他山之石可以攻玉素材

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一、求“細(xì)”細(xì)節(jié)求“細(xì)”，就是說(shuō)描寫(xiě)要盡可能地細(xì)致入微。細(xì)節(jié)描寫(xiě)著眼于細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，不提防表達(dá)一個(gè)完整的事情或情節(jié)。生活中有太多的細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注，一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一絲微笑、一句話、一抬頭、一揮手……細(xì)節(jié)描寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，就在于從“細(xì)”中反映出描寫(xiě)對(duì)象的特征。越“細(xì)”越具有表現(xiàn)力，越“細(xì)”越能呈現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力。例如：范進(jìn)即將這銀子交與渾家開(kāi)啟看，一封一封乳白的細(xì)絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶迅速把拳頭縮了回去，往腰里揣。（吳敬梓《范進(jìn)中舉》）

這里對(duì)胡屠戶的動(dòng)作舉行了細(xì)致入微的描寫(xiě)。胡屠戶是一個(gè)唯利是圖、嫌貧愛(ài)富的人?！斑薄笆妗薄翱s”“揣”等幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了胡屠戶見(jiàn)財(cái)心喜卻又假意推讓的心理狀態(tài)，將他的貪婪與虛偽刻畫(huà)得淋漓盡致。

二、求“新”

不少學(xué)生在寫(xiě)作中也懂得描寫(xiě)細(xì)節(jié)，寫(xiě)媽媽往往寫(xiě)其兩鬢的白發(fā)，寫(xiě)爸爸往往寫(xiě)其彎曲的脊背，寫(xiě)老師經(jīng)常寫(xiě)其布滿血絲的眼睛……這些描寫(xiě)雖然很細(xì)，但千篇一律，缺乏新意，往往導(dǎo)致人物形象臉譜化。細(xì)節(jié)求“新”，就是說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)著眼于刻畫(huà)人物的天性，從尋常處看出不尋常，力求別致獨(dú)特，不落俗套。例如：她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭猶如要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光覺(jué)察，她愛(ài)我們，并沒(méi)有居心要打的意思。孩子們是多么擅長(zhǎng)查看這一點(diǎn)啊。（魏巍《我的老師》）

這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)別致獨(dú)特，寫(xiě)的是老師“打”學(xué)生，表達(dá)的卻是“愛(ài)”。蔡老師起初可能由于學(xué)生頑皮，于是舉起教鞭想防備一下?！蔼q如要落下來(lái)”“輕輕地敲”這一細(xì)節(jié)說(shuō)明蔡老師十足沒(méi)有居心要打的意思，這只是一次假裝的生氣，生動(dòng)表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、和藹的性格。

三、求“精”

細(xì)節(jié)求“精”，就是要從眾多的生活細(xì)節(jié)中精選能表現(xiàn)出人物性格特征的典型細(xì)節(jié)來(lái)描繪。細(xì)節(jié)描寫(xiě)務(wù)必服務(wù)于人物形象的塑造和中心表達(dá)的需要。只有抓住典型細(xì)節(jié)，描寫(xiě)才更具有廣泛性，才更有利于突出文章中心，給讀者留下更為深刻的印象。例如：他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，貌似十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）

這段文字抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)。“長(zhǎng)衫”反映了孔乙己經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)的沖突，穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建學(xué)識(shí)分子的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。這一典型細(xì)節(jié)深刻揭露了封建科舉制度對(duì)下層學(xué)識(shí)分子的愚弄和迫害。

四、求“巧”

一個(gè)有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)往往來(lái)之不易，一旦將其從生活中提取出來(lái)，就應(yīng)根據(jù)需要加以充分利用。譬如，可讓它在情節(jié)進(jìn)展中反復(fù)展現(xiàn)，從各個(gè)角度和側(cè)面充分挖掘人物或情節(jié)的內(nèi)涵。細(xì)節(jié)求“巧”，是說(shuō)在屢屢運(yùn)用同一細(xì)節(jié)時(shí)，高明構(gòu)思，用心安置，既使其制止機(jī)械重復(fù)，又讓其前后響應(yīng)，讓人物形象隨著細(xì)節(jié)的豐富而逐步鮮明，讓故事情節(jié)隨著細(xì)節(jié)的進(jìn)展而更加生動(dòng)。例如：我手里已經(jīng)捧滿了被子，就一努嘴，叫通訊員來(lái)拿。沒(méi)想到他竟揚(yáng)起臉，裝作沒(méi)望見(jiàn)。我只好開(kāi)口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過(guò)被子，慌恐慌張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽(tīng)見(jiàn)‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來(lái)，口子撕得不小。

……

他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄，我真懊喪沒(méi)給他縫上再走?，F(xiàn)在至少他要袒露一晚上的肩膀了。

……

他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。（茹志鵑《百合花》）

《百合花》中描寫(xiě)小通訊員被門鉤掛破的衣服的細(xì)節(jié)，前后展現(xiàn)了三次：第一次是在新媳婦家借被時(shí)，其次次是在去前沿陣地的途中，第三次是在包扎所里，通訊員犧牲后。三次描寫(xiě)，前呼后應(yīng)，一氣貫串，讓讀者對(duì)小通訊員的印象一次比一次加深。這樣的細(xì)節(jié)安置自然而高明。

事實(shí)上，豐富生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)源于豐富多彩的生活。在作文考試中，假設(shè)我們學(xué)習(xí)教材中大