說明理由。

(1)解釋為什么要將小冬送到醫(yī)院去?呼吸的過程。

教學重點和難點:

(2)我們應該養(yǎng)成哪些良好的飲食和衛(wèi)生習慣,才(2)交流呼吸的過程。

能保證消化系統(tǒng)的正常工作,保持我們的健康?指導學生通過觀察、實驗、調查等方法探究呼吸的過

①呼氣時,胸腔向內收縮;

6.呼吸與交換教學設計程及呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防問題。

學生討論、交流。

②吸氣時,胸腔向外獷張。

教師:你觀察過吹氣球時胸部的變化嗎?教學過程:教師:指導學生測量自己的肺活量。2.能想出2種以上測量和計算心率或脈搏的方法。

學生:吹氣球,觀察匯報。(一)導課學生:將自己的肺活量與小組其他同學進行比較,并3.能通過擠壓網(wǎng)球推測并描述心臟是怎樣工作的。

分析肺活量不同的原因。

討論:怎樣利用這種變化解釋呼吸忖空氣被吸入和廢講述:人時時刻刻要通過呼吸與外界進行氣體的交4.能初步制定比較完整的探究計劃。

氣被排出的過程?換,幾乎每個人都患過呼吸系統(tǒng)疾病。生活中的哪些因素講述:適當?shù)募涌旌粑軒椭覀儷@得更多的氧氣。

5.能運用一種調查的方法尋找治療心臟疾病的新技

會影響到呼吸系統(tǒng)的健康呢?讓我們?起來研究吧!

2.分析人體呼吸的過程。教師要求學生測鼠自己在平靜時每分鐘的呼吸次數(shù)。術.

(二)新課教學

出示人體呼吸過程流程圖。提問:在哪些情況下呼吸會加快?為什么?二、情感態(tài)度與價值觀目標

?活動2:呼吸與保健。

學生:觀察、描述人體的呼吸過程。板書設計:能將自己的方法或觀點與其他同學進行交流。

1.提問:生活中的哪些因素會影響到呼吸系統(tǒng)的健

呼吸過程:第六課呼吸與交換三、科學知識目標

康呢?

新鮮空氣一鼻腔一喉一氣管一支氣管一肺1.調查生活中有關影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。1.能正確說出心率的定義。

學生:

廢氣一肺一支氣管一氣管一喉一鼻腔2.了解感冒。2.能舉例說明哪些因素能影響心率的變化。

(1)閱讀有關資料。

教師小結:通過呼吸,我們可以將氧氣輸送到體內,(1)感冒是呼吸道傳染病。四、科學、技術、社會、環(huán)境目標

(2)匯報、交流。

并將體內產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。

(2)病源:細菌或病毒侵染呼吸道引起的。能舉實例說明新技術如何幫助人們解除疾病。

2.調查與交流。

講述:我們已經(jīng)了解了人體的呼吸過程,讓我們一起

(3)選擇藥時要注意閱讀藥品說明書。教學重點和難點:

來制作一個肺的模型,模擬呼吸的過程。選擇生活中有關影響呼吸系統(tǒng)健康的因素進行調查,

以“呼吸與保健”為題,召開一個信息發(fā)布會,將自己的指導學生通過綜合運用以往學過的方法探究與“心臟

學生:

調查結果用最喜歡的方式與同學交流,并

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