人具有良好的安全素質(zhì)應(yīng)具備

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人具有良好的安全素質(zhì)應(yīng)具備青少年學(xué)生的行為，在很大程度上以他們的情感和心緒為轉(zhuǎn)移，往往表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。尤其是體育教學(xué)，由專業(yè)特點(diǎn)抉擇教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、概括。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)示意、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感空氣，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師務(wù)必具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感素質(zhì)。

一、喜歡之情

愛(ài)是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。我國(guó)近代教導(dǎo)家夏丐尊說(shuō)：“教導(dǎo)之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池溏之不能沒(méi)有水?！睈?ài)的情感是體育教師首先務(wù)必具備的情感素質(zhì)。它表現(xiàn)在二個(gè)方面：

（一）對(duì)體育教導(dǎo)事業(yè)深切的喜歡。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出繁雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教導(dǎo)事業(yè)深切的喜歡、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、大膽頑強(qiáng)的意志素質(zhì)，全身心地投入到教導(dǎo)、教學(xué)中去，抑制重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）對(duì)學(xué)生真摯的喜歡。教師關(guān)切喜歡學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教導(dǎo)工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教導(dǎo)工作的猛烈愿望，最能鼓舞教師千方百計(jì)地去教導(dǎo)好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的細(xì)心和韌勁抑制教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教導(dǎo)方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài)，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心摯友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的學(xué)識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究說(shuō)明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛(ài)的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！笨梢?jiàn)教師這種愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱心，使之渴望獲得學(xué)識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。假設(shè)教師缺乏這種愛(ài)，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門(mén)，勢(shì)必造成師生關(guān)系慌張，使教導(dǎo)活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好：“假設(shè)你厭惡學(xué)生，那么，教導(dǎo)工作剛剛開(kāi)頭時(shí)就已經(jīng)終止了?！苯處煹慕虒?dǎo)只有溶解在愛(ài)的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，引起學(xué)生積極回響。

二、愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教導(dǎo)效果有重要意義。

要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普遍的人，也會(huì)經(jīng)常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾，時(shí)常展現(xiàn)憂愁、煩擾、凄愴、沖動(dòng)等心緒。若把這種心緒帶到課堂，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷寬容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前急速排遣心理干擾的才能，帶著愉悅之情來(lái)面對(duì)學(xué)生。

教師在愉悅情感的支配下舉行教學(xué)工作，思維靈巧，語(yǔ)言豐富有情感，動(dòng)作美好自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，添加他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。更加是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)遇較多，加之體育教學(xué)本身特點(diǎn)，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不留神安好，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種處境下，教師愉悅的心境會(huì)使之寧?kù)o理智地來(lái)處理問(wèn)題，使突發(fā)事情轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師本來(lái)心情煩燥、壓抑，遇到這種處境便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)。結(jié)果往往是，說(shuō)話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系慌張，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。這樣，會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)留神培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感素質(zhì)，要帶著歡樂(lè)走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、高興的情感環(huán)境中采納教導(dǎo)。

三、寬容之情

寬容是縮短師生心理距離、消釋師生間隔膜的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)繁雜多變，學(xué)生又活潑好動(dòng)，對(duì)比難于組織，學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律，要求體育教師要豁達(dá)大度，對(duì)學(xué)生有寬容之情，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給其改正錯(cuò)誤的機(jī)遇，使其有士氣校正錯(cuò)誤，教導(dǎo)效果明顯。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，不應(yīng)橫加指責(zé)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地地替他們想一想，采取恰當(dāng)、有效的方法扶助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味，對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)激情。

對(duì)學(xué)生有寬容之情，不但能創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，還能使教師本身從嚴(yán)要求自己，在教學(xué)中根據(jù)展現(xiàn)的各種問(wèn)題不斷探索適合的教學(xué)方法。教師充分體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙，對(duì)學(xué)生懷有寬容之情能驅(qū)使自身探索出