音樂(lè)教案－友誼-教案

音樂(lè)教案－友情免費(fèi)教案音樂(lè)教案－友情第三課友情

［教學(xué)內(nèi)容］

傾聽(tīng)1.同伴進(jìn)行曲

2.船歌

表演1.噢！蘇珊娜

2.原諒我

編創(chuàng)與活動(dòng)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.?同伴進(jìn)行曲?等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的寶貴友情之情，歡快熱忱的音樂(lè)表達(dá)了“友情〞產(chǎn)生的合作意識(shí)與集體主義精神。

2.在實(shí)踐為歌曲配伴奏及表演活動(dòng)中，提高音樂(lè)表現(xiàn)力量。

3.進(jìn)一步做即興創(chuàng)作訓(xùn)練活動(dòng)，穩(wěn)固上節(jié)課所獲得的音樂(lè)根底力量。

［教學(xué)要求］

1.教具的預(yù)備工作要做好，如?船歌?的歌詞、歌譜能抄成歌片或投影片等。

2.打擊樂(lè)的伴奏不要只支配幾個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)輪番操作，這樣既可提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，又可熬煉同學(xué)的節(jié)奏感。

［教學(xué)課時(shí)］三課時(shí)

第一課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］

1．歌曲?噢！蘇珊娜?

2．傾聽(tīng)?同伴進(jìn)行曲?

［教學(xué)目標(biāo)］

1.作品?噢!蘇珊娜?、?同伴進(jìn)行曲?作品，反映了外國(guó)少年兒童同伴間的寶貴友情之情，歡快熱忱的音樂(lè)表達(dá)了“友情〞產(chǎn)生的合作意識(shí)與集體主義精神。

2.在實(shí)踐為歌曲配伴奏及表演活動(dòng)中，提高音樂(lè)表現(xiàn)力量。

［教材分析］

1．歌曲?噢!蘇珊娜?是作曲家福斯特創(chuàng)作中深受音樂(lè)愛(ài)好者的寵愛(ài)流傳最廣的一首。曲調(diào)素材精練，易唱，易記，有著深厚的生活氣息，歌曲不僅表現(xiàn)了對(duì)伴侶的真誠(chéng)的情意，也是對(duì)生活中美妙事物追求的一種憧憬。

全曲有六個(gè)樂(lè)句，其中三個(gè)樂(lè)句是完全相同的，另兩個(gè)樂(lè)句僅是在句尾的落音上稍作變化，整個(gè)曲調(diào)五個(gè)樂(lè)句都是重復(fù)第一樂(lè)句〔4小節(jié)〕輕快、流暢的音樂(lè)主題，只是在歌曲的中間局部有一個(gè)比照樂(lè)句，它是前半句節(jié)奏的拉寬，切分節(jié)奏的運(yùn)用在心情和旋律的顏色上起到了變化，把歌曲推向，點(diǎn)明白“伴侶〞這一主題情感的表現(xiàn)。后半樂(lè)句又回到了主題音調(diào)上，使單一的音樂(lè)主題在不斷反復(fù)之中呈現(xiàn)出起伏，好似在傾訴著對(duì)遠(yuǎn)方伴侶的思念之情。

2．吹奏樂(lè)?同伴進(jìn)行曲?隊(duì)中供職，在此期間創(chuàng)作了本曲，但起初他們的樂(lè)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并不觀賞此曲，而且還加以嘲諷。后來(lái)，泰克廉價(jià)將其賣(mài)給了出版商，結(jié)果演出后卻受到人們極大的歡送樂(lè)隊(duì)中同伴們賜予他的關(guān)懷和關(guān)心的感謝。

樂(lè)曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu)。在4小節(jié)引子之后，由高音樂(lè)器奏出了剛健、有力的進(jìn)行曲主題：

主題旋律的后半局部消失了屢次大跳。音樂(lè)顯得更為明朗、活潑：

當(dāng)主題反復(fù)一遍時(shí)，一個(gè)優(yōu)美如歌的對(duì)位旋律與節(jié)奏短促的主題旋律相伴進(jìn)行，仿佛兩共性格迥異的好友攜手同行：

在主題又作了一次變化重復(fù)后，樂(lè)曲進(jìn)入中部，中低音樂(lè)器奏出安靜溫柔的旋律，音調(diào)上下盤(pán)旋，好似是對(duì)從前好友的深情思念。

隨著第一局部的主題再次消失，樂(lè)曲在熱忱洋溢的氣氛中結(jié)束。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1．培育同學(xué)記憶音樂(lè)、傾聽(tīng)音樂(lè)、哼唱音樂(lè)的力量。

2．在歌曲配伴奏及表演活動(dòng)中，提高音樂(lè)表現(xiàn)力量。

［教學(xué)用具］錄音磁帶、錄像帶、打擊樂(lè)器。

［教學(xué)過(guò)程］

一、組織教學(xué)：

1.發(fā)聲練習(xí)：

2.復(fù)習(xí)歌曲?我是草原小牧民?、?草原上?

二、表演?噢!蘇珊娜?

1.這首歌的曲調(diào)或許同學(xué)都熟識(shí)(至少聽(tīng)到過(guò))，但越是熟識(shí)的曲調(diào)往往越簡(jiǎn)潔唱走了樣，所以在教學(xué)時(shí)老師要特殊留意，如弱拍的附點(diǎn)節(jié)奏，教唱時(shí)既不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)(因附點(diǎn)音符的學(xué)問(wèn)還沒(méi)有教過(guò))，也不要隨其自由。可進(jìn)行比照的范唱，從聽(tīng)辨人手，教會(huì)同學(xué)唱準(zhǔn)。

2.伴奏的參加，可以分步進(jìn)行，先練鼓，打強(qiáng)拍，其次是雙響筒，最終是口風(fēng)琴。(留意G＝1)

3.無(wú)論是唱還是伴奏、伴舞，都必需以對(duì)伴侶的友情為中心，表達(dá)出對(duì)友情珍惜的心情來(lái)表演，才能表現(xiàn)出歌曲的歡快心情。

4.編邀請(qǐng)舞，根本舞步――跑跳步，其他的舞步讓同學(xué)自己去設(shè)計(jì)創(chuàng)作，集思廣義編一段邀請(qǐng)舞。

三、傾聽(tīng)?同伴進(jìn)行曲?

1.這是一首進(jìn)行曲，常常在集會(huì)或隊(duì)列行進(jìn)中演奏、播放。可簡(jiǎn)潔介紹該曲創(chuàng)作的背景，以關(guān)心同學(xué)對(duì)作品的理解。

2.充分利用課文中的圖形譜進(jìn)行教學(xué)。邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖形譜。以關(guān)心同學(xué)理解圖形譜1與2的比照。

3.復(fù)聽(tīng)圖形譜1、2時(shí)，要求同學(xué)用自己理解音樂(lè)的各種手段進(jìn)行描述，如幾個(gè)人一起表演“隊(duì)列與思念〞，也可用圖畫(huà)，也可用語(yǔ)言……

4.初聽(tīng)圖形譜3。設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)與前二段音樂(lè)中哪一段相同。

5.復(fù)聽(tīng)圖形譜3。同學(xué)畫(huà)圖形譜。

6.完整聽(tīng)全曲，并進(jìn)行隊(duì)列變化表演。

四、課堂小節(jié)：

1.總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓舞一些同學(xué)。

2.制作節(jié)奏卡片。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課

噢！蘇珊娜〔歌單〕

同伴進(jìn)行曲旋律圖形

其次課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］

1．傾聽(tīng)船歌

2．學(xué)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.傾聽(tīng)?船歌?感受少年兒童同伴間的寶貴友情之情，歡快熱忱的音樂(lè)表達(dá)了“友情〞產(chǎn)生的合作意識(shí)與集體主義精神。

2.進(jìn)一步做即興創(chuàng)作訓(xùn)練活動(dòng)，穩(wěn)固上節(jié)課所獲得的音樂(lè)根底力量。

［教材分析］

船歌是作曲家黎英海為我國(guó)電影?兩個(gè)小足球隊(duì)?所寫(xiě)的一首插曲，它描繪了青少年們豐富多彩的課余生活，表現(xiàn)了他們的真誠(chéng)友情和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

歌曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。第一樂(lè)段包含各為3小節(jié)的四個(gè)樂(lè)句，旋律線條作波浪形起伏，6/8拍的節(jié)奏富有動(dòng)感，形象地描繪了小伙伴們?cè)谒ㄉ蟿潉?dòng)槳兒輕快行駛的情景。

其次樂(lè)段也是四個(gè)樂(lè)句，但旋律昂揚(yáng)，堅(jiān)決有力，呈現(xiàn)了青少年的寬敞心胸和遠(yuǎn)大志向。

合唱局部主旋律是其次樂(lè)段的緊縮，在歌中起到副歌作用。“啦啦啦〞和“啊〞的唱詞增加了歌曲輕松、歡快的氣氛。

［教學(xué)重點(diǎn)］依據(jù)音高畫(huà)圖形譜。

［教學(xué)用具］錄音磁帶、錄像帶、打擊樂(lè)器

［教學(xué)過(guò)程］

一、復(fù)習(xí)歌曲?噢！蘇珊娜?

1.跟老師的琴聲演唱歌曲。

2.用唱名法演唱歌曲。

二、傾聽(tīng)?船歌?

1.初聽(tīng)全歌：要求同學(xué)能聽(tīng)出歌曲反映的內(nèi)容。

2.老師板書(shū)歌詞，復(fù)聽(tīng)全歌，讓同學(xué)看著歌詞傾聽(tīng)。

3.師生溝通爭(zhēng)論歌曲所表達(dá)的情景――突出伙伴們真誠(chéng)的友情之情和歡快的氣氛。

4.再?gòu)?fù)聽(tīng)全歌，重點(diǎn)放在合唱局部，要求答復(fù)教材中提出的問(wèn)題：他們唱的是同一個(gè)曲調(diào)嗎?

5.板書(shū)：合唱譜(也可不出譜)讓同學(xué)憑聽(tīng)覺(jué)畫(huà)出合唱的二聲部圖形譜。

6.隨音樂(lè)用手的劃動(dòng)來(lái)表示曲調(diào)的起伏流淌，表達(dá)伙伴們輕松活潑地在船上劃行的情景。

三、復(fù)習(xí)音樂(lè)學(xué)問(wèn)misolla

1.從?船歌?入手，認(rèn)知音的上下。

2．復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)misolla三個(gè)音。

四、課堂小節(jié)：

1.總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓舞一些同學(xué)。

2.聽(tīng)一些自己寵愛(ài)的歌曲畫(huà)旋律線。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課

噢！蘇珊娜〔歌單〕船歌〔歌單〕

合唱旋律線條

第三課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］

1．歌曲?原諒我?

2．編創(chuàng)與活動(dòng)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.演唱?原諒我?，感受同伴間的寶貴友情之情，用歡快熱忱的歌聲演唱歌曲。

2.在實(shí)踐為歌曲配伴奏及表演活動(dòng)中，提高音樂(lè)表現(xiàn)力量。

［教材分析］

歌曲?原諒我?這是一首3/4拍兒童歌曲，曲調(diào)短小精悍，歌詞簡(jiǎn)練，明快的旋律表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)以往的錯(cuò)，勇于向伴侶傾訴，求得原諒的真實(shí)心情。歌曲由四個(gè)樂(lè)隊(duì)構(gòu)成的一段體，每個(gè)樂(lè)句都以弱起進(jìn)入，采納了“〞根本節(jié)奏，只是在最終一個(gè)樂(lè)句稍作變化。歌曲的第一、二、三樂(lè)句的句首運(yùn)用了相同的音調(diào)，樸實(shí)的語(yǔ)言“原諒，成認(rèn)，以往的一點(diǎn)錯(cuò)〞，真實(shí)地表達(dá)了孩子認(rèn)錯(cuò)時(shí)的那種懇切的神情。第三樂(lè)句在句尾作了“〞的音程大跳，把請(qǐng)求原諒的迫切心情推向，緊接著以平穩(wěn)的節(jié)奏及音調(diào)進(jìn)入第四樂(lè)句，表現(xiàn)了孩子改正缺點(diǎn)、成認(rèn)錯(cuò)以后舒服愉快的心情。

［教學(xué)重點(diǎn)］學(xué)唱歌曲節(jié)奏“〞

［教學(xué)過(guò)程］

一、復(fù)習(xí)歌曲?我是草原小牧民?、?噢！蘇珊娜?

二、表演?原諒我?

1.這首8小節(jié)的短歌，唱好并不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)時(shí)要留意弱起的分句。讓同學(xué)把握分句主要是通過(guò)老師范唱及歌詞的分句兩個(gè)層面進(jìn)行聽(tīng)與講，解決其難點(diǎn)。

2.曲調(diào)的教唱，主要通過(guò)老師的范唱曲調(diào)及范奏。為了加強(qiáng)記憶，可以分為兩句兩句聽(tīng)辨。在老師范唱前，設(shè)問(wèn)：第一、二句的曲調(diào)有哪幾個(gè)音是相同的，有哪幾個(gè)音是不相同的?比比誰(shuí)的耳朵最靈?比比誰(shuí)的記憶和仿照最快?以設(shè)問(wèn)聚集同學(xué)的留意力，以確保他們能高度集中精神去聽(tīng)辨。從而提高聽(tīng)辨→記億→唱譜的力量。

3.前三句強(qiáng)拍上的附點(diǎn)八分音符不要講時(shí)值的理論，而是通過(guò)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“我〞，因此要唱得重一點(diǎn)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，來(lái)解決附點(diǎn)節(jié)奏的難點(diǎn)。

4.在處理上同樣從標(biāo)題動(dòng)身，要求同學(xué)帶著內(nèi)疚的心情，向伴侶傾訴自己的“一點(diǎn)錯(cuò)〞，而表達(dá)對(duì)同伴的信任，盼望得到同伴的“原諒〞，使伙伴的友情更進(jìn)一層。

5.打擊樂(lè)的編配，主要是為了襯托三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏，所以鼓的強(qiáng)拍是至關(guān)重要的。

6.在唱好的根底上，再啟發(fā)同學(xué)編段新歌詞，找同學(xué)一起做嬉戲。

四、編創(chuàng)與活動(dòng)：編自己的歌

1、依據(jù)節(jié)奏編

2、分