論文 -淺談小學(xué)生經(jīng)典誦讀

淺談小學(xué)生經(jīng)典誦讀近幾年來，經(jīng)典誦讀在我們鮑峽中心小學(xué)悄然興起，我們欣喜地聽著，看著，感受著經(jīng)典帶給孩子們的種種快樂和收獲，并時(shí)時(shí)為身邊的一個(gè)個(gè)小小鏡頭震撼著，感染著，可以說，是經(jīng)典誦讀讓書香溢滿鮑峽小學(xué)校園，是經(jīng)典誦讀讓鮑峽小學(xué)的學(xué)生熱愛語文課堂。現(xiàn)將我們的具體活動(dòng)總結(jié)如下：一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣為了讓經(jīng)典誦讀成為學(xué)校一道風(fēng)景線，學(xué)校校委會(huì)專門成立了督查組，每天早上8點(diǎn)值周領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)到各班進(jìn)行檢查，看看語文老師是否到班指導(dǎo)學(xué)生晨讀。語文教研組每周組織老師向經(jīng)典誦讀組織好的班級(jí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。每學(xué)期學(xué)校組織一次大型的經(jīng)典誦讀比賽或文藝匯演。對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人和班級(jí)給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每次活動(dòng)后，我深深地被學(xué)生的精彩展示所折服。學(xué)生被經(jīng)典古詩文所吸引，真正做到“樂讀”“美讀”。各班精心設(shè)計(jì)了許多活潑有趣的活動(dòng)形式，引領(lǐng)孩子們?cè)谕嬷?、在樂中誦讀經(jīng)典，如安排好誦讀的時(shí)間，每天早上學(xué)校安排有15分鐘晨讀，開始是集體讀，讀的形式很多，有輕讀，朗讀，領(lǐng)讀，引讀，接龍讀，師生配讀，男女生對(duì)讀，方法靈活多變。我們學(xué)校本著“循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣”的誦讀理念，堅(jiān)持每天晨讀15分鐘。堅(jiān)持小組合作一起誦讀，互幫互教，共同進(jìn)步，誦讀效果往往比一個(gè)人單獨(dú)誦讀好，學(xué)生們都知道“三人行必有我?guī)熝伞?；?jiān)持老師與學(xué)生一起誦讀，創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境。二、家校凝聚合力，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。為了讓孩子在這一活動(dòng)上保持熱情，學(xué)校動(dòng)員家長(zhǎng)一起參與到其中。正如言傳不如身教，讓孩子和家長(zhǎng)一起背誦，極大地激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。為此，學(xué)校組織了師生同臺(tái)經(jīng)典誦讀比賽，我與女兒同臺(tái)誦讀獲得了全校特等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)大力表揚(yáng)我給學(xué)生樹立了榜樣。其他孩子們的精彩展示博得了家長(zhǎng)們的陣陣掌聲。會(huì)后，許多家長(zhǎng)發(fā)出感慨，他們一定會(huì)讓自己的孩子堅(jiān)持誦讀。我們也的確看到有些家長(zhǎng)不但有熱誠(chéng)，而且真的和小孩一起讀、背，互相比賽，雖然很多時(shí)候都是大人輸，但大人也因此受益，而且一家興致高昂，成為家庭最好的一道風(fēng)景。三、利用周一晨會(huì)，各班輪流展示晨讀。為了提高誦讀活動(dòng)的成效，鮑峽中心小學(xué)在周一升旗儀式后挑選一個(gè)班進(jìn)行晨會(huì)活動(dòng)展示，并把此項(xiàng)活動(dòng)列入評(píng)選優(yōu)秀班集體的條件。為此，各班班主任和語文老師精心組織每次的晨會(huì)主題，與時(shí)俱進(jìn)，真正地把我校的經(jīng)典誦讀推上了新臺(tái)階。四、課堂內(nèi)外，活學(xué)活用古詩詞背誦還給孩子們提供了一種識(shí)字途徑。尤其是一年級(jí)的有些孩子在背誦古詩詞的同時(shí)，自然而然地認(rèn)識(shí)了許多生字。在我們的語文課堂上，總有學(xué)生告訴我們，老師，這個(gè)字是某某古詩里的什么字，詩句也隨口而出，這種識(shí)字方法真是水到渠成，瓜熟蒂落。當(dāng)然，我們對(duì)于能在古詩中識(shí)字的學(xué)生大力表揚(yáng)，并且獎(jiǎng)勵(lì)小紅紅或糖果?，F(xiàn)在，高年級(jí)的有些孩子經(jīng)常還會(huì)在自己的日記或作文里引用詩句。是啊，古詩文凝練典雅的風(fēng)格一旦融入自己的語言，你的表達(dá)就會(huì)產(chǎn)生引人入勝的魅力。到了這種境界，你要學(xué)生不愛古詩不讀古詩卻不可能了。總之，口中吟誦的這些古老的詩詞已悄悄地走進(jìn)了孩子們的生活。正如潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨，那些寶貴的精神食糧時(shí)刻知道著他們的言行與思想，它也在告訴孩子們，怎樣才可以成為一個(gè)真正的高尚的人?；厥缀秃⒆觽円煌哌^的誦讀之路，我們感慨，看著孩子們?cè)诮?jīng)典中成長(zhǎng)，我們欣慰。作為一線的語文老師把名族文化的圣火繼續(xù)傳遞下去是我們的神圣使命，我們深深地相信，經(jīng)典誦讀必成時(shí)代的最強(qiáng)音。使用導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的事實(shí)與推進(jìn)。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。一年多的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來供大家參考。一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1.“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。2.教學(xué)中能“用活”教材。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。3.教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。二、我的困惑在小學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來還沒有找到比較好的方法。另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機(jī)會(huì)，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會(huì)在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。全縣的每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就這一學(xué)年來導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)與大家共同探討，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。一．對(duì)導(dǎo)學(xué)案和教案的一些認(rèn)識(shí)我認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案——它是站在學(xué)生立場(chǎng)上編制的；因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場(chǎng)上編制的——它沒有或很少考慮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。二．對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制上的一些看法1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，一目了然2.導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)突出一個(gè)“導(dǎo)”字.問題的設(shè)計(jì)和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18．1．勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識(shí)開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。3.對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計(jì)要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的；題目難度值偏大，部分就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。4.全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。比如我們學(xué)校八年級(jí)數(shù)學(xué)組編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)都是分配好課題后一人主編其他幾位教師審核后在印刷三．使用導(dǎo)學(xué)案的一些感受1．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以前在用教案上課時(shí)都是我在上面講,一部分學(xué)生聽,還有一部分學(xué)生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學(xué)生主動(dòng)參與；使用導(dǎo)學(xué)案后我講的少了，學(xué)生參與的多了，特別是從我每節(jié)課都安排5—10分鐘的課堂展示后更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。也使以前那些“兩眼無神”“人在屋，心在外”的學(xué)生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。2．提高了課堂教學(xué)效果。以前上課一節(jié)課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結(jié)果效果還不好；使用導(dǎo)學(xué)案后絕大部分學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)，雖然他們的成績(jī)沒有提高多少，但是上課時(shí)我感覺心情很輕松，講課也感覺很有激情3．業(yè)務(wù)水平得到提高。使用導(dǎo)學(xué)案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準(zhǔn)備學(xué)案，分析學(xué)情，搜集資料，設(shè)計(jì)問題。課前準(zhǔn)備不足就會(huì)出現(xiàn)問題：前不久我在講《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我設(shè)想的方法是類比一次函數(shù)圖像和性質(zhì)來探究反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，結(jié)果沒有考慮到絕大部分學(xué)生都把畫一次函數(shù)圖像的方法以及一次函數(shù)的性質(zhì)都給忘得干干凈凈，結(jié)果上課時(shí)學(xué)生都不會(huì)，沒法只好帶領(lǐng)學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒有完成。像這樣失敗的例子很多，但通過這一次次的失敗我覺得我個(gè)人的業(yè)務(wù)水平也得到很大的提高。四．使用導(dǎo)學(xué)案中的一些體會(huì)1．掌握課堂討論的時(shí)機(jī)。①當(dāng)需要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生認(rèn)識(shí)模糊時(shí)要及時(shí)討論②課堂討論中教師適時(shí)、適度點(diǎn)評(píng)③控制課堂討論的時(shí)間與次數(shù)④組建討論小組時(shí)應(yīng)使各組間力求均衡，便于競(jìng)爭(zhēng)比如我在講《18．1．勾股定理》時(shí)出現(xiàn)了就出現(xiàn)了兩個(gè)難點(diǎn)問題：一個(gè)是求兩個(gè)大正方形C的面積；還一個(gè)是勾股定理加菲爾德的證明方法，因此我就組織了兩次討論活動(dòng)。分組討論后再加上我的適時(shí)點(diǎn)評(píng)大部分學(xué)生都能夠完成任務(wù)。2.精講、精練、精批。3.重視師生課后反思。學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記就是學(xué)生要把學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等要寫下來。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析4.做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。查找學(xué)生共性問題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。五.對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑1、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成2、探究問題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。要么放的開完不成教學(xué)任務(wù)，要么收的太緊又變成了一言堂。3.剛剛開始使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)