【教學(xué)方案】燈籠示范教案2

《燈籠》教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)1.把握理解文中內(nèi)容，體會散文形散神聚的特點(diǎn)。2.品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情，體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的豐富感情。3.品味文章典雅的用語，體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)把握理解文中內(nèi)容，體會散文形散神聚的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會作者蘊(yùn)含在“燈籠”中的家國情懷。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.下列黑體字的注音完全正確的一項(xiàng)是(

C

)A.神龕(

kǎn)溺炕(nì)斡旋（gàn）B.爭訟(

sòng)鏘然(jiāng)悵惘（chàng）C.吠聲（fèi）焚聲(fén)恐嚇（hè）D.源亨(

hēng)裴公（pèi）馬前卒(zú)

二、研讀課文，品味語言1.本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，既營造了感人至深的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。請結(jié)合文本，分析文中表達(dá)方式及其作用。第1段開頭說：“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。”這是議論。接下來說“放在暗屋子里就哭的寶兒，點(diǎn)亮了燈哭聲就止住了”，這是敘述。這種先議后敘，就是敘與議的結(jié)合。第2段敘述早年鄉(xiāng)村“燈籠”的一個(gè)個(gè)影像，末了說：“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。”這是議論，既總結(jié)這一段的內(nèi)容，又表明腦中相關(guān)記憶之豐滿，表達(dá)一種懷念的情感。第3段敘述祖父外出半夜回家的情景，最后說：“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！边@是議論，如前所述，“靜穆”寫出了環(huán)境氛圍，“思慕”抒發(fā)了深厚的情感。最重要的敘議結(jié)合是在課文末尾，在敘述“塞外點(diǎn)兵”“吹角連營”“將軍在挑燈看劍”以及歷史上幾位保家衛(wèi)國將領(lǐng)之后，順勢發(fā)出誓言：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。”這是議論，抒發(fā)情感，表明心愿。最后一段同樣是議論：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”順承上一段的意思進(jìn)一步抒情明志，強(qiáng)化了課文的主題表達(dá)，提升了課文的思想境界。總之，課文將描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯(cuò)進(jìn)行，以敘為主，以議為輔，過渡轉(zhuǎn)換自然融洽，是散文常見的寫作方法。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。再讀課文，分析開頭兩段和結(jié)尾一段的作用。開頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命。可見，文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。三、深入閱讀，體會主旨齊聲朗讀最后三個(gè)段落，思考：1.“燈籠”最能引發(fā)作者感受的一個(gè)詞是什么？壯——漢獻(xiàn)帝的幽怨，將軍的壯懷，我的宏愿。2.哪句話最能體現(xiàn)作者的時(shí)代宏愿？“我愿就是那燈籠下的馬前卒”——悲壯激越，敢于擔(dān)當(dāng)，舍身革命洪流的豪情。3.文本最后一個(gè)自然段的意義是什么？表達(dá)了“我”怎樣的情懷？“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情：濃烈的愛國主義情懷，悲壯激越的家國情懷，同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，表達(dá)了對未來的期望。4.材料鏈接1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出。《燈籠》正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。四、課堂小結(jié)本文回憶了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從文化層面及個(gè)人情感層面表達(dá)了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達(dá)了“我