《爬山虎的腳》第二課時(shí)實(shí)錄-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳第二課實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。2理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。3朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入1上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來的時(shí)候和長(zhǎng)大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(zhǎng)大的葉子?！澳切┤~子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻?！保ㄓ泻⒆觽冚p聲附合我賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美我有一個(gè)朋友專門為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子?？纯茨隳苡媚男┱Z句表達(dá)最合適。

2放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長(zhǎng)大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著配音。師：同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對(duì)！是爬山虎的腳！那么我們一起來看課文的第三自然段，來認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。二、精學(xué)感知。（一三自然段的學(xué)習(xí)1請(qǐng)孩子們自讀這個(gè)段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來一遍?？梢园涯阒赖恼f給小組的同學(xué)聽聽。孩子們讀書，交流，師巡視。2師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好？3生讀課文。4孩子們匯報(bào)內(nèi)容。生：“我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。師：“那是腳的什么？”生：“位置！”師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，對(duì)。還有什么？生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。生：還不準(zhǔn)確。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面！

生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？生：長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。生：真的很相似！師：什么相似？生：形狀相似生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)能把剛才說的來總結(jié)一下復(fù)述板書：腳的位置、形狀、顏色）我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了？你可以看著書來配。師放課件。幾名學(xué)生看著書，配音。師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰來試試？”孩子們舉手爭(zhēng)搶著。配音的過程，師指點(diǎn)朗讀。師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳?？墒撬F(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)觀察得可仔細(xì)而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來爬一爬吧。一會(huì)兒咱們看誰爬的最精彩。學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。生在墻上做動(dòng)作我（手做腳）爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。生：巴住墻是不是就樣動(dòng)作牢地貼住，吸住墻？師：真好，你感覺得不錯(cuò)。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說。師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過程。師（出示實(shí)物課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想到什么？生：蛟龍的爪子。師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候注意到一個(gè)字是觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同?，F(xiàn)在我請(qǐng)孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段

生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。（大多數(shù)）生喊：是觸到墻的腳。生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的？（大笑）師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢？從課文中找一下答案。(許)回答“萎的意思干枯衰落該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了?！卑鍟河|到墻的，沒觸到墻的。師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？（蛟龍的爪子）齊讀這個(gè)比喻句三、總結(jié)點(diǎn)題這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳都是那么有條有理敘述具體這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點(diǎn)生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)

現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的