河北省邯鄲市八年級語文下冊30詩五首(第1課時(shí))教案新人教版

詩五首備課使用教講課時(shí)間課時(shí)第一課時(shí)教師師課題30詩五首課型講讀課1、認(rèn)識五首詩歌的創(chuàng)作的不一樣背景和不一樣藝術(shù)風(fēng)格。教課2、理解詩歌的內(nèi)容，掌握作者的思想感情。目標(biāo)3、品嘗詩句，感覺詩歌的境界美，培育學(xué)生讀詩的感情。4、認(rèn)識詩歌情況交融、情味盎然的特色，領(lǐng)會詩歌不一樣的藝術(shù)風(fēng)。5、培育學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提升文化品位和審美能力．朗讀詩歌，理解詩歌的思想內(nèi)容，掌握作者的思想感情。要點(diǎn)．品嘗詩句，體會詩情，感覺詩歌的境界美，并累積名句。．朗讀詩歌，理解詩歌的思想內(nèi)容，掌握作者的思想感情。難點(diǎn)．品嘗詩句，體會詩情，感覺詩歌的境界美，并累積名句。教課1．朗讀教課法。2．聯(lián)想一想象法。3．比較閱讀法。方法教課說明二次備課環(huán)節(jié)新詞：金樽珍饈投箸歧路掛罥塘坳布衾包庇突兀預(yù)習(xí)狐裘瀚海闌干風(fēng)掣己亥岑參羌笛俄頃喪亂新課導(dǎo)入課程講授

古典詩歌是我國藝術(shù)的瑰麗奇葩，傳統(tǒng)文化的豐富寶庫。多讀古詩，不單能提升我們的閱讀賞識能力，提升自己的文化品位，并且能提升我們的文化素質(zhì)。下邊，就讓我們先來賞識陶淵明的有名詩作《喝酒（其五）》。一、學(xué)習(xí)《：喝酒（其五）》．簡介作者及寫作背景。陶淵明，字元亮，一說名潛。他是東晉開國功臣陶侃的后輩，他三次出仕，三次退隱，最后下信心走上歸田之路。在東晉末年玄學(xué)流行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對峙的態(tài)度對待人與自然的關(guān)系，重申入與自然的一體性，追求1人與自然的和睦。他共寫了《喝酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。聽說，《喝酒》詩都是陶淵明在喝酒此后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不必定與喝酒的事情相關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫他在鄉(xiāng)村里安閑自得的隱居生活，經(jīng)過對眼前光景的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的真理，表達(dá)了作者從自然光景中找尋到樂趣的安適心情和豐富的精神生活。．朗誦詩歌，整體感知。教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。學(xué)生自由朗誦課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律。教師進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。．研讀詩歌，領(lǐng)會感情。聯(lián)合你對陶淵明思想的認(rèn)識，談?wù)勀闶侨绾卫斫庠娭械摹岸鵁o車馬喧”和“心遠(yuǎn)地自偏”的。(2)“安閑見南山”的“見”，有的版本作“望”，比較兩個(gè)字的表達(dá)成效哪個(gè)更好?！捌渲杏姓嬉狻?，你以為所謂的“真意”指什么？學(xué)生思慮議論，教師指引明確：這里說的“車馬”指的是王侯將相的高類，“車馬喧”指奔逐于仕宦之途的喧嘩。詩人歸隱田園，雖仍離不開“人境”，但沒有這樣的煩惱，因此說“而無車馬喧”?！靶倪h(yuǎn)地自偏”實(shí)質(zhì)上道出了感覺與處境之間的辯證關(guān)系：隱居更主要的是一種精神上的自由境地，而不在于住所能否荒遠(yuǎn)?！耙姟笔遣灰詾橐獾乜匆幌?，而“望”倒是眼睛存心盯住看。這就是說“望”是存心識的凝視，“見”是無心識的看見。用“見”正切合作者“安閑”的情味，用“望”就缺少“安閑”之情味了。人的自然天性。詳細(xì)是指不與世俗狼狽為奸，回歸自然、洗盡鉛華的夢想。．感覺境界，理解要旨。請睜開聯(lián)想和想象，用自己的語言對詩歌中的畫面作創(chuàng)作性描繪。學(xué)生思慮并回答。2明確：“采菊”，不單抒寫了“處世胸中別有春，田園寄托寫天真”的淡漠情懷，并且生動地塑造了詩人俊逸瀟灑的自我形象，我們憂如看到彷徨東籬的詩人洗浴著秋菊的馨香，在不經(jīng)意聞似乎看見那莽莽蒼蒼的南山?！吧綒狻睂懩仙降膬?yōu)美景致，南山浮蕩著山嵐和暮靄，洗浴著斜陽的余輝，禽鳥結(jié)伴飛回自家之巢，鳥聲啁啾，給山的安靜增加了活力和動感，活力盎然，也示意著詩人回歸田園的悠然自得。全詩融景、情、理為一體，境界深遠(yuǎn)委婉。詩歌表達(dá)了詩人如何的思想感情？明確：表現(xiàn)了陶淵明憎惡政界的虛飾和奸詐，從大自然里悟出人生的真意，獲取安靜的心境的思想感情。．點(diǎn)評名句，累積記憶?！岸鵁o車馬喧”“心遠(yuǎn)地自偏”“采菊“其中”被視為千古名句，請你談?wù)勀銓@些句子的理解。明確：“而無車馬喧”——這里的“車馬喧”并不是指平常老百姓來來常常干活的車馬發(fā)出的喧雜聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)利、地位、財(cái)產(chǎn)、榮譽(yù)之類了。“心遠(yuǎn)地自偏”——說出了人與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境能夠影響人，但人也作用于環(huán)境，隱居只需一種精神上的自由境地，而不在于能否荒遠(yuǎn)。假如心靈沉靜，那么處于鬧市也若深谷?！安删铡薄Z言簡短，理解如話，但境界清爽、單純。詩人歸隱田居后，閑來在園子里栽種菊花，精心侍弄，等到菊花綻放，詩人即可賞識采摘了，仰頭任意一望，空闊安靜的南山即在眼前?！熬栈ā笔窃娙烁邼?、不與世俗相爭的質(zhì)量的象征，“安閑”更是傳神地表達(dá)了詩人那種安適、淡泊的心境?！捌渲小薄@句詩頗富真理，很有為而不為的意味，深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只好領(lǐng)會卻難以言傳。此后多用于表達(dá)向往而又迷茫的情況，與“愉悅而忘言”此時(shí)無聲勝有聲”相像。背誦這首詩。．小結(jié)本詩。這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里安閑自得的歸隱生活。他離開了渾濁的政界，內(nèi)心感覺十分安靜，由于心中遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏。他自由地各栽花采采菊，有時(shí)仰頭看到南山的美景，感覺生活過得非3常安閑和舒坦，充分表達(dá)出他對政界生活的憎惡，對鄉(xiāng)村樸實(shí)生活的熱愛。二、學(xué)習(xí)《行路難（其一）》．導(dǎo)入設(shè)計(jì)（一）“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載走開長安時(shí)所作。詩中寫世路困難，反應(yīng)了政治上遭受挫折后，詩人內(nèi)心的激烈愁悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展現(xiàn)了詩人力爭從愁悶中擺脫出來的強(qiáng)盛精神力量。今日我們來學(xué)習(xí)他的《行路難（其一）》。．朗誦詩歌，整體感知教師范讀或播放錄音。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。學(xué)生自由朗誦課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。教師進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。．研讀詩歌，領(lǐng)會感情《行路難（其一）》詩中，哪些動作反應(yīng)了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感覺？李白詩中“欲渡黃河‘將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會有這類感覺？詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么意圖？你以為“停杯投箸不可以食，拔劍四顧心茫然”好，仍是鮑照的“對案不可以食，拔劍擊柱長惋惜”好？為何？陶淵明《喝酒》詩序中說：“偶出名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，突然復(fù)醉。既醉以后，輒題數(shù)句自娛?！倍畎走@首《行路難（其一）》卻寫了對酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作，一個(gè)是“未飲”之歌，試比較這兩首詩抒發(fā)的感情有何不一樣。學(xué)生思慮議論，教師指引明確：能充分反應(yīng)作者內(nèi)心感情的動作，主要在詩的前四句。第一、二句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更況且是以喝酒出名的作者呢！但作者倒是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感覺一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動作，反應(yīng)了李白內(nèi)心的極度抑郁愁悶和感情的激蕩起伏。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。4這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者的心情特別愁悶抑郁，自己受詔入京，有幸靠近了皇帝，仕途漸現(xiàn)活力之時(shí)，卻不可以被皇帝持續(xù)任用，被“賜金還山”，遭到打擊之大，無以復(fù)加。他感覺這處境如同想渡黃河卻被冰塞滿，沒法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因此“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的困難險(xiǎn)阻，象征前程迷茫，令作者痛苦萬分。借呂尚、伊尹備受重用的事實(shí)，表達(dá)了自己能夠從頭獲取任用的夢想。李白的詩句更好。由于“停杯投箸”比“對案”更具形象性，“心茫然”比“長惋惜”更能深邃地表現(xiàn)出不知所措之感。（自然，學(xué)生也能夠有不一樣看法，但要言之有理）《喝酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒懷小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，能從中獲取心靈安適，遠(yuǎn)離世俗煩惱。唯其擁有寧靜安寧的心態(tài)，才能有“采菊東籬下”的安適、“安閑見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣?！缎新冯y（其一）》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，“停杯投箸不可以食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，由于他輔助明君、立功立業(yè)的政治理想無從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。這兩位詩人抒發(fā)的感情不一樣，除了他們的出身、追求不一樣的原由外，還有一個(gè)大的社會背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會動亂，民生凋零，雖有濟(jì)世情懷亦不可以發(fā)揮；李白身處大唐盛世，社會相對穩(wěn)固，仕入學(xué)子人人自奮，希望為國為民有所作為，故仍存踴躍進(jìn)步之心。．競背古詩，累積記憶學(xué)生自由背誦古詩，教師抽查。三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》朗誦詩歌，整體感知教師范讀或播放錄音。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。學(xué)生自由朗誦詩歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律。教師進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。．研讀詩歌，掌握要旨前兩句詩抒懷敘事，表達(dá)了詩人如何的思想感情？5這首詩的名句是什么？你是如何理解的？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？這首詩表達(dá)了如何的主題？學(xué)生思慮議論，教師指引明確：(1)-方面是分別京城、分別摯友的悲傷，一方面是逃出令人窒息的桎梏與樊籠的愉悅?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！边@兩句詩的話中有話是：自己固然辭官，但仍會關(guān)懷國家的前程和命運(yùn)。（學(xué)生可寬泛聯(lián)系歷史