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文檔簡介

6.藤野先生作者:魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重難點:

1.巧妙介紹本文的時代背景,為理解本文的主題奠定基礎(chǔ)。2.理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》中寫到了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,他在兒時魯迅的心中是“質(zhì)樸、方正、博學(xué)”的宿儒,但魯迅先生卻在回憶中說,“在他所認(rèn)為他的老師之中,最使他感激,給他鼓勵的一個卻是一位日本人——藤野先生?!蹦翘僖跋壬窃鯓拥囊粋€人?是什么讓魯迅先生這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷,認(rèn)識這位給魯迅以鞭策的藤野先生。作者簡介魯迅,原名周樹人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。作品:短篇小說集《吶喊》《彷徨》,回憶性散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》。字音詞意

緋紅宛如頓挫

畸形不遜

匿名詰責(zé)凄然教誨

油光可鑒杳無消息深惡痛疾

(xié)(fēi)(wǎn)(cuò)(jī)(xùn)(nì)(jié)(qī)(huì)(jiàn)(yǎo)(wù)寫作背景

這篇散文記敘了作者1902—1906年在日本留學(xué)的生活片段。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實現(xiàn)救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,他后來放棄了醫(yī)學(xué),開始從事文學(xué)活動,用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗。1900年,帝國主義國家為了鎮(zhèn)壓義和團(tuán)起義,維護(hù)在中國的利益,發(fā)動八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。1901年,《辛丑條約》的簽訂,標(biāo)志著中國半殖民地半封建社會的形成。

1911年孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級民主革命——辛亥革命,是中國歷史上第一次反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命,推翻了清王朝的統(tǒng)治,結(jié)束了在中國延續(xù)兩千多年的君主制度,建立了資產(chǎn)階級民主共和國。它使民主共和的觀念深入人心,沉痛地打擊了帝國主義的殖民統(tǒng)治。中國人民為反抗列強(qiáng)侵略,爭取民族獨立,進(jìn)行著英勇的斗爭,開始了救亡圖存的探索。以“自強(qiáng)”“求富”為目的的洋務(wù)運動客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。資產(chǎn)階級維新派為了挽救民族危亡,發(fā)展資本主義,進(jìn)行了維新變法運動。辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治,結(jié)束了中國兩千

多年的君主專制制度,開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命。新文化運動沖擊了封建主義的思想、道德和文化,開啟了思想解放的閘門。中國在飽受列強(qiáng)欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革,中國的近代化艱難起步,社會結(jié)構(gòu)開始逐步從傳統(tǒng)社會向近代社會轉(zhuǎn)型。雖然在一定程度上體現(xiàn)了中國政治體制的進(jìn)步,但由于中國民族資產(chǎn)階級的先天不足和后天畸形發(fā)展,資產(chǎn)階級沒有真正掌握實權(quán),所以這種所謂的民主體制實際上只是地主階級為扼制革命而采取的自救措施。中國仍處于半殖民地半封建社會,廣大人民群眾繼續(xù)陷于苦難的深淵。

這篇課文是回憶性散文。1926年8月底,由于北洋軍閥反動政府的迫害,魯迅離開北京,到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的文章,就是在這時期寫的。

問題探究1.在這篇回憶性散文中,作者主要回顧了一段什么樣的人生經(jīng)歷?

回顧了20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時的一段生活經(jīng)歷結(jié)構(gòu)分析2.文中所寫事件變換了幾次地點?請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。東京仙臺離開仙臺問題探究3.請結(jié)合時間和地點轉(zhuǎn)移,把本文劃分為三部分。1-3東京所見所感4-35仙臺學(xué)醫(yī)生活36-38離開仙臺以后往仙臺緣由相識、相處惜別問題探究1.請同學(xué)迅速瀏覽第二部分,思考下列問題:

正直、博學(xué)、簡樸、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),又不修邊幅的形象。運用了外貌描寫、動作描寫等寫出其黑瘦、八字須、戴著眼鏡等外貌特點,挾著一疊大大小小的書表現(xiàn)其博學(xué),緩慢而有頓挫的聲調(diào)寫出其上課的生動有趣。(1)藤野先生最初是以一個什么樣的形象出現(xiàn)在“我”的面前的?作者以什么樣的描寫方法抓住了他的哪些特征來寫?感知人物問題探究(2)“我”在與藤野先生的相處過程中,直接記敘了哪些幾個典型事件,分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?事件高貴品質(zhì)添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍糾正解剖圖熱情關(guān)心,嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實習(xí)正直無私,真摯誠懇了解中國女人裹腳探索研究,實事求是問題探究2.一個日本教師,對一個弱國的中國學(xué)生如此關(guān)愛,讓一個學(xué)生如此感激與受到鼓舞,藤野先生身上是不是還有什么特別珍貴的品質(zhì)?

沒有民族偏見的高貴品質(zhì)問題探究3.讀了這一部分后,你對寫人方面的寫作有什么樣的收獲?

敘事應(yīng)該有詳略事件之間要有過渡敘事要注意刻畫人物的神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫。學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法課后作業(yè)1.熟記課后“讀讀寫寫”中的詞語的字形及含義。2.片段練筆作者采用了白描的寫作手法,對人物簡單勾勒幾筆,就甚為傳神。例如:“其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書”“穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的”。作者沒有過多地渲染,就把一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象展現(xiàn)在我們的面前。請你仔細(xì)觀察你熟悉的一個人,也試著用白描的手法描寫一下吧?。?00字左右)。課后作業(yè)寫作示例:張淑琳,一聽就知道是一個女孩兒的名字。讓我們來看看她的“尊容”:原本一并沒有蓬松的黑發(fā)削得短短的,簡直是標(biāo)準(zhǔn)的男孩兒發(fā)型。她皮膚是健康的微黑色,

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