【人教版】六年級上冊語文第26課《月光曲》教學(xué)反思

（教學(xué)思參考1）月光讓孩子們自由讀一邊讀一邊思樂曲的變化而進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容緊接著讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來語文字排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化在孩子們水到渠成達(dá)到感情朗讀后我有了進(jìn)一步的要求那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀一步體會樂曲的變化果堂還有時間的話還可以安排學(xué)生及時背誦這部分內(nèi)容樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一層一層，循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞，不單調(diào)，讀出質(zhì)量，讀出韻味?？傮w來說是比較成功的。整節(jié)課是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗(yàn)、有較豐富的積累，形成良好的語感。”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在讀書的過程中，比較注重語言感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。還有最后這部分聽音樂寫話，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》，我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象原本我想學(xué)生限制一下想象的范圍紹一下這首曲子的背景但后來我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空由發(fā)揮不限制學(xué)生的思維空間可是可能是缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動物的聯(lián)歡上了。在上這節(jié)課前我十分自信為精心準(zhǔn)備這節(jié)課出許多的心血里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣迂、浪費(fèi)些不必要的時間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的但我卻沒很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決外自己感覺在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較均衡用力乏側(cè)重點(diǎn)別是學(xué)生在突破教學(xué)難點(diǎn)《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系時得不夠深入透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解?？傊?，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧！（教學(xué)思參考2）月光一、三聽《月光曲賞之?！对鹿馇嵌喾覄?chuàng)作的經(jīng)典曲之一優(yōu)美的旋律令無數(shù)音樂愛好者傾倒此

在教學(xué)這篇課文時曾三次讓學(xué)生聆聽此曲得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲請們來猜猜這是一首什么曲子？曲子學(xué)課文這愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時鞋靜靜地聽著……波濤洶涌的大海讓生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景臨其境在天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣生入其境而通情讀也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說們，最后讓我們再次聆聽《月光曲展想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧二、精讀課文，領(lǐng)略文之美?！对鹿馇分档靡宦犜俾?，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接粼粼時間”“一縷一縷濤洶涌”等詞，讓學(xué)生想象并練說些句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？從而引導(dǎo)生有表情有感情地朗讀這段話體會到海面由平靜到波濤洶涌，樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的過程。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。二、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。細(xì)細(xì)品月曲篇課文們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如當(dāng)多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時盲姑娘激動地認(rèn)出貝多芬貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象時貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說你就是兄妹倆中的一個你從陶醉中回過神來時會著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動地說些什么呢？通以上的幾次想象說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛學(xué)感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。聽曲、品文、悟情曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

（教學(xué)思參考3）月光《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語文課文。教學(xué)中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界兩對話在課文的內(nèi)容上正是貝多芬為姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處這個片段讀好就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)時利課件讓學(xué)生聆《月光曲看課文中所相對應(yīng)的動畫，讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲魅力，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比他們加深對課文的理解。然后，讓學(xué)生畫出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲幻想出來的畫面的句子對比一下自己在課件所看到的畫面是否一致畫出表“想象的詞語像佛這，通過指導(dǎo)讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清楚了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲，讓他們在聽的過程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象劃分成三個畫面要讓學(xué)生想象，畫出來，再一次感受樂曲旋律與人物的感情變化：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑滿了銀光二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云三然，海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪充理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)所畫的畫，讀出相應(yīng)的旋律變化，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用聲音抑揚(yáng)頓挫的范讀讓生染到自己情感從融入自己的激情當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。此外課我還從網(wǎng)上看了貝多的另一首名曲《致愛麗斯創(chuàng)過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作窮人即將離開人世的時候他音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景著福和喜悅滿足地離開了這個世界多就是這樣一個感性的人這樣一個善良的人這樣一個用音樂給人帶來幸福的人一生的音樂輝煌也基于此。因此我要讓孩子們通《光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力設(shè)

計(jì)課的時候我更注重孩子的情體驗(yàn)《月光曲的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放孩子們真正理解了創(chuàng)作過程正我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。通過這樣的教學(xué)學(xué)生們從各種官中都得到相應(yīng)的理解深了對課文的理解有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理使學(xué)生主動探索將是我今后教學(xué)的主旨。（教學(xué)思參考4）月光曲1、怎樣抓住孩子的注意力用語言調(diào)動孩子的情緒。平淡的語言會讓孩子感到乏味。當(dāng)老師自身的語言抑揚(yáng)頓挫的時候，孩子的情緒也會隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用微笑拉進(jìn)師生的距離一堂課來果教師一直板著臉形之中孩子就會疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒因他得老師不喜歡他所他也不喜歡老師就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。用評價激發(fā)孩子的興趣。孩子每回答一個問題，最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當(dāng)?shù)脑u價當(dāng)?shù)脑u價給他肯定的時候會有學(xué)習(xí)的成就感當(dāng)?shù)脑u價給他以鼓勵的時候他有學(xué)習(xí)的動力當(dāng)你的評價給他以建議的時候，他會有學(xué)習(xí)的方向?？僧?dāng)你的評價給他以批評的時候他會有挫敗感會傷害他的自尊心引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒當(dāng)沒有評價的時候，他失落為他沒有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2、怎樣達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果通過讀去感悟，帶著感悟再讀。孩子通過讀課文，能從字里行間里有所感知，讓孩子把其感知再回歸到課文通讀表達(dá)與強(qiáng)調(diào)自己的體會加深了其對課文的理解這一過程中，教師要適時的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。當(dāng)孩子理解不夠到位的時候，教師要通過范讀來強(qiáng)調(diào)，讓孩子透過聲音來感知在解妹倆對話的時候我讓孩子自己讀從對話中聽出了什么。通過讀書反饋，孩子從不同的角度理解了課文，我讓其帶著自己的體會讀出來，比如，一個孩子說她聽出了盲姑娘很熱愛音樂她過讀把盲姑娘熱愛音樂體現(xiàn)出來子讀就多了一份體會，多了一份感情色彩，自然就走入了文章，進(jìn)入了角色。同時，教師只有自己入情入境了，才能引領(lǐng)孩子感情的投入。

教師的語言必須千錘百煉。孩子的注意力是有限的，預(yù)設(shè)的問題越長，孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖孩的思維活躍的也是讓教師常常意想不到的設(shè)的問題一定要用語簡潔準(zhǔn)確，可能一個字的偏差，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解。同樣的問題不一樣的問法，就收到不一樣的課堂效果。（教學(xué)思參考5）月光曲教學(xué)完《月光曲個人認(rèn)為在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：１、重視預(yù)習(xí)：上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思查有關(guān)資料初步了解貝多芬想想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。２、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個性：《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境才把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來自段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。３、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言：教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語言的目的。４、重視教師的主導(dǎo)地位：在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣的閱讀理解能力才能得到發(fā)展個性才能得到真正的飛揚(yáng)。５、體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：聯(lián)想在人的