英語組聽評(píng)課總結(jié)

英語組聽評(píng)課總結(jié)英語組聽評(píng)課總結(jié)英語組聽、評(píng)課總結(jié)時(shí)間：20xx年5月10日上午第四節(jié)本周我們英語組在星期四上午第三節(jié)課展開了“情境探疑”公然課，實(shí)驗(yàn)教師王老師在四年級(jí)一班展現(xiàn)了她的教學(xué)設(shè)計(jì)，組內(nèi)所有人員都參加了這次聽課活動(dòng)，經(jīng)過這次活動(dòng)，我們每位老師都感覺從備課、上課、到評(píng)課都有了不同程度的提高，特別是這堂課結(jié)束此后大家的點(diǎn)評(píng)，更是讓我們受益頗多?；仡^反省整個(gè)活動(dòng)的展開，我們有以下收獲。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，面向全體學(xué)生。她運(yùn)用教具卷尺給學(xué)生量身高，給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)，鮮活的語境，使學(xué)生們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)身高的英語表達(dá)，王老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，考慮采取體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和勇敢實(shí)踐的過程。本課經(jīng)過度身高等一系列講堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谏缃恢袘?yīng)用剛才學(xué)會(huì)的語法，自然地運(yùn)用了短語和句型，學(xué)生充分領(lǐng)略到語言獲得的成就感，教學(xué)效果好。王老師在教學(xué)過程中運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，順利地達(dá)成了教學(xué)任務(wù)。把語言運(yùn)用的情境展現(xiàn)給學(xué)生，加快了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師在教材的基礎(chǔ)上加以拓展，學(xué)生獲得語言練習(xí)的時(shí)機(jī)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地體現(xiàn)了教學(xué)理念。本節(jié)課教學(xué)過程清晰流暢，學(xué)生講話積極踴躍并與老師積極配合。王老師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)換講堂氛圍。教師在講堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的鼓勵(lì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很好地調(diào)換了起來，而且教師把這種熱情帶入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得講堂的氛圍變的輕松活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。王老師教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。教學(xué)步驟安排合理，動(dòng)靜交替，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，既保持了輕松活躍的講堂氛圍，又做到了環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。本節(jié)課新授句型學(xué)生掌握好，學(xué)生能利用這些句型進(jìn)行溝通演練。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學(xué)倡導(dǎo)的社交性原則，并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及1方法以達(dá)到教學(xué)目的，也能很好地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，把語言運(yùn)用的情境展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果好。不足之處就是有個(gè)別學(xué)困生不愿積極地加入到活動(dòng)中來，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一實(shí)際情況，然后設(shè)計(jì)出合適的活動(dòng)，能夠讓他們參與進(jìn)來?？傊谡n老師流暢的英語口語、謹(jǐn)慎的教學(xué)風(fēng)格，合理的環(huán)節(jié)安排等等，讓每位聽課老師都十分欽佩。這次活動(dòng)給了我們青年教師一個(gè)迅速成長的平臺(tái)，也給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)、進(jìn)步的時(shí)機(jī)，我相信每一位教師在這次的活動(dòng)中都會(huì)有特別大的收獲。英語組聽課評(píng)課總結(jié)英語組聽課評(píng)課總結(jié)這次的聽課、評(píng)課波及面廣，波及人員多，英語組全體教師參與了聽課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、仔細(xì)組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教師在講堂教學(xué)中的水平，在講堂上展示了教師的風(fēng)范。第二，顯示了我校備課組的凝集力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師情愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了吸取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也經(jīng)過評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。第三，顯示了我校教師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課的過程是互相促使、互相提高的過程，老師們赤誠相見、仔細(xì)仔細(xì)的評(píng)課，既顯示了老師們聽課的水平因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和睦氛圍。第四，展示了老師的反省水平。有人說過，沒有反省的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的講堂教學(xué)進(jìn)行反省，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反省失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反省寫的特別實(shí)在，特別到位。第五，顯示了我校教師積極進(jìn)步的精神。有的老師在評(píng)完課后，除了主動(dòng)反省，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是特別難得的.1、目的明確、胸襟全局一節(jié)課要達(dá)成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)難2易程度怎樣、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要頻頻強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己念書就能夠掌握；講堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)換起學(xué)生的思維，什么樣的例子能夠貫通融會(huì)，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最正確的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)穩(wěn)固。授課老師對(duì)這些應(yīng)當(dāng)成竹在胸，才能做到有的放矢。首先教師精神相貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。第二，充分調(diào)換學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生著手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道聯(lián)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。2、講堂設(shè)計(jì)精、構(gòu)造巧做文章切忌平鋪直敘，講堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟示、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、有條有理的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)惹起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比方，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的喜悅點(diǎn)被充分的調(diào)換起來，學(xué)生的思維特別活躍，在輕松愉悅的氛圍中掌握了相對(duì)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)換了學(xué)生的潛能，學(xué)生真實(shí)成為了學(xué)習(xí)的主人。3、講堂氛圍活躍教學(xué)方法靈活講堂氛圍活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的講堂老是能最大限度的調(diào)換學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氛圍活躍還指講堂氛圍的和睦，師生之間有同等的溝通和對(duì)話，老師不是超出于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生任意呼來喝去，對(duì)學(xué)生的反響能正確引導(dǎo)和評(píng)論，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到講堂氛圍的和睦。4、講堂教學(xué)充滿趣味、講堂語言和藹成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，老是力爭以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大部分教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。對(duì)于講堂語言，比方聲音清晰，語調(diào)沉著，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)換學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言3有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)論有說服力。二、講堂教學(xué)中還存在的問題1、態(tài)度問題一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即便別人提出自己的問題，也不加更正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不仔細(xì)，所以出現(xiàn)教學(xué)中的任意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的任意，教學(xué)內(nèi)容的任意，教學(xué)語言的任意，講堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要惹起我們老師們的重視。2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題我們的很多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生眼前充任著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是講堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只知足于自己達(dá)成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是講堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過程。這從有些老師的講堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”，（正確的說法應(yīng)當(dāng)是今天我們來學(xué)習(xí)）下面我來“提問”一下，（準(zhǔn)備的說應(yīng)當(dāng)是下面我們共同復(fù)習(xí)）二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面貌，老是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，講堂語言生硬，動(dòng)則訓(xùn)斥，全然不顧講堂氛圍，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來了么”，“我今天很生氣，提問了三個(gè)同學(xué)都回答不上來，昨天剛才講過”等等諸如此類的語言，在這樣的講堂上，師生同等的觀點(diǎn)無影無蹤。三是表現(xiàn)在對(duì)問題的辦理上。對(duì)學(xué)生的疑問充耳不聞，對(duì)學(xué)生的回答如果不切合老師的想法就粗暴的予以否認(rèn)，對(duì)自己講堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏全力遮蓋其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生能夠經(jīng)過各樣渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生眼前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。3、講堂設(shè)計(jì)問題有些老師的講堂缺乏必要的講堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算達(dá)成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟示，缺乏講堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，講堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。、胡須眉毛一同抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問題都講到了，所有的知4識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間特別長，學(xué)習(xí)效率卻特別的低。5、講堂語言問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題。講堂語言不同于聊天說話，老師要對(duì)自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的講堂語言特別任意，想說什么說什么，用特別任意的語言來解釋謹(jǐn)慎的科學(xué)知識(shí)，是特別不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停留和節(jié)