二年級下冊語文教案9楓樹上的喜鵲人教（部編版）3

9、楓樹上的喜鵲目標：1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。重點：1.培養(yǎng)“雙姿”習慣和寫字能力。2.在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學難點：引導學生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學方法：創(chuàng)設情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法教學過程：第二課時一、激趣導入，復習舊知:1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。2.板書課題，過渡：同學們，昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來，還認識它們嗎？把我們的火車開起來吧！（1）出示詞語，“開火車”朗讀。過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn)，估計朗讀句子也一定難不倒你。（2）請同學們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。（3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？（4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？（5）小結(jié)：作者的想象真豐富，把喜鵲當作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。[設計意圖]：此環(huán)節(jié)教學主要采取了舊知復習回顧法，由詞語到句子，層層遞進，不但幫助學生積累和鞏固了識字，還有效調(diào)動了學生朗讀的興趣。二、精讀探究，融境悟情：現(xiàn)在請同學們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？1.指名朗讀句子。2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。（1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說的話。A“鵲！鵲！鵲！”B“鵲，鵲，鵲……”C“鵲！鵲鵲鵲？”D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（2）同桌練讀，讀好句子表達的語氣。班內(nèi)表演讀。喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標點后，句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標點符號。對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：A我知道，這便是a、o、e。B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對白）[設計意圖]此環(huán)節(jié)教學主要采取明讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。三、創(chuàng)設情境，拓展延伸：過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？1.出示句子：（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“—————————————————————?！保?）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“———————————————————————。”2.小組討論。3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫；三四小組的同學完成第二個情景的練寫。4.師生評價，演繹想象練說。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計，增強學生之間的合作，主要鼓勵學生運用生活經(jīng)驗體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學生豐富的想象力，讓學生體味到：童話就在我們身邊。四、總結(jié)全文，主題升華：1.因為“我”能和喜鵲經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊！”（指導讀好“真”）2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）3.小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思![設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力，同時以此為契機，教育學生熱愛生活、大膽想象。五、視頻觀看，學習書寫:1.觀看視頻《花喜鵲》。2.過渡：《三字經(jīng)》里說“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。3.學習、指導書寫“教”字。（1）學習字理。（2）教師范寫，學生仔細觀察筆順。（3）學生描紅，教師巡視指導。（4）口頭給生字組詞。（5）學生練寫生字。（6）師生共同評價。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計讓課堂學習氛圍得到緩解，把學生的興趣再一次推向高潮，教育學生孝敬父母。同時，培養(yǎng)學生書寫能力和正確的書寫習慣。六、布置作業(yè)，學以致