五年級上冊《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計

語文S版五年級上冊9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計（第二課時）河源市第一小學(xué)揭文婷教學(xué)內(nèi)容一、抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。二、抓排比句式特點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。三、運(yùn)用文中表達(dá)事物的方法，進(jìn)行情感寫作。學(xué)習(xí)目標(biāo)能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。二、能抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，并能運(yùn)用相關(guān)的表達(dá)方法表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住文中關(guān)鍵詞句，體會作者對胡楊的熱愛、贊美與同情之情。運(yùn)用文中表達(dá)方法表達(dá)自己的感受，并寫下來。教學(xué)過程溫故知新，激趣導(dǎo)入。（閉上眼睛，想象畫面）在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就:胡楊說一說：抓住關(guān)鍵詞句，感受品格。小組合作探究：胡楊的過去怎么樣？說說胡楊具有什么精神？每個小組推薦一名代表匯報，其他組員補(bǔ)充。小組交流匯報：（1）胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？①聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？②結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會沙漠環(huán)境的惡劣。（2）胡楊，是最無私的樹。胡楊，是最無私的樹。……而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。②自由提問。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境理解詞語）③胡楊像一個勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？用“讓給了…讓給了…讓給了…留給…”說一句話。④指導(dǎo)朗讀所以作者說——“胡楊，是最無私的樹?！保?）胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊，是我平生所見最悲壯的樹?！篮笾ρ酒媲纳碥|仍堅定地挺立著。①讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）②師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生③教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。（4）你們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)2——4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處嗎？（先概括后具體的寫作方法）作者還用了什么方法？（列數(shù)字、排比、擬人）讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士……）三、議一議：喚醒良知，關(guān)注胡楊（一）深入對話，關(guān)注胡楊1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語句，寫出自己的感受。2.自由匯報，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。3.胡楊哭了，他為誰而哭，是為自己嗎（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經(jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。）4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。生介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。補(bǔ)充資料：（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）（二）深入對話，關(guān)注胡楊當(dāng)作者看到人類的無知正傷害著無私的胡楊時，作者發(fā)出了怎樣的吶喊？1生接讀“我站在……哪怕就三天?！?.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？（同桌討論，全班交流）（“我”懇切地希望天公為胡楊帶來雨水；胡楊已經(jīng)在大漠中生存了一億三千萬年了，希望他們能頑強(qiáng)的生存，胡楊給人們一些改變這里的環(huán)境、改善胡楊生存現(xiàn)狀的時間；還希望人們能增強(qiáng)憂患意識，關(guān)注環(huán)保事業(yè)。）3.看著胡楊林中堅持與日益惡化自然環(huán)境拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，作者是怎樣的心情？（無比心痛）他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在……那些來著將被激勵?！保┓磸?fù)接讀這句話。4.談自己對這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）5.我祈求胡楊再堅持一會兒，哪幾十年，我相信胡楊能夠堅持，“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”四、寫一寫：贊美胡楊，延續(xù)精神1.面對胡楊，你想說些什么？請用先概括后具體的寫法，寫寫你對胡楊的贊美。胡楊，是最。你是。身后是、是、是。你將，讓給了，讓給了。你卻把將留給了自己。2.下面讓我們共同讀一首詩來贊美她吧！《壯士豪情》零上四十度的炙熱你青翠挺拔零下四十度的嚴(yán)寒你鐵骨錚錚霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀你掙扎著爬起沙塵掩蓋遒勁的四肢你奮力撐出雖斷臂折腰你依然頂天立地……你是大漠的壯士五、作業(yè)布置1、選擇一種植物，按照先概括再具體的寫法，寫寫它的一個特點(diǎn)。2、如果你是問中提到的“上游的人們”，你會怎么做呢？寫一寫。六、板書設(shè)計9西風(fēng)