《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思1

勝利之處：

1、借助學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在對尺子的充分觀看中自主熟悉長度單位，學(xué)生在主動參加中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培育了學(xué)生的觀看力量。

2、通過觀看，結(jié)合想象引導(dǎo)學(xué)生自主建立1cm的概念，并通過列舉生活中的1cm長的物體，有利于加深學(xué)生對1cm的熟悉和理解，培育學(xué)生的空間觀念。

3、學(xué)生從尺子上找1厘米、幾厘米的詳細(xì)長度，以及用手比畫2厘米有多長，使學(xué)生形成了初步的估測力量，為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度奠定了堅實的根底。

4、通過估一估引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生實際測量體驗用厘米作單位量長度的方法，并與同桌合作量鉛筆的長度，解決了課前提出的問題，讓學(xué)生感受到了勝利的喜悅，獲得了勝利的體驗。同時也培育了學(xué)生的實際操作力量，加深了學(xué)生對厘米長度的熟悉。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并沒有在這一節(jié)課終止，課后還要學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，這為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好根底。由于在實際測量中會發(fā)覺許多物體用學(xué)生尺測量會很麻煩，這就激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、去探究?/p>

缺乏之處：

1、教師在組織學(xué)生活動時，要求還沒有講清，學(xué)生就開頭行動，導(dǎo)致學(xué)生操作時有一些失誤。

2、講解：你是怎樣測量的？學(xué)生在表達(dá)時，數(shù)學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。

3、表達(dá)的學(xué)生說的時候，其它學(xué)生傾聽不仔細(xì)，個個都想說結(jié)果一個都沒表達(dá)清晰。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思2

今日講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，固然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就根據(jù)教材的編排進(jìn)展教學(xué)的。

勝利之處:

1、我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今日有幾只小猴在樹叢中玩耍，突然觀察猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們特別快樂，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不情愿幫忙猴媽媽分一分？”這時學(xué)生異口同聲地說：“情愿”。

2、讓學(xué)生自己探究“求商方法”：學(xué)生答復(fù)情愿幫忙猴媽媽分桃子后，奇怪又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給教師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多盼望教師能讓他站起來答復(fù)，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣……接著教師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的緣由，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探究出“求商方法”，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。

3、在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最終一個練習(xí)題的圖學(xué)生也特別喜愛，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜愛的玩具，帶著一種奇怪心和好玩心，參加度特高，學(xué)生答對一個教師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，教師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W(xué)生更快樂了。就這樣在學(xué)生心情高漲的氣氛中完畢了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，希望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

4、題組訓(xùn)練中我還安排了一個送信嬉戲，效果也很好。先把各種各樣的信箱擴放打印，貼在黑板上，講好嬉戲規(guī)章，再有秩序地進(jìn)展，進(jìn)展完畢后讓分組扮演開箱人的學(xué)生自己挨個評價，誰投對了就回去，誰投錯了開箱人幫忙他找到正確的信箱，這樣不僅使學(xué)生得到了學(xué)問性的訓(xùn)練，還培育了學(xué)生做事仔細(xì)以及評價的力量，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，把時間和空間還給了學(xué)生。

存在的問題：

1、努力學(xué)習(xí)一般話，使語言具有感染力。

2、送信嬉戲雖然好，但是挨個的評價，占用時間太長。

3、學(xué)生探究方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思3

《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步熟悉除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學(xué)會用乘法口訣求商，商就是乘式中的因數(shù)；最終培育學(xué)生的規(guī)律推算力量。教學(xué)的重點和難點都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動承受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂，從學(xué)問增長型課堂轉(zhuǎn)向力量進(jìn)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。

上課時，可能每個教師都有同感：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再淘氣，課堂上的留意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的留意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，留意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的一大難題。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中留意力，顯得尤為重要。

在我小的時候?qū)W習(xí)計算，我就始終覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動好玩，吸引他們的留意力，使他們能主動的去探究，而不是單純的用法則讓孩子被動承受呢？課前預(yù)備，激趣導(dǎo)入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的把握狀況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的鼓勵性語言能有效地培育學(xué)生的自信意識，信任自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法供應(yīng)有力的保障作用。

勝利之處：

在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學(xué)生的留意力就提高了，上課的效率也提高了。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個循序漸進(jìn)的練習(xí)過程。其次，我用小組溝通、同桌溝通的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。

缺乏之處：

第一，小組爭論的時候，看上去小組爭論的都很劇烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的爭論沒有起到真正爭論的意義，也沒到達(dá)溝通的效果，反而時間耽誤了，所以以后要多加強在這方面的治理，教師要多巡察，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討論，這樣留意力就不會分散了。

其次，我沒有設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣的題目。

總之，教師有不斷學(xué)習(xí)、探究，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起，這樣學(xué)生的上課積極性出來了，留意力也就提高了，教學(xué)效率就出來了。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思4

《用數(shù)學(xué)—簡潔的乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思用數(shù)學(xué)簡潔的乘法應(yīng)用題是學(xué)生初次接觸，由于乘法的概念較抽象，學(xué)生不簡單理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探究的方式導(dǎo)入，將抽象的學(xué)問轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時從以下幾個層次綻開教學(xué)，有利于突出重點，突破難點：

（1）設(shè)計大膽。以學(xué)生熟識兒童節(jié)目為切入點，用以吸引學(xué)生的留意力，同時也親密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在生活中查找數(shù)學(xué)，使學(xué)生帶著一種歡樂的”心情學(xué)習(xí)新知。

（2）注意方法滲透。在本課中我屢次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)學(xué)問的理解與運用。

總之，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動綻開，意在調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)方面所做的努力，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參加者與組織者，讓學(xué)生在自由、歡樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，使學(xué)生通過自己的活動理解用數(shù)學(xué)的概念形成的全過程。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思5

百分率學(xué)問在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比擬重要的根底學(xué)問，也是用百分?jǐn)?shù)解決問題中最簡潔的題型。這局部內(nèi)容是在學(xué)生把握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化等學(xué)問的根底上進(jìn)展教學(xué)的。百分率的實質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實際應(yīng)用。

今日這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，學(xué)問點看似簡潔，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些學(xué)問學(xué)習(xí)，學(xué)生有了肯定的興趣，回答下列問題有了肯定的根底，突破了重點，難點。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參加

在教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)。因此我對教材做了一些改動，一開頭我就出示了學(xué)校兩個社團的出勤狀況，引用這一學(xué)生身邊的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個社團的出勤狀況好”這一問題情境，開啟本課學(xué)習(xí)的入口，學(xué)生先進(jìn)展猜想，再引導(dǎo)出比擬他們的出勤狀況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的溝通學(xué)習(xí)，供應(yīng)討論的途徑，突出討論百分率的現(xiàn)實意義和作用。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由學(xué)生看得見的出勤率、缺勤率、達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率作根底，讓自學(xué)書本。通過自學(xué)書本，學(xué)生發(fā)覺百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)分?？磿?，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很簡單從他們的現(xiàn)實生活中去查找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新學(xué)問之前，有關(guān)這方面的學(xué)問并不是一片空白，而是有肯定的生活積存，教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際動身，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)當(dāng)實行合作探究的方法,同桌溝通,賜予他們充分的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過類比遷移，學(xué)生自主探究。

三、細(xì)心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，提升練習(xí)價值

數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不行缺少的重要組成局部，教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)穩(wěn)固新知、訓(xùn)練解題技巧而無視了它蘊含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等等教學(xué)價值。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的練習(xí)一改再改，旨在留意充分開發(fā)、挖掘練習(xí)的價值。課堂上我設(shè)計了根本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)，都來自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學(xué)生的思維力量，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來的歡樂，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。比方從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到根本練習(xí)達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí)，有效地培育了學(xué)生的思維的敏捷性和寬闊性，提高了學(xué)生的分析問題和解答問題的力量。

四、深思：教師語言還需錘煉

語言是溝通思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。在整個教學(xué)過程中，語言是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教師的語言表達(dá)直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的教學(xué)過程中，我的語言不夠簡練、準(zhǔn)確。特殊是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的實質(zhì)是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思索。善啟發(fā)者，必善提問。比方，在總結(jié)求百分率的含義時，提問：“學(xué)習(xí)了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此問一拋，學(xué)生立刻無所適從，不能很精確地回答下列問題。但假如結(jié)合之前學(xué)習(xí)的那么多百分率，讓學(xué)生觀看，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。

點撥式語言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。比方在學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率時，不單單只用“你說，你說”這樣簡潔的過渡語讓學(xué)生氣械式地說出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學(xué)生更深入、更全面的了解出勤率。

評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，在鼓勵中成長，在反應(yīng)中提高，在調(diào)整中進(jìn)展，已成為學(xué)生進(jìn)展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓舞性的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，效果并不肯定很抱負(fù)。究其緣由，教師的評價可能沒有對學(xué)生的熟悉起到提升的作用。課堂中，有時只是對學(xué)生的發(fā)覺進(jìn)展簡潔的確定，而沒有關(guān)注學(xué)生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的進(jìn)展性評價的內(nèi)容。

面對新課程改革下開放的課堂，面對一個共性格經(jīng)受各異的學(xué)生，面對學(xué)生隨時消失很多未能預(yù)料的想法，該如何很好地運用教學(xué)語言的表達(dá)藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點撥學(xué)生值得我深思。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思6

勝利之處：

在教學(xué)設(shè)計中我將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正呈現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一學(xué)問的靈魂，不斷推斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來的信息，教師要對有價值的信息準(zhǔn)時歸納入臨場設(shè)計的范疇之中，實時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。固然這時需要教師敏捷調(diào)控。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對學(xué)問的主動探究、發(fā)覺所學(xué)學(xué)問意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動承受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計者、組織者、參加指導(dǎo)者與評估者，多媒體技術(shù)作為實現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的得力助手，在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。

缺乏之處：

我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)時可以在課前稍稍的進(jìn)展少量的介紹與滲透。為自己節(jié)省時間，可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖可以在練習(xí)課中進(jìn)展。在實際的課堂教學(xué)時教師必需留意自己的語言必需是精確、恰當(dāng)，過度要留意承上啟下。這是我在設(shè)計這節(jié)課后的反思，盼望教師多提意見。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思7

我將這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課

期中考試過后我對學(xué)生進(jìn)展了嘉獎，基于此，我利用這激起學(xué)生的記憶，出示文具店的圖片，學(xué)生們看到這個畫面特別的快樂，這時，我出示了第一道例題。

二、新課講授

學(xué)生們自己列式、解決，初步理解試商的思想。然后出例如題2，學(xué)生們自己探究解決。這時，我出示了六道題目，三道用四舍的方法解決，三道利用五入的方法，將全班同學(xué)分成兩大組，自己探究并溝通。

這個環(huán)節(jié)由于我沒介紹清晰兩組同學(xué)的習(xí)題不一樣，導(dǎo)致學(xué)生們有點模糊，沒能到達(dá)我預(yù)期的效果，這個環(huán)節(jié)原來是帶動學(xué)生們的環(huán)節(jié)，但我沒能實現(xiàn)這個目標(biāo)。

三、習(xí)題練習(xí)

通過層次不一樣的習(xí)題來檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并通過例題發(fā)覺假如除數(shù)估大了，簡單商小了；除數(shù)估小了，簡單商大了。這個環(huán)節(jié)我注意習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但學(xué)生對于規(guī)律的發(fā)覺不是很順當(dāng)，我應(yīng)當(dāng)設(shè)置更加典型的習(xí)題。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生們總結(jié)這節(jié)課的收獲并提醒課題。這節(jié)課我最終才板書課題，學(xué)生們歸納的不是很好，比擬迷茫，我應(yīng)當(dāng)在課堂一開頭提醒課題。

作為一名新教師，我對這節(jié)課有一些自己的想法：

1、課堂閱歷缺乏，不能夠很好的應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況。

2、細(xì)小環(huán)節(jié)不夠注意，比方上課的站位、聲音的凹凸等。

3、在小組競賽時，幻燈片展現(xiàn)的不夠清晰。

4、某些重點語句上強調(diào)的不夠。

在今后的課堂教學(xué)中，我會努力的改正自己的缺乏之處，爭取能夠盡快成長。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思8

這節(jié)課是一年級上冊第五單元里的內(nèi)容，教材在這里第一次消失了大括號和問號“？”，并用大括號表示總數(shù)（或表示把兩局部合起來），用問號表示要求的問題。它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。這對學(xué)生穩(wěn)固加減法意義和10以內(nèi)加減法計算方法，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的力量都具有非常重要的意義。

在教學(xué)中，我注意對學(xué)生進(jìn)展“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的根本方法和途徑。在后面的練習(xí)中（求局部數(shù)），學(xué)生消失了許多的問題，由于求局部數(shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有消失一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了許多的時間講解，但是最終反應(yīng)的狀況還是不抱負(fù)。我覺得在新課的教學(xué)時，課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以假如此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，遇到類似的題目學(xué)生會去比照，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思9

這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩局部內(nèi)容。學(xué)生有了學(xué)問背景，有了認(rèn)知鏈接，有了操作根底，實際上教學(xué)中師只需為學(xué)生搭建探究的平臺，讓學(xué)生通過獨立思索、合作溝通，便能尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學(xué)生理解、把握這局部內(nèi)容很是簡單，但在實際的操作中，有些學(xué)生在進(jìn)展改寫的時候或多或少還會消失一些不應(yīng)有的錯誤，如何在細(xì)節(jié)之處做文章？如何讓學(xué)生把握更好的方法和解決問題的策略？師在幫忙學(xué)生穩(wěn)固這局部學(xué)問的過程中為學(xué)生總結(jié)了三句話，豐富了學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生受益匪淺。

“分一分”。把所給的數(shù)按每四位一級用虛線隔開，如212558；160656000；

“點一點”。根據(jù)題目的要求，以誰作單位就在所在的一級后點上小數(shù)點。如把212558改寫成以萬作單位，在此（212558）根底上點上小數(shù)點變成21.2558；

“寫一寫”。不要遺忘單位這是很重要的，因此要提示學(xué)生寫單位，以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位，如212558=21.2558萬。

此法學(xué)生在應(yīng)用中既易于操作，又避開學(xué)生消失不應(yīng)有的錯誤，特殊是在培育學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)上有肯定的效果。這樣做既能讓學(xué)生把握學(xué)問，敏捷運用學(xué)問，又能讓學(xué)生學(xué)會有序地解決問題，嘗試到歸納解決問題方法對于提高學(xué)習(xí)效率帶來的巨大好處。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思10

一年級上冊從第六單元，教材安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材在這里消失了大括號和問號。它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。這對學(xué)生穩(wěn)固加減法意義和10以內(nèi)加減法計算方法，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的力量都具有非常重要的意義。

“金色的秋天”，用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題，由于第一次接觸“用數(shù)學(xué)”，教材對例題和做一做選用什么計算方法去解決問題作了肯定提示，像“4+□=□”但是對于局部學(xué)生來說這塊內(nèi)容還是比擬難，特殊是求局部數(shù)的問題。針對以前教學(xué)中消失過的問題，本節(jié)課我做了如下的處理，教學(xué)過程如下

1.加法應(yīng)用題。

（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么？誰能說一說這幅圖？指名說圖意。

（2）熟悉大括號。

（3）你能依據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（出示“？個”）

（4）誰能用學(xué)過的學(xué)問解決這個問題？自己先想一想，然后分小組爭論討論一下。反應(yīng)，理解算式。

2.減法應(yīng)用題。

（1）（出示其次幅圖）從這幅圖中你知道了什么？同桌相互說一說圖意，然后指名說。

（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學(xué)問題呢？

（3）你覺得該用什么方法計算呢？理解算式。

3.比照理解。

（1）小朋友認(rèn)真看這兩幅圖，你覺得有什么不同的地方？

（2）在大括號下面打問號，是要我們求兩局部合起來的總數(shù)，用加法計算；假如大括號下面是數(shù)字的，表示幾局部的總數(shù)已經(jīng)告知我們，而是要我們求其中一局部，所以用減法計算。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，我注意對學(xué)生進(jìn)展“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的根本方法和途徑。

但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改良：

1.對于大括號的作用沒有很好的表達(dá)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告知大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。假如此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡潔，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2.在對進(jìn)展加法和減法的比照中，只是流于形式并沒有很好的運用。在比照中我只是讓學(xué)生觀看這兩個題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我趕忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)消失了許多的問題。這個局部是本節(jié)課的重點，假如在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，教師這時再做一個總結(jié)，這樣或許后面的教學(xué)會更順當(dāng)。

3.在后面的金魚圖的練習(xí)中（求局部數(shù)），學(xué)生消失了許多的問題，由于求局部數(shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有消失一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了許多的時間講解，但是最終反應(yīng)的狀況還是不抱負(fù)。除了可以從上面的比照中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時（兩幅兔子的教學(xué)中），由于課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以假如此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，遇到類似的題目學(xué)生會去比照，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

今日學(xué)了《用數(shù)學(xué)》，反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整節(jié)課以金色的秋天為主線，努力營造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，將情境圖動態(tài)化，用課件來彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺乏，使學(xué)生思維活潑，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.注意對學(xué)生進(jìn)展解決問題過程的指導(dǎo)

在課上，充分讓學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面意思，再選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程。讓學(xué)生通過比照，觀看，自己發(fā)覺問號的位置不同，所求的問題就不同，解決問題的方法也就不同。并用手勢、肢體語言等幫忙學(xué)生體會求整體用加法，求局部用減法。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思11

本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟悉列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)章。課本是這樣告知學(xué)生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。列“從左往右數(shù)”、行“從前往后數(shù)”，是用數(shù)對表示位置的規(guī)律前提，但是讓學(xué)生明白站在不同的“觀測點”來觀看結(jié)論是不同的，確定位置要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有著肯定的意義。總的來講，從課堂同學(xué)們的表現(xiàn)來講，每一個同學(xué)都把握了所學(xué)的學(xué)問，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都很好的得以實現(xiàn)，但是反思自己的教學(xué)實際，還有幾個方面需改良：

1、課堂的引入，不是那么的有吸引力，沒能更好的引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作為前提，作為確定位置的需要，學(xué)生求知的欲望會更強。

2、在整節(jié)課的設(shè)計時，由于學(xué)問比擬簡潔，安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，溝通時大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)把握的學(xué)問，因此溝通環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展現(xiàn)的面比擬窄，教師引導(dǎo)語言沒有跟上，造成學(xué)困生沒有吃飽。

3、在學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練上還要加強指導(dǎo)，會說、說的明白、簡潔利索才是真的理解了。許多教師的引導(dǎo)性語言可以省略讓小教師來代替，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思12

課題：用數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第84頁的例6、“做一做”和練習(xí)二十一第3、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能

（1）學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。

（2）使學(xué)生能依據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。

過程與方法

通過學(xué)生觀看、爭論、匯報溝通等活動，使學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)乘法和乘加的含義解同意用題。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生的分析力量和對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點：

重點：用乘法和乘加解決實際問題。

難點：學(xué)會用不同方法解決問題。

教法與學(xué)法：

教法：談話、爭論法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)

（1）商店里有4盒乒乓球，每盒6個，一共有多少個？

（2）商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮球，還剩下多少個？

（要求學(xué)生列綜合算式解答，并說出每一步算式表示的意義）

二、探究新知

教學(xué)例6。

（1）出示教科書第84頁情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，用自己的話說一說畫面內(nèi)容，再依據(jù)畫面內(nèi)容編一道應(yīng)用題。

學(xué)生自由編題后教師出示：二（1）班預(yù)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租的客車是有8排座位，前7排每排4個座位，最終1排有5個座位，全班師生能坐下嗎？

（2）全班讀題后爭論。

已知條件和問題各是什么？

能不能一次求出坐不坐得下？

我們要算“坐不坐得下”應(yīng)當(dāng)知道什么條件？（有多少人，有多少個座位）

我們第一步應(yīng)當(dāng)先算什么？

應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

方法一：4×7＝28（個）28+5＝33（個）>30+2＝32（個）

方法二：4×8＝32（個）32+1＝33（個）>30+2＝32（個）

誰會用一個算式表示以上兩個算式？

4×7+5＝33（個）>30+2＝32（個）

4×8+1＝33（個）>30+2＝32（個）

答：坐得下。

學(xué)生獨立完成，比一比誰能用最短的時間全部算對。

（3）練習(xí)。

完成教科書第84頁的“做一做”。

三、穩(wěn)固練習(xí)

（1）完成教科書第85頁練習(xí)二十一的第3題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

（2）完成教科書第85頁練習(xí)二十一的第6題。

學(xué)生獨立完成，小組評議。

四、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

板書設(shè)計

二（1）班預(yù)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租的客車是有8排座位，前7排每排4個座位，最終1排有5個座位，全班師生能坐下嗎？

30+2＝32（人）

4×7＝28（個）>32（人）4×7+5＝33（個）>32（人）

答：全都師生能坐得下。

課后反思

反思過程經(jīng)受“詳細(xì)閱歷、觀看分析、抽象的重新概括和積極驗證”四個階段。在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地表達(dá)在分析階段，但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交叉，界限不甚清楚。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思13

勝利之處：

這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜愛情境式的課堂，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖，春天是植樹的季節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹呢這個事例設(shè)計情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在依據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)嚴(yán)密聯(lián)系。

2、問題來自于學(xué)生，變承受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變承受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)分和聯(lián)系，在此根底上使學(xué)生把握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，把握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，表達(dá)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，把握用乘法口訣求商的方法。

缺乏之處：

1、上課時，自己沒有很好的心理素養(yǎng)，慌亂、緊急，授課語言不連貫、不流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言，也沒有連接好，使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿足。

2、問題來自于學(xué)生，變承受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變承受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)分和聯(lián)系，在此根底上使學(xué)生把握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，把握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，表達(dá)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，把握用乘法口訣求商的方法。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的進(jìn)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努依據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)嚴(yán)密聯(lián)系。

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確把握求稍簡單的已知一個數(shù)的百分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡潔的實際問題的力量。

教學(xué)重點：

把握比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

教學(xué)難點：

正確、敏捷地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示復(fù)習(xí)題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了。現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？

2、學(xué)生找出這道題目的分率句，確定單位1，并依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式：1400（1＋）

二、新授

1、教學(xué)例3

（1）出例如題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？

（2）學(xué)生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位1。

（3）引導(dǎo)思索：從今年圖書冊數(shù)增加了12%這句話中，你能知道些什么？

①今年圖書增加的局部是原有的12%。

②今年圖書的冊數(shù)是原有的120%。

（4）學(xué)生爭論后分小組溝通，并獨立列式計算：

人教版數(shù)學(xué)《用百分?jǐn)?shù)解決問題（3）》教學(xué)設(shè)計第一種：140012%=168（冊）

1400+168=1568（冊）

其次種：1400（1+12%）

=1400112%

=168（冊）

2、通過這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算）

3、穩(wěn)固練習(xí)：完成P93做一做第