高一語文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美，把握作蘊(yùn)含在詩歌中的情感。過與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。能培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)難點(diǎn)：詩的欣賞方法。教學(xué)方法：誦讀欣賞法問答法課時(shí)安排：課教具使用：多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩人寫下了許多動(dòng)人的詩歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。（學(xué)生思考，發(fā)言剛才同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享。關(guān)于“別”的詩歌：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情《贈(zèng)汪倫孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流《黃鶴樓送孟浩然之廣陵勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人《送元二使安西莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君《別董大師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋別誰？答：徐志摩別康橋師：對(duì)。那么，這首詩展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們都知道，感情越深，離別越難。詩人與康橋到底有著怎樣的情分？我們來了解康橋與徐志摩。二、作者及背景簡(jiǎn)介（同學(xué)先講，老師補(bǔ)充）徐志摩—江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲1920年英國(guó)劍橋大，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋1922年月別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授經(jīng)常發(fā)表詩作年與胡適等成立新月社新月詩派的主要人物年詩人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌1931年月19日詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。三、課件展示朗讀節(jié)奏，學(xué)生明確字音，齊讀。四、賞析詩歌的音樂美與建筑美?！对賱e康橋》是首新格律詩，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美樂美是指在律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩歌也具有這種美別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。㈠音樂美。1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？

明確第節(jié)和最后一節(jié)在語意相似結(jié)構(gòu)上也相似讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓在雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感：回環(huán)往復(fù)）2、韻律和諧。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？（有）②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。③每一小的節(jié)24句韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動(dòng)的美感韻律和諧）3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。㈡建筑美。1、同學(xué)看這首詩一共有幾節(jié)？（）2、每一節(jié)有幾行？（4。得很勻稱書：節(jié)的勻稱）3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱句整齊）五、作業(yè)：有感情朗讀這首詩。第二課時(shí)一、學(xué)生默讀，體會(huì)詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。二、賞析繪畫美。1、同學(xué)們重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。2、這些美景都集中在第、、節(jié)我們先來看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。(1)這一節(jié)寫的是柳那么在詩人的眼里什么柳？“又是什么影？柳“金柳是艷影經(jīng)花紅柳綠作筆下，河畔的柳樹為何色？用了什么修辭手法？——因在夕陽中夕陽照射下柳樹變成了金色的暗喻把柳樹比做新娘新的美也就是柳樹的美新是少女最美麗的候?qū)懗鱿﹃栂路褐鸸獾牧鴺涞拿利惷篮眯吕蓪?duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。(2)、果不是“金柳是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘么？——不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。(3)、什么不說朝陽中的新娘？——夕陽中的新娘是帶著憂愁的離別的氣氛吻合而朝陽中的新娘太朝氣蓬勃了情調(diào)不合。朝陽中的新娘是帶有力量的噴而出的夕中的新娘是溫柔的而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。(4)、什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難是康橋邊只有柳樹？——不是柳種植物是特別的讀一讀它的名字：柳——留。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的俗送別詩中柳是常見的意象“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西且樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。(5)、柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩人什

么樣的情感？——“在我的心頭蕩漾非說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對(duì)康橋喜愛之情。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。1荇水底招搖”用了什么手法——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛招”的意思本來是故意張大聲勢(shì)，引人注意?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景??！2大家再看下一句河柔波里，我甘心作一條水草的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑很愛讓人有親近的愿望而草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在正是詩人心向往之的境界正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽诰袩o束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。我們接著來看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？——就是把清泉比成虹。1、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢(mèng)？——美好的夢(mèng)容易破碎而彩虹然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢(mèng)的活是志摩心底的一個(gè)夢(mèng)橋眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀美的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面，學(xué)生試著概括。然后交流。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“蕩“揉碎淀每一幅畫面成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。三、品味五、六節(jié)。1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？——不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落詞：放/沉默）2五作者情不自在星輝斑斕里放歌瞬間忘自己要離開很悅他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。3、但是詩人放歌了嗎？（沒有怎么看出來的？（但我不能放歌4、我為什么不能放歌呢？——但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別且是悄悄的離去他那種無奈依，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？“笙蕭中傳統(tǒng)的用以發(fā)感情的樂器之一句悄別的笙簫化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物可能為他沉默因此是詩人自己沉默了這是一種側(cè)面烘托的手法。四、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好，我們?cè)倩剡^頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一

節(jié)。作者再來康橋有什么特點(diǎn)？什么輕？——輕輕地——腳步輕。2、輕的，了作者只身悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調(diào)。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果？——唱三嘆連用三個(gè)突地現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感我們體會(huì)到詩人會(huì)康橋的感情之濃烈即作別一還要把這種寧靜之美藏于心不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩一節(jié)卻說“不帶走一片云彩彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國(guó)有很多人為喜歡某地者上，到此一游者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩現(xiàn)什么？——表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善者的灑脫和飄逸別不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美其他的離別詩那樣依依不舍的重是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的