一年級上冊語文教案9日月明人教部編版

《日月明》教案設計一、教材分析

《日月明》是人民教育出版社部編教材小學語文一年級上冊識字部分第九課。這是一篇根據(jù)會意字構字規(guī)律編排的識字課文?！叭赵旅?，田力男，小大尖，小土塵??”，通過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構字特點，學生在誦讀中可以感受到漢字構字的有趣，進而激發(fā)起更大的識字熱情。課文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構字特點。學生在朗讀中，能自然地感受到古人造字的智慧，體驗識字的樂趣，從而激發(fā)識字熱情。后兩句是五字句式，進一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示團結就是力量的主題。課文配有一幅圖片，三個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團結協(xié)作力量大的道理。遠處的小樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。該圖片為學生讀文識字、理解主題

提供了憑借。

二、學情分析

小學生的形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會

帶一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律。

三、教學目標設計

1.知識與技能：借助會意字的構字特點，認識“明、塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。

2.過程與方法：通過親身感受、觀察圖片、猜字謎等方法，掌握會意字的構字原理。

3.

情感態(tài)度價值觀：了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。

四、教學重點難點

1、教學重點及解決措施：正確朗讀課文；嘗試用會意字的構字特點，識記生字。解決措施：通過學生親身感受、觀察圖片、猜字謎等方法進行解決。

2、教學難點及解決措施：嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤。解決措施：觀察體會，動手操作在田字格里擺放臥鉤卡片的位置，經(jīng)過對比、校正，掌握臥鉤的正確寫法。

五、教學環(huán)節(jié)設計

（一）話題導入，以情激疑

1、看圖表達

ppt出示紅日圖。

師：老師給大家?guī)韮蓮埛浅Ｆ恋膱D片，仔細看，你看到了什么？（指名回答。隨機訓練學生語言表達）

師：有沒有觀察到太陽升起來的時候，旁邊的天。。。。。。（學生：變亮了。）所以太陽給我們帶來了什么？（學生：光明）Ppt出示明月圖。

師：再看下一幅圖片。說說你看到了什么樣的月亮？（學生答）

師：月亮跟太陽有什么相似的地方？（看起來都是有光的。）

2、談發(fā)現(xiàn)

師：如果把太陽和月亮放在一起，就能給我們帶來更多的光明。（隨機板書日

月）（指名回答）

3、揭示本課識字特點

師：聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，而“明”字的意思就取了日和月光明之義。本課要認識的字大多都是這樣的字。

師：你能給這個字找朋友嗎？（指明回答）

4、板書：日月明。

師：這就是我們今天要學習的第9課。（指名讀題，全班齊讀。）

【設計意圖】激發(fā)學生學習興趣，調動課堂氛圍，訓練學生語言表達能力，并培養(yǎng)學生積累詞語的能力。初步感知，識記生字

1、學生自讀課文

師：第9課是一首朗朗上口的小兒歌，里面藏著許多有趣的生字寶寶。想讀讀嗎？小兒歌就在語文書的72頁，請小朋友們快快翻到這一頁吧！聽清老師的要求：自己大聲朗讀一遍課文，字音讀準，尤其是在預習中圈出的那些字寶寶。句子讀通順，3、讀完以漂亮的坐姿坐好。如果遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音來認識）

2、出示帶拼音的生字詞，學生自讀——小老師領讀——提醒易錯讀音——全班齊讀

3、去拼音讀詞，指名讀——分組讀——男女生大小聲合作讀

4、單個字讀，同桌之間小手指打亂順序指讀。

5、生字帶入課文

（1）師生合作讀:日月明（師）——明明明（生），要求：讀到哪個字，小手指指到哪個字。

（2）分小組讀，四個組，每組一句，后半部分齊讀。

（3）拍手齊讀。

【設計意圖】通過多種形式練讀生字，掃清字詞障礙，以方便后面教學任務的完成。

6、出示兒歌第一小節(jié)，生字標紅。

師：讀完課文，你發(fā)現(xiàn)紅色字寶寶都有什么構字規(guī)律嗎？（學生匯報）

師：它們都是由兩個或三個漢字組成的。而且更有趣的是這些字的意思就是這兩個或三個漢字意思的組合。不信，你看！

（1）Ppt出示“男”字圖片，師：猜猜這是什么字？你是怎么猜出來的。（學生匯報）

師：請跟我讀——田力男。（板貼：男）

（2）板貼筆尖，引導學生發(fā)現(xiàn)筆尖上小下大的特點。板貼：尖，齊讀。

生活中，你還見過哪些東西是尖尖的？練習用“尖尖的（

）”說話。

（3）黑板畫三棵樹，學生猜字，你是怎么猜出來的？板貼：森

小結：剛才講的“男、尖、森”都是由兩個或三個獨體字組合在一起，而這些字的意思可以根據(jù)這兩部分或三部分字的意思猜出來。下面，我們四人一組，一起來討論，課文里還有哪些字寶寶也有這樣的構字規(guī)律？它們又是什么意思呢？

學生匯報，教師依次粘貼板貼：塵，從，眾，林。

教師指導會意字“雙”。板貼：雙。

（4）歸納字形結構

師：仔細觀察字寶寶的字形結構，你能給它們分分類嗎？（指名學生來前面分類）

左右結構、上下結構、品字結構。

（5）拓展延伸，猜字義游戲

出示：淚、休、歪

【設計意圖】通過多種形式的識字教學策略，有效地提高學生識記會意字的效率，加強字源字理識字方法的滲透，有助于學生掌握會意字的構字特點。

插入做律動操。

三、游戲鞏固，靈活認字

（一）游戲：看圖猜字+猜謎語猜“森”，讓學生自編“眾”字謎

（二）游戲：摘果子

1、在黑板上畫一棵蘋果樹，其中板貼7個大蘋果。

2、在蘋果的背面寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3、請學生來摘蘋果，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說：“對對對，摘到一個大蘋果”讀錯了，學生幫忙糾正。

（三）游戲：認讀詞卡（可放在課最后）

教師翻詞卡，學生來讀。

師：同學們單個字讀得好，這次我要增加難度，考考你們讀詞語。

【設計意圖】鞏固生字，在玩中記字，讓課堂生動、有趣起來，活躍氣氛，提高識字效率。

四、朗讀課文，內化生字

1、男女生比賽讀

2、學生拍手讀

3、師生合作讀

【設計意圖】通過不同形式的朗讀，讓學生感受小韻文朗朗上口、音韻和諧的特點

指導寫字

規(guī)范練字

（一）指導寫“林”

1、出示“林”字。齊讀。

出示田字格的“木”字，也一同出示田字格的“林”字。

師：今天我們要寫的“林”字，跟“木”字有什么不一樣的地方？（學生匯報）

師：它是由兩個“木”字組成的。像這樣由左右兩個部分組成的字，在結構上就叫它左右結構。叫什么結構？（指名回答——全班）左邊的木是它的偏旁，叫木字旁。（指名重復——全班重復）

師：要想寫好木字旁，還有小竅門呢！(出示“木”字和木字旁）睜大眼睛看，“木”字變成木字旁，發(fā)生了什么變化？（學生匯報：變窄了，捺變點，一邊橫長一邊橫短）

正因為豎偏向了右邊，所以橫看起來左邊寬一些、右邊窄一些。老師根據(jù)大家的發(fā)現(xiàn)，編了一首小歌訣來幫助大家記憶“木字旁”

木作偏旁形窄長，

橫畫變短略上揚。

一豎穿橫偏向右，

長捺變點掛中央。

師：觀察真仔細！獨木不成林，兩個木字合起來，它們在寬窄上有什么不同？（學生匯報）

師：左窄右寬。要想寫好“林”字，還有一個小竅門，右邊“木”字的撇要穿插在點的下方，這叫穿插。師范寫。學生描紅一個，寫一個。提醒：聰明的小朋友知道正確的握筆姿勢和坐姿

展示作品，五星級點評。

師：點評好在哪里？如果提一個小建議，你會提什么？

5、修改，再寫一個“林”字。

【設計意圖】通過“木”字和“林”字的對比，引導學生發(fā)現(xiàn)“林”字里兩個“木”的不同寫法。引

導

學

生

在

觀察、對比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

（二）指導“心”字

1、田字格出示“心”字，指名讀字、組詞。

2、指導寫臥鉤，像一個彎彎的月亮橫臥在田字格中。描一個，寫一個。

3、師：現(xiàn)在把臥鉤帶到要學習寫的“心”字里，仔細觀察“心”字左點、中點、右點三個不同顏色的點在方向和高低位置上有什么不同？前后四人為一組，組長負責擺正字卡，三名組員選好三種顏色的點，按照從左到右的順序依次擺好點的位置。最后組長過關，如果擺得不對，請組長幫忙修改。完成任務的小組以漂亮的坐姿來告訴老師?？纯茨慕M完成的快、靜、好！

4、小組合作擺字卡

5、展示兩組擺好的字卡

師：你覺得哪個組擺得好？那擺得不夠好的小組，你覺得應該怎樣改改呢？

范寫：第一個點壓在橫中線上，第二個點壓在豎中線上，略直一些，第三個點寫在橫中線的上方，略平?？辞宄藛幔?/p>

描一個、寫一個。強調坐姿：我是小小書法家

聰明的小朋友知道正確的握筆姿勢和坐姿展示作