2023年教師師德師風(fēng)演講稿、教師師德師風(fēng)演講稿

2023教師師德師風(fēng)演講稿、教師師德師風(fēng)演講稿【完整版】

2023教師師德師風(fēng)演講稿、教師師德師風(fēng)演講稿

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首先給大家描述一組圖：第一幅圖是一片艷麗的黃，不知何物;其次幅圖上立著一枝怒放的花，呈球狀簇生，一片片花瓣清楚綻開(kāi)，那一片黃原來(lái)是它的一片花瓣;第三幅圖則是繁花似錦，或黃，或橙，或紅星星點(diǎn)點(diǎn)，色色相映;第四幅圖顯示這里是一片漂亮的草原，無(wú)垠的草地開(kāi)滿(mǎn)野花、牛羊成群，遠(yuǎn)處的雪山冰峰林立、銀光閃閃，湛藍(lán)的天空飄著朵朵白云，構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。

第五幅圖呈現(xiàn)的是一座繁華的城市，一輛電車(chē)緩緩駛過(guò)，這幅美景竟是電車(chē)上的廣告畫(huà);第六幅圖是在沙漠邊上的小鎮(zhèn)上，郵差正在把一封信交給一位女孩，那座繁華的都市竟然是信封右上角郵票上的圖案。

沒(méi)有小花的嬌艷，就不會(huì)有郵票顏色的斑斕;沒(méi)有小處的精彩，就不會(huì)有大處的壯麗。生命的交響樂(lè)不就是由一個(gè)個(gè)音符所組成的嗎?宏大的事業(yè)不就是由很多平凡的工作所推動(dòng)的嗎?宏大的事業(yè)，必需經(jīng)過(guò)一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑。

又如一部機(jī)器，每一局部、每一個(gè)人都有自己的一份責(zé)

任。小處的平凡不等于就是平凡，小處的安靜不等于就是平淡，小處的尋常不等于就是可有可無(wú)。

在全社會(huì)大力提倡和弘揚(yáng)“三平”精神的今日，就更需要我們堅(jiān)持“三平”精神、實(shí)踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯麗!平凡之中要有宏大追求，安靜之中要有滿(mǎn)腔熱血，尋常之中要有劇烈的責(zé)任感。

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看看我們身邊那些悄悄無(wú)聞的“三平”教師，他們是那樣平凡、安靜、尋常而讓人感動(dòng);他們敬業(yè)，他們上進(jìn)，他們虛心，他們博愛(ài)，他們身上有使不完的勁他們很平凡，他們做的事也很尋常，但幾十年如一日的堅(jiān)守，何嘗不是一種宏大呢?

今日，面對(duì)選擇。鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了游覽太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個(gè)原本不甘于平凡的人選擇了平凡。由于我懂得只要和歷史共脈搏，和祖國(guó)同呼吸，平凡亦能托起宏大。

我喜愛(ài)這里的學(xué)生，喜愛(ài)他們那淘氣純真的模樣;喜愛(ài)看著他們?cè)谡n堂偷偷地做些小動(dòng)作，然后被我發(fā)覺(jué)時(shí)很得意地沖我笑著;喜愛(ài)聽(tīng)到學(xué)生用鄭州的方言叫著我教師，那種聲調(diào)很美，有種說(shuō)不出的感覺(jué)，總覺(jué)得那是對(duì)我的呢稱(chēng)，聽(tīng)著那種軟軟的輕快的帶著旋律的聲調(diào)，我都會(huì)莫名的在心里蕩漾開(kāi)溫馨。

喜愛(ài)看著學(xué)生那一雙雙光明的眼睛，布滿(mǎn)對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望;喜愛(ài)看到有些學(xué)生在課堂上看手機(jī)被我發(fā)覺(jué)時(shí)惶恐和驚異的表情;喜愛(ài)那些孩子樣的學(xué)生在看到我檢查書(shū)時(shí)，不自覺(jué)的會(huì)翻開(kāi)書(shū)的封面檢查

回想到此，捫心自問(wèn)，我很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很安靜，但安靜之中是否飽含滿(mǎn)腔熱忱呢?我很尋常，但作為教師，我是否對(duì)學(xué)生具有劇烈的責(zé)任感?在“三平”精神的指引下，我必需提高熟悉，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做“三平”精神的真正實(shí)踐者!

就讓我從參與的一次活動(dòng)說(shuō)起吧。今年四月，我去蘇州參與全國(guó)中語(yǔ)會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)討論中心年會(huì)，有幸聽(tīng)了一位來(lái)自山東的語(yǔ)文教師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參與會(huì)議或觀摩的教師，臺(tái)上是上課的教師和學(xué)生。為保證音響效果，這位教師手持一只話(huà)筒。

與其他幾位講課教師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂(lè)朗讀，時(shí)而即興板書(shū)，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)而啟發(fā)思索，沉著地與學(xué)生溝通，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生協(xié)作得那樣和諧、完善，給包括我在內(nèi)的每一位聽(tīng)課者留下了很深的印象，使我想了許多許多。

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限的驕傲，又覺(jué)責(zé)任的重大。我校

提出的“素養(yǎng)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿(mǎn)時(shí)代教育印記的鮮亮口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為將來(lái)社會(huì)的建立者和制造者，我們首先必需做到的是：立足于講臺(tái)，開(kāi)拓教室的空間，用新奇的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的才智的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂(lè)”。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授學(xué)問(wèn)、培育力量的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫(xiě)青春事業(yè)華章樂(lè)彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿(mǎn)腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽(tīng)課卻是提不起精神，懨懨思睡?為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依舊不抱負(fù)?

為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保存，學(xué)生的力量卻依舊平平?這其中當(dāng)然可以找到多種緣由，但我覺(jué)得重要的一點(diǎn)，唯恐是我們所教的內(nèi)容，所采納的方法，還沒(méi)能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒(méi)有能在學(xué)生心中彈奏。

教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。假如我們不討論學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢?

前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在將來(lái)的教學(xué)中，我們必需從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)憂(yōu)講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的程度來(lái)取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。

比方景物描寫(xiě)，是很多散文的共同點(diǎn)，假如篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。假如我們指出景物描寫(xiě)的共性：有的勾畫(huà)，有的工筆;有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致;有的如水彩，恬淡明媚;有的如油畫(huà)，濃墨重彩，光感質(zhì)地清楚。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新奇，感到求知的愉悅。

讓制造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線(xiàn)的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按挨次綻開(kāi)，我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理，中間開(kāi)花，一下子將文章的精華提煉出來(lái)。有些文章篇幅太長(zhǎng)，我們不妨快速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，鋪張時(shí)間呢?

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)美，得學(xué)問(wèn)受陶冶，是將來(lái)課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語(yǔ)文教學(xué)用的是生動(dòng)美麗的語(yǔ)言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面

有著得天獨(dú)厚的條件。

在將來(lái)的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開(kāi)拓語(yǔ)文課堂的空間：以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染氣氛，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對(duì)聯(lián)串綴文意，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

“教，是為了