以柔化剛――新形勢(shì)下的德育之路細(xì)節(jié)德育 普通教師的卓越之路

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新形勢(shì)下的德育觀提倡的是“以人為本”的“柔性管理”，即用教師的情感喚醒、感化和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，把組織意識(shí)變成個(gè)人自覺行為。學(xué)校的德育工在管理學(xué)生的過程中，要學(xué)會(huì)實(shí)施“柔性管理”。

剛性管理柔性管理德育

隨著德育工作觀念的更新，對(duì)班級(jí)的管理需要我們從“剛性管理”向“柔性管理”轉(zhuǎn)變，即“以人為本”，用教師的情感喚醒、感化和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，把組織意識(shí)變成個(gè)人自覺行為。如何在學(xué)生德育工作中實(shí)施“柔性管理”？

一、以愛治班，讓班級(jí)在愛心中茁壯成長(zhǎng)

愛是教導(dǎo)的根基和前提，是一把讓學(xué)生打開心扉的鑰匙，是師生之間最有力的連接點(diǎn)。教導(dǎo)學(xué)生最好的方法莫過于動(dòng)之以情，以愛育人，以愛施教，只要用真誠(chéng)與愛心去和暖學(xué)生，冰山也會(huì)溶解。

我曾中途接任過一個(gè)高三畢業(yè)班，班級(jí)同學(xué)間不夠團(tuán)結(jié)，彼此之間缺少關(guān)愛與寬容，班級(jí)缺少凝結(jié)力。無論班級(jí)組織什么活動(dòng)，都有相當(dāng)一片面同學(xué)持反對(duì)或漠不關(guān)切的態(tài)度，缺少對(duì)班級(jí)的責(zé)任心和榮譽(yù)感。班級(jí)工作很難開展，班干的工作熱心也不高。針對(duì)此處境，若以規(guī)章制度，強(qiáng)制加入班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì)心不甘情不愿地去執(zhí)行，效果可想而知。為了讓學(xué)生真正熟悉到自己是班上的一份子，自己的言行舉止與班級(jí)息息相關(guān)、榮辱與共，激發(fā)他們肯為班級(jí)著想，肯為班級(jí)做事的熱心，我以“會(huì)診”為主題召開班會(huì)課：一個(gè)人身體存在問題就是有病了，同樣的，一個(gè)集體存在了問題，那也是患病了。有病就要治，要治病就要探索病源，才能對(duì)癥下藥。使學(xué)生明白自己是班里的一個(gè)組成單位，班上的問題與每個(gè)人都有關(guān)，也意味著每個(gè)人都有義務(wù)有責(zé)任探索并解決它。結(jié)果，班上的同學(xué)紛紛發(fā)言，找出班上存在著的種種問題。然后我又引導(dǎo)學(xué)生分析展現(xiàn)問題的歸因――同學(xué)間缺少著理解與寬容，缺少對(duì)班集體的愛心與責(zé)任心。

一節(jié)班會(huì)課，使學(xué)生深深地熟悉到：愛，是一種難得的情感，愛是一個(gè)健康的心理，是人格中最重要的組成片面，也是一種生活中的才能，它應(yīng)包括理解、關(guān)切、寬容以及責(zé)任感等。這些心理才能，需要我們有意識(shí)地去培養(yǎng)。從那以后，班上的風(fēng)氣逐步好轉(zhuǎn)，學(xué)生加入活動(dòng)積極性高了，同學(xué)間的關(guān)系也更融洽了，更能彼此理解了，整個(gè)班級(jí)都沐浴在彌漫愛心的陽光下，茁壯地成長(zhǎng)著。

二、寬容理解，崇敬學(xué)生

有那么一句話：“要想別人采納你，你首先得采納別人；要想別人崇敬你，你首先得崇敬別人?！币幻掠ぃ玫綄W(xué)生的認(rèn)可，就要堅(jiān)持師生民主對(duì)等、相互崇敬的原那么。扶助學(xué)生改正缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)個(gè)別交談解決，而不是武斷的當(dāng)眾批評(píng)。要理解學(xué)生、即使遇到學(xué)生違紀(jì)，也要給其申辯的機(jī)遇，分析事情的起因，擺道理解決，使學(xué)生心服口服，而不是責(zé)令他寫檢討了事。自己錯(cuò)批了學(xué)生，過后也應(yīng)有士氣向?qū)W生供認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這些做法不但不會(huì)降低班主任的威信，反而給學(xué)生深深地熟悉到“身正不令那么行，身不正雖令不行”的道理，威信反而更加提高了。

班上蘭同學(xué)是一個(gè)很聰明的學(xué)生，卻迷上了上網(wǎng)，紀(jì)律散漫。有一天，他又遲到了，我不由分說地批評(píng)了他，結(jié)果整節(jié)課他都精神萎靡。課后，我找到了他，并給他為自己申辯的機(jī)遇，聽取他的想法。與他一起分析網(wǎng)絡(luò)的利與弊，引導(dǎo)他正確的熟悉網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍。結(jié)果他逐步地抑制了上網(wǎng)的壞習(xí)慣，把重心放在學(xué)習(xí)上，以他的聰明才智，勞績(jī)提高急速，很快成為班上最具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生之一。而在與老師的寬容理解、相互崇敬中，師生的關(guān)系相處得更加融洽了。

三、學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光對(duì)付學(xué)生

從教導(dǎo)心理學(xué)的角度來看，教師的夸獎(jiǎng)、激勵(lì)，可以喚起學(xué)生的自信，成為他們發(fā)憤學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至成為學(xué)生人生道路轉(zhuǎn)折的契機(jī)。人性中最本質(zhì)的需求之一是渴望得到賞識(shí)，渴望被關(guān)注、被重視。作為一名教導(dǎo)工，要學(xué)會(huì)賞識(shí)，要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。當(dāng)然賞識(shí)學(xué)生是賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，但是也不能忽略了學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)校正，該制止的問題應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)制止。

我是這樣理解賞識(shí)教導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到斷定，都能得到贊美。只要關(guān)愛、激勵(lì)多了，師生的感情也就更加濃重了。在一年教師節(jié)收到學(xué)生的賀卡中，有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“由于您的到來，我們多了一份關(guān)愛；由于您的激勵(lì)，我們重新看到夢(mèng)想的存在；由于您是我們的好老師，我們對(duì)您永遠(yuǎn)支持和愛戴?！?/p>

四、持之以恒，用情感溶化冰山

柔能克剛的理由，是由于柔弱的東西更具有耐久性，學(xué)生的德育工作也需要我們有滴水穿石一樣的恒心與耐力。老子在《道德經(jīng)》中說“治大國(guó)，若烹小鮮?！敝卫硪粋€(gè)班級(jí)也如此。好多變化都是在逐漸地，逐步地發(fā)生，而細(xì)心和適時(shí)地火候也是做學(xué)生思想工作的法寶。

曾接手的高二（3）班在開學(xué)之初讓我頗為煩擾，好多學(xué)生流露出對(duì)他人、對(duì)集體的冷漠。把自己當(dāng)成局外人，游離于集體之外，班級(jí)的事情無人管，學(xué)校的活動(dòng)得不到大家應(yīng)有的響應(yīng)。這種處境，我很慌張，我知道，一個(gè)新集體良好風(fēng)氣的形成需要全體成員自覺自愿的共同努力，所以我沒有急躁地批評(píng)那些不盡如人意的事，而是一方面憑借一片面優(yōu)秀學(xué)生，讓他們?cè)诎嗉?jí)起到表率作用，努力開美好風(fēng)氣之先，同時(shí)，把目光更多地投向那些怯懦的，躊躇的、沉靜的普遍同學(xué)，努力挖掘他們的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而抑其短，使他們從心里產(chǎn)生歸屬感，在這個(gè)集體中找到自己的位置和價(jià)值。為此，我在班上開展了值日?qǐng)?bào)告制，讓每個(gè)學(xué)生都到講臺(tái)上匯報(bào)當(dāng)天處境，談?wù)勛约褐等债?dāng)中遇到的問題及夢(mèng)想解決的方法；推出了“每日一星”的評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)生自己推選出當(dāng)天在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、班級(jí)管理事務(wù)等各方面較突出的同學(xué)；開展了小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)組內(nèi)的一項(xiàng)工作。通過這種方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理上來，讓更多地學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同感，盡快融入集體中來。同時(shí)利用一切可能的時(shí)機(jī)舉行思想滲透，無論自己有多疲憊只要走入教室時(shí)都滿面春風(fēng)地來面對(duì)學(xué)生，用自己的和暖和熱心來和暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，扶助學(xué)生建立自信仰。平日留神對(duì)班級(jí)主流輿論的引導(dǎo)，使學(xué)生盡量達(dá)成思想熟悉的統(tǒng)一，從而形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神來溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的夢(mèng)想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)整，班級(jí)面貌終究有了很大