我的影子教學(xué)反思

第頁我的影子教學(xué)反思我的影子教學(xué)反思1

全國聞名特級(jí)老師于漪說，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課?？梢?，專心磨課的重要性。真正的好課的確須要“精雕細(xì)刻”“千錘百煉”，一次又一次的磨課，我感受良深，收獲頗多。下面，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受

第一階段：備課

要磨出精品課，就必需鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到備課組的每位老師都在幫助我，讓我去挖掘自己的潛力，構(gòu)思教案：上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深化到每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。同時(shí)他們還幫助我集體研討，精益求精。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事務(wù)的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)斟酌，看哪些地方是可以協(xié)作教學(xué)過程的，哪些是須要改進(jìn)的，力求做到既要培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。是呀，在他們的幫助下才慢慢有了眉目。

《我的影子》是一篇特別生動(dòng)的學(xué)生習(xí)作。文章圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾方面寫“我”視察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好，情愿去視察自然現(xiàn)象，去了解探究一些最簡潔地物理學(xué)問。這篇課文內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)，句式豐富，富有情趣，是低年級(jí)難得的一篇學(xué)習(xí)語言的好文本。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分讀書，在讀書內(nèi)化課文語言，積累書面語言，提高表達(dá)實(shí)力。

于是我進(jìn)行了我班孩子狀況的分析。本篇文章是“影子”為話題，孩子們?cè)谄匠５纳钪?，?duì)影子有肯定的了解，同時(shí)班上孩子對(duì)影子很感愛好，因此學(xué)習(xí)這篇文章孩子們有話可說。孩子們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，因此孩子們?cè)诨仡櫿n文的過程中，比較簡單。同時(shí)小組合作是本課教學(xué)的重要策略，但是孩子的小組合作實(shí)力較弱，因此在操作中須要老師進(jìn)行具體地細(xì)微環(huán)節(jié)指導(dǎo)，讓孩子明確分工。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生新奇，并情愿去探究、去探討。

2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

3、熟讀課文，學(xué)習(xí)豐富的句式。

其次階段：教學(xué)設(shè)計(jì)的溝通完善。溝通完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做打算，目的是集大家的才智共同感受整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，達(dá)成共識(shí)。在他們的幫助下，我能夠根據(jù)說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。

第三階段：上課與反思

我在教學(xué)本課時(shí)，首先抓住了文中作者的情感——趣味，步步深化激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較勝利之處有：

1、抓文章中作者情感。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出影子的好玩，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感。

2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

在整體感知中“師生互動(dòng)”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得主動(dòng)踴躍，探討熱情，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動(dòng)起來了。

3、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

教學(xué)過程師生互動(dòng)，生生互動(dòng)角色表演時(shí)，忽然課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí)，不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教化機(jī)靈，而是沒有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。

2、耗時(shí)太多，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒能完成。

我的影子教學(xué)反思2

這一學(xué)期來，我發(fā)覺我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級(jí)的時(shí)候那樣活躍，那樣主動(dòng)、主動(dòng)了，取而代之的'常常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我特別苦惱，一有空就在思索這個(gè)問題：“緣由在哪里？他們對(duì)那些星星月亮之類的小獎(jiǎng)品已不那么感愛好，對(duì)開火車、找摯友等常見的形式也已習(xí)以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱忱再調(diào)動(dòng)起來呢？”

我確定對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今日，學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)習(xí)小組探討幾分鐘，看大家有什么好方法記住它們，然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，教會(huì)同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大?！皳]”將軍常常這樣跟人揮手，所以“揮”是“扌”加“軍”?！氨摹币蝗盒从岩ヅ郎?，大家興奮得蹦起來?！鞍蔽抑酪粋€(gè)小女生長得像禾苗一樣高，就是矮。另一個(gè)學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個(gè)小矮人說：我知道像這樣個(gè)子很小很小的人就是矮……

教室里時(shí)常發(fā)出陣陣熱情的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并剛好作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你的想像力真豐富?！薄斑@方法妙極了?！敝?，我又稍作下總結(jié)：“剛才，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好方法？”大家通過溝通，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動(dòng)作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學(xué)得更好。

經(jīng)過反思，我發(fā)覺這節(jié)課勝利之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。前段時(shí)間，我潛意識(shí)里總擔(dān)憂放手讓學(xué)生自學(xué)，而不經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎？

現(xiàn)在，他們成了自己學(xué)習(xí)的主子，不僅可以先擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)生字，自己的聰慧才智也得到了展示，滿意了學(xué)習(xí)的需求。在這樣的語文實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，口頭表達(dá)實(shí)力得到了熬煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與溝通，一舉多得，何樂而不為呢？

我的影子教學(xué)反思3

本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)其次課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞語造句以積累，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的新奇心，培育學(xué)生對(duì)四周現(xiàn)象有愛好地視察，有意識(shí)的探究，激勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺得學(xué)生的各方面實(shí)力有了明顯的提高。

一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的愛好。

本單元主題為“新奇”關(guān)于學(xué)生的“新奇”，我信任是真如“十萬個(gè)為什么”。他們還小，對(duì)許多東西，許多現(xiàn)象都有劇烈的新奇心，想探原委。就會(huì)很自覺地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時(shí)和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的學(xué)問或主題有關(guān)的短文帶到臺(tái)上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿意了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材實(shí)力和傾聽實(shí)力得到發(fā)展，又熬煉了學(xué)生的膽識(shí)。

二、以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特殊留意：

1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。

2.敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和特性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜愛的段落讀給好摯友聽，并說說為什么？

3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能精確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說話較有禮貌，如“有個(gè)小看法”“假如再大聲一些就更棒了”等等。

4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在著差異性，在課堂上，我特殊“偏心”那些學(xué)困生，用激勵(lì)形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗(yàn)勝利，對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生剛好確定，并提出更高一層次的要求，幫助他們漸漸上進(jìn)。

5.朗讀形式多樣化，如讀喜愛的段落，小組讀，帶著感情自讀等。

在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能在詳細(xì)語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句“也”“越來越”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體驗(yàn)影子的改變，并把他拓展到其他語言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語言積累。

三、適當(dāng)擴(kuò)展，激勵(lì)實(shí)踐視察。

語言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而生活是語文實(shí)踐的大舞臺(tái)。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我激勵(lì)學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際視察影子在路燈下的改變。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生用充溢活力的特征伴隨他們的相識(shí)過程，對(duì)影子現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，勤于思索，勤于視察。為滿意學(xué)生更大的新奇心，我結(jié)合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說一說想知道什么，并且布置視察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫寫。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫出自己對(duì)四周事物的相識(shí)和感想，讓“新奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的新奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探究“新事物”進(jìn)入課外的書籍海洋，特殊是《十萬個(gè)為什么》。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來自主探究。

（試驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走，共同視察影子的改變狀況。）可是，由于外面陽光劇烈，影響了試驗(yàn)的進(jìn)行，不簡單視察到影子的改變。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)際去視察。（最終環(huán)節(jié)）再有就是一個(gè)欠細(xì)致的指導(dǎo)造句“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)詞句，學(xué)生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠準(zhǔn)確。如“我一會(huì)兒寫字，一會(huì)兒讀書，一會(huì)兒玩?！庇谑?，我干脆引導(dǎo)他們“這樣做對(duì)嗎？說說天上的云的改變，象什么，你能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來說說嗎？下課時(shí)，你都做了什么事情，誰也能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來說說？”經(jīng)過細(xì)致的反復(fù)思索。我覺得指導(dǎo)方法不夠細(xì)，應(yīng)先讓學(xué)生說說也許時(shí)間內(nèi)做了什么事情，再來用這個(gè)詞匯說說，可能會(huì)更好。

我的影子教學(xué)反思4

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的愛好、學(xué)習(xí)效率低下，始終成為困擾語文教學(xué)的難題。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，如何依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐嘤耐瑫r(shí)，敬重他們的個(gè)人閱歷、感情和看法，引領(lǐng)他們?cè)谡Z文世界歡樂成長呢?

我覺得做為一名合格的語文老師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注，重視傾聽，剛好對(duì)話，更重要的是要擅長發(fā)覺。老師不但要擅長發(fā)覺學(xué)生的生活閱歷，發(fā)覺學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受，發(fā)覺學(xué)生的智力類型，而且要擅長發(fā)覺可利用資源。

愛玩是孩子的天性。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在絢麗的陽光下玩追影子的嬉戲，然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)視察，再匯報(bào)玩的過程中自己發(fā)覺了什么？上新課時(shí)，孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn)，對(duì)于我所提出的問題，都主動(dòng)發(fā)言。他們有的說：“我發(fā)覺影子和我一起動(dòng)?！庇械恼f：“我在前時(shí)，影子在后，影子的方向都跟我相反?！庇械恼f：“影子有時(shí)變長，有時(shí)變短?！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r(shí)，我讓他們?cè)僮x課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭(zhēng)先恐后地讀起書來。孩子們?cè)俅螀R報(bào)時(shí)，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時(shí)，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

實(shí)踐證明，實(shí)施開放式的教學(xué)。不僅培育學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新實(shí)力。而且使學(xué)生在輕松中駕馭了新學(xué)問。教完這篇文章，我感到無比輕松和開心，它讓我知道了培育學(xué)生的新奇心、求知欲不能停留在口號(hào)上，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思索、視察、搜集相關(guān)的資料，讓課內(nèi)的學(xué)問在課外得到延長。

我的影子教學(xué)反思5

課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)建性地理解、運(yùn)用教材，又要主動(dòng)開展課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我們更不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣袤的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課堂。請(qǐng)看片斷：

教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，根據(jù)原來的設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課——先啟發(fā)學(xué)生思索，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們你們相識(shí)“影子”嗎？“影子”是什么樣的？

生：我知道，影子很大，黑黑的，像個(gè)巨人。

生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆?/p>

師：是嗎？大家同意小龍的看法嗎？沒想到學(xué)生都說：“同意?！蔽毅读艘幌?，“真是這樣嗎？”看看時(shí)間是十點(diǎn)多了，而且外面剛好是大晴天，我確定變更原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，說：“那好，我們一起到室外去看看‘影子’原委是什么樣的，好不好？”

學(xué)生們歡呼鵲悅，興奮勁就甭提了。廣場(chǎng)上，孩子們愛好盎然地視察起自己的影子，有的同學(xué)還表演了許多好玩的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……

半節(jié)課很快過去了，同學(xué)們回到教室里來了，我說：“通過視察，你們有什么發(fā)覺嗎？”

吳小龍第一個(gè)發(fā)言：“老師，我今日發(fā)覺影子不肯定比我們?nèi)舜?，我剛才說錯(cuò)了?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言：

生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。

生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。

生：我發(fā)覺這些影子的形態(tài)不一樣，有大的，有小的，有時(shí)在我左邊，有時(shí)在我右邊，有時(shí)在我前邊，有時(shí)又在我后邊……

話還沒說完，一生插話到：“對(duì)呀，假如光線在左邊，影子就在右邊，光線剛好跟影子的方向相反?！?/p>

生：對(duì)，影子大小要看時(shí)間和光線發(fā)出的位置，像早上和傍晚時(shí)，影子就比人大，中午影子就比人小。我有試過，假如把燭光放低，影子就變大，把燭光放在高過頭頂?shù)牡胤?，影子就變小?/p>

師：同學(xué)們眼睛真亮，視察得這么細(xì)致，老師真是佩服你們！生活到處皆學(xué)問，只要留心視察你就會(huì)有收獲。我們書中也有一位小摯友，他把視察到的影子寫出來了，我們一塊去看看吧！

……

實(shí)踐證明，實(shí)施開放式的教學(xué)，不僅培育學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新實(shí)力，而且使學(xué)生在輕松開心中駕馭了新學(xué)問。

教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培育學(xué)生的新奇心、求知欲不能停留在口頭上，應(yīng)通過實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑、視察等形式來落實(shí)，還應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去思索、去視察、去搜集相關(guān)資料，讓課內(nèi)的學(xué)問、疑問在課外廣袤的'空間得以延長、解決。正如瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞羅說過：一切真理要學(xué)生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)覺。至少由他們重建，而不是簡潔的傳遞給他們。

我的影子教學(xué)反思6

《我的影子》是一篇與科學(xué)學(xué)問有關(guān)的文章，課文內(nèi)容好玩，新穎 ，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學(xué)，收效不錯(cuò)。

一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的愛好。

本單元主題為新奇，關(guān)于學(xué)生的新奇，我信任是真如十萬個(gè)為什么。因此，我依據(jù)小學(xué)生年齡小，對(duì)許多東西有很強(qiáng)的新奇心和探究欲望，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既熬煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，又使其他同學(xué)增長了學(xué)問，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。

二、以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。

由于這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡潔明白，所以在讀的方面花費(fèi)許多的時(shí)間，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，從而以讀促悟。

1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出詳細(xì)要求。

2.敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和特性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜愛的段落讀給好摯友聽，并說說為什么？

3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了精確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.朗讀形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的欲望和主動(dòng)性。通常用小小擂臺(tái)賽等競(jìng)賽形式，具有競(jìng)爭(zhēng)力，效果明顯。

在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如從一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒中，不僅體驗(yàn)到影子的改變，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說話。

但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來自主探究。（試驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走，共同視察影子的改變狀況。）可是，由于天氣緣由，影響了試驗(yàn)的進(jìn)行，不簡單視察到影子的改變。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去實(shí)際生活中視察，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。

我的影子教學(xué)反思7

活動(dòng)目的：

1、初步感知影子與光的關(guān)系，發(fā)覺有光的地方才有影子。

2、對(duì)探究影子產(chǎn)生愛好，提高幼兒視察和運(yùn)用較完整語言講解并描述自己發(fā)覺的實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1、選擇有陽光的日子。

2、能站立的布娃娃一個(gè)，記錄紙，筆。

活動(dòng)過程：

1、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，引出探究問題。

（1）找一找、猜一猜這是誰的影子。

（2）在陽光下視察自己的影子是怎樣的。

ⅰ.幼兒在陽光下不斷變換動(dòng)作，視察影子的形態(tài)、顏色。

幼兒：我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、、、、、、

ⅱ.幼兒在陽光下站立不動(dòng)，視察影子。

幼兒：我不動(dòng)，影子也不動(dòng)。

老師：影子是跟著我們的，我們做什么動(dòng)作，它們也做什么動(dòng)作。

老師：咱們到大樹下去休息一下，看看地上有什么？

幼兒：咦？影子哪兒去了？

老師：有光的地方才會(huì)有影子。

2、借助布娃娃，比較布娃娃和影子的不同。

老師：這是誰？

幼兒：布娃娃。

老師：娃娃美麗嗎？哪兒美麗？

幼兒：黃黃的彎彎的長發(fā)美麗，大大的眼睛美麗。

老師：娃娃的影子美麗嗎？

幼兒：不美麗，黑黑的，沒有眼睛，也沒有美麗的衣服。

老師：娃娃和它自己的影子有什么不一樣？

幼兒：娃娃的頭發(fā)是黃黃的彎彎的，影子的頭發(fā)是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子沒有眼睛、、、、、、

3、視察比較自己和影子的不同。

老師：娃娃和它的影子不同，那小摯友的影子有什么不同？

幼兒：我衣服上有花，影子上沒有；我頸項(xiàng)上有項(xiàng)鏈，影子上沒有、、、、、、

老師：影子是黑色的，我們有好多東西在影子上看不到，影子只是我們的一個(gè)輪廓。

4、試驗(yàn)記錄：畫自己和自己的影子。

老師：請(qǐng)你們做一個(gè)喜愛的動(dòng)作，仔細(xì)視察后把自己和影子畫下來。

5、溝通試驗(yàn)過程與結(jié)果。

老師：誰情愿說說自己的記錄中哪個(gè)是自己，哪個(gè)是自己的影子？

幼兒：美麗的是我，黑黑的是影子、、、、、、

我的影子教學(xué)反思8

在第一課時(shí)中，學(xué)生們提出了一些問題，我沒有包辦代替替他們回答，而是讓他們回家后自己解決。