構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究

構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕07-0274-02

初中化學(xué)作為一門以實驗為根底的學(xué)科，需要教育工作者對傳統(tǒng)的“填鴨式〞教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，擺脫粉筆加黑板的教育模式，讓學(xué)生不但要用筆做筆記還要加強學(xué)生對化學(xué)課的實驗操作能力。下面就對如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教育模式進(jìn)行簡要分析與總結(jié)。

一、擺脫“填鴨式〞的教育手法，采用現(xiàn)代的教育理念

“填鴨式〞的教育手法片面地強調(diào)了學(xué)生對課本知識的掌握，在初中化學(xué)課程的教導(dǎo)中對于學(xué)生的提問以及答復(fù)都是比擬注重的，這樣的方式辦法在一定程度上能夠取得一定的成績，讓學(xué)生把化學(xué)課當(dāng)成任務(wù)來完成。但是，與此同時，卻讓學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去了主觀能動性以及積極性，對學(xué)生發(fā)明性的思維能力以及想象能力有一定的妨礙[1]。所以，教育工作者首先要改變自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生對于化學(xué)的興趣，對自己的角色以及定位要有一定程度上的轉(zhuǎn)變。因此，教育工作者具體的做法應(yīng)該如下所示。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣

俗話說得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師[2]。由于化學(xué)是以實驗為根底的學(xué)科，初中生的好奇心比擬重，對于一切剛認(rèn)識的東西新鮮感都比擬強，學(xué)生往往被化學(xué)中的實驗現(xiàn)象所吸引。因此，教育工作者應(yīng)該充沛利用好這一現(xiàn)象，通過做各種各樣的實驗來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致越來越高。在講課的過程中，盡最大的努力讓學(xué)生多多接觸實驗，由此激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望以及興趣。再通過對學(xué)生動手能力的察看，就相關(guān)化學(xué)課本知識發(fā)明性地提出一些問題，讓學(xué)生能夠在實驗的過程中對問題進(jìn)行思考，從而提出自己的看法。另外，在講課的過程中注重聯(lián)系生活實際來講授化學(xué)課。據(jù)相關(guān)資料顯示，許多初中生對于發(fā)生在生活中的化學(xué)現(xiàn)象非常感興趣，示例，蠟燭的焚燒過程以及如何不同的情境下進(jìn)行滅火，空氣以及水的污染的治理，對于相關(guān)胃病的治療等等都是學(xué)生比擬關(guān)注的話題。通過對相關(guān)問題的了解與化學(xué)知識相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的興趣以及愛好，從而提高學(xué)生對于分析問題以及解決相關(guān)問題的能力。

2.對師生角色的轉(zhuǎn)變

想要進(jìn)一步地建設(shè)好高效率的初中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到講臺不再只是屬于教師的講臺，也應(yīng)該是屬于學(xué)生的講臺。教育工作者可以通過充沛發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生就當(dāng)天要進(jìn)行講解的課程先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生通過自己的思考以及對于化學(xué)的根本理解進(jìn)行課堂宣講。讓教師這個角色不再僅僅屬于教師本身，讓講臺下的學(xué)生也能有時機體驗當(dāng)老師的感覺。由此，教育模式才會從傳統(tǒng)的老師上課教，學(xué)生在講臺下聽的教育模式得到轉(zhuǎn)變[3]。由于化學(xué)課的特色是以實驗教學(xué)為根底教學(xué)的一門課程，教育工作者可以給學(xué)生發(fā)明更大的平臺來給學(xué)生充沛的展示，從而鼓勵學(xué)生的思維方式以及發(fā)明能力。舉例來說，實驗教學(xué)中是包括了對學(xué)生的根本生活經(jīng)驗為根底的實驗課教學(xué)，教育工作者可以就課程所需要教授的相關(guān)知識提出生活上的困惑，讓學(xué)生能夠勇敢的去實驗。教育工作者此時應(yīng)該細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行操作，并且密切注意操作過程中所要注意的相關(guān)事項，最終發(fā)明出令人比擬稱心的答案，從而開展學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)能力。

二、制定好完備的教學(xué)方案，做好準(zhǔn)備工作

教育工作者只有充沛利用好課余的時間，將課堂所需要講授的內(nèi)容以及要給學(xué)生展示的相關(guān)實驗做好充沛完善的準(zhǔn)備，才能提高課堂效率，讓課堂的每一分鐘都彌足寶貴。教育工作者在收集相關(guān)資料時要充沛的考慮到與課本知識相關(guān)的生活上的實例或者是一些有趣的相關(guān)問題。從而能夠保證課堂高效率的進(jìn)行，這既能讓學(xué)生掌握好課本的知識，又能充沛的學(xué)習(xí)到與生活相關(guān)的根本知識，讓學(xué)生不再是一個書呆子，而是能夠充沛動手以及實際操作的學(xué)生[4]。教育工作者應(yīng)該從下列幾個方面來進(jìn)行。

1.采取個性化的教學(xué)伎倆

對于在不同水平以及不同理解程度的學(xué)生，教育工作者應(yīng)該根據(jù)課本的知識內(nèi)容設(shè)置出不同層次的問題，充沛提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠有效的提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于一些理解能力比擬強的學(xué)生可以在準(zhǔn)備課程方案的時候多問一些關(guān)于生活上的例子，讓學(xué)生的思考更加的層次化。而對于一些理解能力相對差一點的學(xué)生，可以通過讓其多做實驗的伎倆與辦法，加深對課本知識的理解，從而去探究其他有關(guān)的生活實例。

2.發(fā)明真實有趣的問題情景

在學(xué)生能夠普遍接受相關(guān)化學(xué)課程的同時，對于構(gòu)建高效率的化學(xué)課堂需要對學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知有一定的問題引導(dǎo)。由于化學(xué)這門課程與生活實際密切相關(guān)聯(lián)，所以很容易從生活實際的問題當(dāng)中提出對于化學(xué)根本知識的思考。教育工作者應(yīng)該做到的就是對化學(xué)課本中的知識進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，然后再從中展開相關(guān)的學(xué)習(xí)。舉例來說，對于化學(xué)課程中的如何構(gòu)成根本物質(zhì)的微粒時，教育工作者可以就這一課程的學(xué)習(xí)發(fā)明性地提出相關(guān)問題?？梢栽儐枌W(xué)生如何把一個冰淇淋均勻地分給班上的每一位同學(xué)，冰淇淋放入水中后會逐漸的消失不見，就這一根本現(xiàn)象詢問學(xué)生導(dǎo)致消失的化學(xué)原因是什么？該用什么樣的理論進(jìn)行解釋以及答復(fù)。發(fā)明性地詢問與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，與此同時也可以激發(fā)學(xué)生的思維能力以及想象力。讓學(xué)生參與小組討論，從而就相關(guān)問題進(jìn)行探討與分析。

3.科學(xué)合理的設(shè)置與課堂相關(guān)的問題

一般來說，沒有相關(guān)問題的提出，就不會對其進(jìn)行深度的思考。所以教育工作者應(yīng)該在準(zhǔn)備教學(xué)方案的課程中，設(shè)置一些與課本知識相關(guān)的科學(xué)合理的問題，從而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的思考。再通過對化學(xué)問題的分析與探討，讓學(xué)生在不斷的否認(rèn)與肯定的過程中追求可行的答案，讓學(xué)生的思維能夠更加的開闊。

三、有效地控制好學(xué)習(xí)狀態(tài)

教育工作者在吸引了學(xué)生興趣的過程中要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，學(xué)生才會對化學(xué)有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會僅僅因為一時的興趣而丟失了之后對于化學(xué)根本課程知識的學(xué)習(xí)。所以教育工作者可以用對生活上問題的根本把握來激發(fā)學(xué)生對于生活知識的好奇心，可以在課堂的設(shè)置中借鑒一些經(jīng)典的案例點燃學(xué)生對于化學(xué)知識的求知欲。另外，還可以通過實驗課對化學(xué)的根本知識進(jìn)行實驗教學(xué)，從而激勵學(xué)生多上臺做實驗，以此吸引學(xué)生的注意力以及集中力。

對于學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)時的把握應(yīng)該遵循下列兩點根本原那么：其一，循序漸進(jìn)的原那么，需要教育工作者在教學(xué)的時候由簡到難，先掌握好相關(guān)的知識，再進(jìn)行課本知識與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)模式；其二，量力而為的原那么，對于局部難以理解的知識，教育工作者不應(yīng)