從中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀談高師學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)培養(yǎng)

從中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀談高師學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)培養(yǎng)從中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀談高師學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)培養(yǎng)

一、我國(guó)中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)的教育方針、政策都非常重視中小學(xué)書(shū)法教育。2022年2月，教育部頒布了義務(wù)教育階段19個(gè)學(xué)科科目的新課程規(guī)范具體內(nèi)容，特別指出“書(shū)法教育要‘軟硬兼修’〞。根據(jù)教育部的要求，一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。在這次頒布的新課標(biāo)中，對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生提出了毛筆書(shū)法的要求。其中規(guī)定：三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖；五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，而七到九年級(jí)的學(xué)生，能夠臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

教育部副總督學(xué)郭振有：“寫(xiě)字教育不僅可以提高審美素質(zhì)、文化和知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，還可以提高品德涵養(yǎng)，一句話，可以提高人們的全面素質(zhì)。加強(qiáng)寫(xiě)字教育就是實(shí)施素質(zhì)教育。〞其賦予了寫(xiě)字教育以新的時(shí)代內(nèi)涵。

國(guó)家公布的?語(yǔ)文課程規(guī)范》的第二局部“課程〞明確要求處于根底教育階段的學(xué)生“能正確書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。〞

但是與教育部要在中小學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)書(shū)法教育精神形成比照的是，國(guó)內(nèi)真正按要求進(jìn)行書(shū)法教育的中小學(xué)的數(shù)量卻是非常少，已開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校的教學(xué)效果也不理想。

中小學(xué)書(shū)法教育主要存在師資短缺的問(wèn)題。從目前全國(guó)范圍來(lái)看，從事中小學(xué)書(shū)法教育的教師主要是以兼職為主。有的是美術(shù)老師兼，這些美術(shù)老師在目前的高師美術(shù)學(xué)院體制中，大多也沒(méi)有經(jīng)過(guò)書(shū)法專業(yè)訓(xùn)練。有的是語(yǔ)文老師兼，有的是學(xué)校中寫(xiě)字較好的老師兼，有的是班主任兼，有的那么請(qǐng)校外老師來(lái)輔導(dǎo)。諸如此類，這些教師大都沒(méi)有受過(guò)書(shū)法教育的專業(yè)訓(xùn)練，不足書(shū)法的系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技能，書(shū)法創(chuàng)作觀賞的水平也不高。盡管國(guó)內(nèi)目前已有一些院?；蛏鐣?huì)團(tuán)體開(kāi)辦了書(shū)法專業(yè)進(jìn)行書(shū)法教育、培訓(xùn)，但從其培訓(xùn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)看，顯然不合適于培養(yǎng)中小學(xué)書(shū)法課教師，解決中小學(xué)書(shū)法教育師資問(wèn)題已迫在眉睫。

二、加強(qiáng)高師院校學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑

目前高師院校的大學(xué)生本身的書(shū)法素養(yǎng)不容樂(lè)觀，大學(xué)生書(shū)法根底差，教學(xué)亟待創(chuàng)新改革?，F(xiàn)在進(jìn)校的大學(xué)生在中學(xué)時(shí)幾乎都忙于應(yīng)付各種考試，書(shū)法教學(xué)未受到重視或者基本就是空白。如何改變這一狀況？我們認(rèn)為，針對(duì)目前高師教學(xué)實(shí)際，必須提高大學(xué)生對(duì)書(shū)法素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，掌握書(shū)法技法，提高書(shū)法鑒賞水平，深入了解書(shū)法文化的內(nèi)涵，了解中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)辦法，方能提高高師學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)。

1.提高高師學(xué)生思想意識(shí)、改變觀念，使其從內(nèi)心重視書(shū)法學(xué)習(xí)

由于升學(xué)率的影響、電腦的沖擊、傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)的斷層，當(dāng)代大學(xué)生寫(xiě)字水平普遍較差，無(wú)視書(shū)法的學(xué)習(xí)。學(xué)校必須在始業(yè)教育中加強(qiáng)高師學(xué)生師范性的教育，使學(xué)生意識(shí)到作為一名合格的教師，書(shū)法技能是必須掌握的根本功，是從事教師職業(yè)的根底之一。平時(shí)，通過(guò)校園文化建設(shè)，如定期的書(shū)法比賽、書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)、專家講座等，營(yíng)造書(shū)法學(xué)習(xí)的氣氛。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳有關(guān)書(shū)法課的作用，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，從內(nèi)心重視書(shū)法學(xué)習(xí)。

2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)書(shū)法根本技法，掌握書(shū)法根本技能

要高師學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書(shū)法根本技法，掌握書(shū)法技能，首先要有相應(yīng)的課程設(shè)置和課時(shí)保證?，F(xiàn)在高師院校有關(guān)書(shū)法課開(kāi)設(shè)主要有：師范生的“三筆字技能〞，選修的“中國(guó)書(shū)法技法與實(shí)踐〞“書(shū)法鑒賞〞等，但課時(shí)嚴(yán)重缺乏，“三筆字技能〞課時(shí)在30學(xué)時(shí)左右，而選修的學(xué)生本來(lái)少得可憐，中間又要被“五一〞“十一〞等長(zhǎng)假?zèng)_掉3～6學(xué)時(shí)。而書(shū)法書(shū)寫(xiě)技法的掌握是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的漫長(zhǎng)過(guò)程，沒(méi)有一定的時(shí)間保證，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)是無(wú)濟(jì)于事的。筆者作為一個(gè)長(zhǎng)期從事書(shū)法教育的教師，呼吁有關(guān)教育行政部門(mén)能延長(zhǎng)書(shū)法教學(xué)的時(shí)間，作為一個(gè)高師生，要系統(tǒng)地掌握書(shū)法根本技法和技能，必須有兩到三個(gè)學(xué)年的時(shí)間保證，循序漸進(jìn)，細(xì)水長(zhǎng)流，才能奏效。

則，什么是書(shū)法的根本技法和技能呢？據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，以為至少包括下列幾個(gè)方面：①要重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。②要注重執(zhí)筆的正確辦法。③要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一件書(shū)法作品其要素包括用筆、結(jié)體、章法。

結(jié)體即每個(gè)字點(diǎn)畫(huà)間的安頓與形勢(shì)的布置。漢字各種字體，皆由點(diǎn)畫(huà)聯(lián)結(jié)，搭配而成。筆畫(huà)的長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、俯、仰、縮、伸，偏旁的寬、窄、高、低、欹、正，構(gòu)成了每個(gè)字的不同形態(tài)，要使字的筆畫(huà)搭配合適得體、勻稱美觀，研究其結(jié)體必不可少。而初學(xué)書(shū)法，要使學(xué)生懂得，字的結(jié)體具有不可無(wú)視的重要意義。元代大書(shū)家趙孟《在?松雪齋書(shū)論》中曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工〞，可見(jiàn)結(jié)字在書(shū)法中占有重要地位。而作為教師的書(shū)法，以分明、大方、美觀為要，古代書(shū)家中顏真卿、褚遂良、歐陽(yáng)詢的書(shū)法，端莊大方，具有很高的審美價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生以上述書(shū)家的法帖為學(xué)習(xí)范本，打好根底。

要了解章法的根本知識(shí)。古人有“一點(diǎn)成一字之規(guī)，一字乃終篇之主〞的說(shuō)法，可見(jiàn)，章法在一件書(shū)法作品中顯得十分重要。書(shū)寫(xiě)時(shí)必須處理好字中之布白、逐字之布白、行間之布白，使點(diǎn)畫(huà)與點(diǎn)畫(huà)之間顧盼照應(yīng)，字與字之間隨勢(shì)而安，行與行之間遞相映帶，如是自能神完氣暢，精妙和諧，產(chǎn)生“字里金生，行間玉潤(rùn)〞的效果。王羲之的?蘭亭序》，章法為古今第一，其字皆映帶而生，或小或大，隨手所如，皆入法那么，所以被稱為神品。

另外，高師院校要對(duì)師范生掌握書(shū)法的根本技法情況進(jìn)行考核。書(shū)法水平的考核需建立一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范和尺度，使師范生的書(shū)寫(xiě)水平形成一套考核量化的規(guī)范。如漢字書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)占多少比例，字形結(jié)構(gòu)美觀程度占多少比例，書(shū)寫(xiě)熟練程度占多少比例等，來(lái)確定書(shū)法等級(jí)。

3.學(xué)會(huì)書(shū)法鑒賞

書(shū)法是建立在漢字根底之上的獨(dú)特藝術(shù)。通過(guò)漢字單色〔一般是墨黑色〕的線條、色塊的有機(jī)組合，憑借靈動(dòng)的筆法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)體和通篇貫穿的氣韻，沖擊著觀賞者的視覺(jué)，給人以美的享受。高師院校應(yīng)在書(shū)法教育中逐步提高學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生懂得書(shū)法鑒賞的作用，掌握書(shū)法鑒賞的規(guī)律和辦法，使其具有一定層次的書(shū)法鑒賞水平，懂得什么是真正的書(shū)法藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)書(shū)法的信心。更重要的是，一方面要培養(yǎng)師范生對(duì)文字書(shū)寫(xiě)審美特點(diǎn)察看與認(rèn)知能力。具體地說(shuō)，一個(gè)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，以及不同字體、不同書(shū)法家的不同格調(diào)之中，都包含著一定的審美信息要素。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的組織，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些審美要素的察看、捕捉和把握的能力，是培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)技能的重要根底。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法審美的分析與敘述能力。通過(guò)一定方式的教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠把察看到的某一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)、美的形態(tài)等信息，及時(shí)地加以整理、積累，然后及時(shí)地用口頭語(yǔ)言敘述出來(lái)，這就為未來(lái)的教師就職后順利地發(fā)展書(shū)法教育打下良好的根底。

4.提煉書(shū)法文化

書(shū)法是中國(guó)古典藝術(shù)的一朵奇葩，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，在世界各國(guó)文字書(shū)寫(xiě)中，沒(méi)有任何其他文字的書(shū)寫(xiě)，像漢字的書(shū)寫(xiě)一樣，最終開(kāi)展成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)五千年璀璨的文明及無(wú)與倫比的豐盛文字記載都已為世人所認(rèn)可，在這一博大精深的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語(yǔ)言再現(xiàn)了這一歷時(shí)性的嬗變過(guò)程。它造就了王羲之、顏真卿等偉大的書(shū)法家。作為有民族特色的藝術(shù)，在漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中，漢字形成了眾多的字體，有甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)，他們都有自己獨(dú)特的美感特征，甲骨文、金文的高古，大篆、小篆的委婉質(zhì)樸，隸書(shū)、楷書(shū)的端莊，行書(shū)、草書(shū)的飛動(dòng)，都顯示出我們?nèi)祟惖陌l(fā)明和審美理想。而中國(guó)的哲學(xué)和藝術(shù)與書(shū)法息息相關(guān)，書(shū)法教育在書(shū)法技能知識(shí)傳授的同時(shí)，更是對(duì)民族文化的傳承。適當(dāng)了解我國(guó)的書(shū)法史，能使學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)藝術(shù)的博大和輝煌，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，樹(shù)立學(xué)好書(shū)法的信心。

5.認(rèn)識(shí)中小學(xué)書(shū)法教育的特點(diǎn)

作為高師學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該掌握有關(guān)學(xué)科教學(xué)的辦法、特點(diǎn)。中小學(xué)書(shū)法教育的特點(diǎn)，主要是標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)踐性、適齡性和趣味性。

中小學(xué)書(shū)法教育的目的不是為了培養(yǎng)書(shū)法家，而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好漢字的重要性，從小養(yǎng)承認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。郭沫假設(shè)先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)字，不一定要人人成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得符合規(guī)格，比擬端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心、集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。〞因此，要將漢字書(shū)寫(xiě)整潔易識(shí)、端莊美觀，使學(xué)生掌握漢字的根本用筆，字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、章法特征等，合乎語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)律，注重書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，讓學(xué)生真正喜歡書(shū)法藝術(shù)，這是教師在教學(xué)中始終要貫徹的一條教學(xué)原那么。要調(diào)動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，必須采用多樣化的教學(xué)伎倆，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書(shū)法的趣味。如講解時(shí)，可直接分析漢字的體態(tài)美，講書(shū)法的典故，書(shū)法家的故事等。技法教學(xué)時(shí)，據(jù)筆者三十多年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最有效的辦法是教師直觀示范，點(diǎn)畫(huà)的用筆，提按的控制，均在教師的示范中細(xì)微地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有直觀的感受，學(xué)生上手也快。提示學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的書(shū)法展覽，各種場(chǎng)合的楹聯(lián)、牌匾等書(shū)法形式，使學(xué)生感受到書(shū)法就在我們身邊。另外，也可通過(guò)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，如寫(xiě)春聯(lián)，各種書(shū)法競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)書(shū)法學(xué)