班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)班主任與科任老師在班級在班級教育活動中和交往中形成的關(guān)系，包括班主任和科任老師之間的直接交往關(guān)系，以及以同學(xué)為中介的間接關(guān)系。由于存在教育對象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)性，教育方式上的互補(bǔ)性，班主任與科任老師存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但由于班主任和任課老師在工作目標(biāo)、任務(wù)、教育方法、共性特點以及教育對象價值熟悉上的差異性，其關(guān)系要常常加以調(diào)整。班主任與科任老師的關(guān)系應(yīng)相互協(xié)調(diào)，以削減教育過程中的人際內(nèi)耗，形成一股合力，在以下幾個方面談點我們這一組的看法。一．以共同目標(biāo)統(tǒng)思想教育前輩認(rèn)為沒有對同學(xué)的統(tǒng)要求，就不行能有任何教育。班主任同任課老師對同學(xué)的要求應(yīng)當(dāng)是全都的，所以我們同任課老師共同商議?、討論，依據(jù)班級目標(biāo)，以及同學(xué)的實際狀況，對同學(xué)提出統(tǒng)要求，形成整和全都的教育力氣，就會給我們在班級的管理中帶來便利。二．處理好如何安排時間的問題學(xué)校要教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校更是這樣，教學(xué)壓力大，同學(xué)要出成果，而活動又多，教學(xué)時間相對就比較緊，要在有限的時間里達(dá)到各科都平衡的進(jìn)展，這時間的安排尤為重要。作為班主任，首先要多聽科任老師的看法，依據(jù)他們的要求，盡量合理支配時間，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風(fēng)度。我們詳細(xì)的時間安排，早自習(xí)，支配文科，午自習(xí)主科每周一個，下午第四節(jié)支配理科，晚自習(xí)均衡支配。在次同時，假如哪一科差時間，相互協(xié)調(diào)，必要時班主任可讓一些時間出來，如我班物理開頭支配時，星期五下午第四節(jié)，一般上不到，我就把語文晚自習(xí)讓一節(jié)來上物理。三．支配科任老師的事情，科任老師不到崗怎么辦？我們的看法是，只有幾個人協(xié)調(diào)全都、和諧友好，這個問題應(yīng)當(dāng)是不會消失的，假如科任老師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣相互之間會更加理解信任，就更能協(xié)調(diào)好關(guān)系了。四．處理好班主任與科任老師在某些問題上熟悉不統(tǒng)的問題對于這個問題，我喜愛說君子和而不同，有不同的看法，相互探討，真誠的說出自己的看法，這樣做會更有效果。有時要站在對方的立場看問題，反省一下自己看法的不當(dāng)之處，放開心扉，把自己真實的想法說出來，這樣就能相互理解。大家把不同的想法進(jìn)行理性的分析，尋求較好的看法，得到最佳的答案。比如我們班，在編排位置的問題上就消失過這樣的現(xiàn)象，我作為班主任，主要想的是紀(jì)律要好上課沒人講話，開學(xué)就照著這個思路編排位置，后來竇老師告知我，按學(xué)習(xí)小組編便于學(xué)習(xí)，不懂的也好問，也能形成競爭氛圍。開頭我在琢磨，這樣會不會導(dǎo)致上課講話，紀(jì)律不好，竇老師和我商議?，可以留意調(diào)整，把位置拉開一點，同學(xué)就不會講話了。學(xué)月考試過后，我按竇老師的想法重新編了位置，才一兩天，另外幾位老師就說有人有點想講話，我就給他們解釋，說這樣做的好處，他們也都贊同這樣做，于是我加強(qiáng)了這方面的教育，又調(diào)整了幾個不合適的位置，這樣效果就很好。我在擔(dān)當(dāng)班主任工作的過程中深刻體會到，一個班級的進(jìn)展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既擔(dān)當(dāng)各自的教學(xué)工作，又協(xié)作班主任參加班級的管理，彼此敬重信任，支持關(guān)心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，親密協(xié)作，他們是我們最可信任的