劉春芳二年級語文4《田家四季歌》學導教學設計

義務教育教科書語文二年級上冊4田家四季歌濟南市景山小學劉春芳19霧在哪里濟南市景山小學劉春芳一、教材解讀（一）教材位置1．人文專題本課是二年級上冊的一篇課文，是第七單元的第二課。本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重于體現(xiàn)想象之美：《古詩二首》中的想象能讓人入情入境；《霧在哪里》中的想象充滿童趣；《雪孩子》中的想象美好純真。課文選材經(jīng)典，語言生動，充滿兒童樂趣。2．訓練重點（1）“展開想象，獲得初步的情感體驗”是本單元的教學重點。教學中要循序漸進，體現(xiàn)指導的層次性?！豆旁姸住房梢岳梦闹胁鍒D，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊；《霧在哪里》可以在理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣；《雪孩子》可以利用學習伙伴的提示，在想象中續(xù)編故事，感受美好的心靈。（2）“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。課文選材經(jīng)典，語言生動，充滿兒童樂趣。本單元安排了第三次寫話練習，以貓和老鼠為話題，引導學生展開想象，續(xù)編故事。貓和老鼠是學生們生活中非常熟悉的小動物，它們之間的關系也能從動畫片、圖畫書中得到多角度的解讀。通過想象類寫話，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進個性化表達和有創(chuàng)意的表達。（3）本單元在《雪孩子》一課的課后題，第一次提出了默讀的要求，這意味著要進一步發(fā)展學生的閱讀能力。默讀能提高學生的閱讀速度，是一種更常用的閱讀方式。起步階段的默讀訓練，主要是引導學生試著做到不出聲。（二）教材特點1．字本課要求會認的12個生字中，字音方面，“頑、暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翹舌音。認讀“消失、藏起來、甚至”等詞語時，要提醒學生注意讀準平翹舌音。認讀詞語“變暗、海岸”時，要區(qū)分同音字的不同含義。“霧”是形聲字，可拓展積累與自然現(xiàn)象有關的同偏旁的字，如“霜、雪、雷”?！傲骸痹颈硎居媚玖显谒显鞓?，所以有“木”也有“氵”。現(xiàn)一般指架在柱子上的長木，如“橋梁、房梁”；也指中間高起的部分，如“鼻梁、山梁”?！岸恪焙汀安亍笔墙x詞，可結合課文內容理解?！鞍怠焙汀鞍丁峭糇郑赏ㄟ^看圖理解“海岸”的意思，找反義詞理解“暗”的意思。“甚至’’表示更進一步，具體含義需結合課文語境來理解。本課要求會寫的8個字中，“岸、步’’都是上下結構，要發(fā)現(xiàn)部件比例及穿插規(guī)律，抓住關鍵筆畫作少而精的講解?！罢摗⑶?、散”是左右結構，可讓學生先整體觀察，自己臨寫。教師根據(jù)學生的書寫情況，有針對性地點評指導?！坝?、久”是獨體字，要擺正在田字格中的位置，筆畫舒展。2．詞在詞義理解方面，兩個詞語：一是“海岸”，要借助插圖，體會“海岸”的意思。二是“甚至”，要引導學生聯(lián)系上文猜測詞語的意思。3.句子抓住重點詞句，深入思考。著重關注以下語句的朗讀引導：（1）是讀出霧說話時的語氣。我要把大海藏起來。現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?，F(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?我要把自己藏起來。這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。（2）是讀好描寫霧景的長句子。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。4.篇課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待。第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象;第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復原狀的景象。第十自然段用設問句結束全文，顯得神秘又回味無窮。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。課文配有兩幅插圖。第一幅畫的是淘氣的霧孩子用一大片霧，把大海、城市等藏起來的情景，畫面朦朦朧朧，隱約見到景物的輪廓。第二幅是云開霧散的景象，畫面豁然開朗，搖著尾巴的小黑貓?zhí)貏e富有情趣。這兩幅插圖前后照應，有助于學生圖文對照理解課文內容。（三）課后題第一題朗讀課文，讀好霧說話時的語氣在朗讀課文的過程中加以引導。第二題可以在初讀課文后，教師提出問題：霧都把什么藏了起來?要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。第三題旨在啟發(fā)學生有課文想開去，發(fā)揮想象說話，霧是“魔術師、搗蛋鬼、畫家……”。可以仿照課文句式“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”并且用上“無論……還是……都……”的句式說。以下可以作為例句讓學生參考：霧把樹林藏了起來，無論百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。霧把學校藏了起來，無論老師、同學，還是巡邏的保安，都看不見了。霧把小院藏了起來，無論小花、小草，還是小雞小鴨，都看不見了。二、學情分析學生經(jīng)過一學年的學習，已經(jīng)能夠借助拼音獨立識字，積累了很多的詞語和短語，比如：AABBABBABCC等結構的詞語和“的”字短語，能借助拼音自主、獨立閱讀課文，認識了逗號、句號、問號、感嘆號，建立了句子和自然段的概念，能根據(jù)課文信息作簡單推斷從而大體了解課文的主要內容。學習到根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關信息的學習方法。能初步利用課文圖文對應的特點，借助圖畫理解課文內容，并借助圖畫猜猜不認識的字。但閱讀方法只是初步接觸，大部分學生還沒有將學到的方法真正獨立運用到自己的閱讀理解中，還需要在今后的學習中不斷嘗試運用。三、教學目標1.認識“霧、淘”等13個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。四、教學重、難點重點：讀好霧說話時的語氣;借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。難點：能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。五、教學準備教師：教學課件，研讀教材，搜集有關霧的知識。學生：讀課文。六、課時安排三課時七、教學過程第一課時1．由學生各自獨立完成自主學習單。2．小組合作交流補充完善學習單，小組內統(tǒng)一各項學習內容的答案。3.確定本組匯報交流的代表，可以讓匯報的代表在小組里練習如何匯報。第二課時一、導入1.謎語導入主持人：1.我是今天是小主持人，大家喜歡猜謎語嗎？學們請看大屏幕像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）生猜謎語

2.提升積累小主持：同學們,霧這個字什么部首，你還能說幾個帶“雨字頭”的字嗎？指名說（你掌握的生字真多）小結：雨字頭的字一般和天氣有關。3.小主持：今天我們就來學習一篇與霧有關的課文。下面讓我們齊讀課題。19霧在哪里一二。師1.朗讀指導：如果這個題目是一個句子，咱們要在句子后面加上一個標點符號，加什么呢？（問號）為什么呢？誰能讀出來？2.但是呀標點符號是不常出現(xiàn)在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來再來讀一讀。二、識字小老師匯報第一項學習內容關注“正確拼讀”1.主持人：上節(jié)課同學們進行了自主學習，完成了自主學習單，這節(jié)課，讓我們來匯報分享自主學習的成果吧。哪個小組來匯報第一項學習內容？請你們來匯報。2.第五小組匯報生①我們來匯報第一項學習內容。請大家看大屏幕。請大家跟我這樣讀。（帶領大家拼讀生字）（讀完后）。生②去掉拼音大家還會讀嗎？請大家跟我讀，我讀一遍，大家讀兩遍。生③我覺得“甚、失”這幾個字比較難讀，請同學們再跟我讀兩遍……同學們還有補充嗎？（現(xiàn)場指兩位學生補充。）生④同學們都會讀了嗎？把字音讀清楚讀準確是我們學好語文的第一步。以上是我們小組的匯報內容。謝謝大家。（掌聲起）3.補充提升（1）區(qū)分同音字“岸”和“暗”①師：大家請看“岸和暗”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說②師：雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們可以通過看圖找一找岸（出示海岸圖片）。③拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”，湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”。④暗這個字和什么有關系？沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。明和暗是一對反義詞。生字我們可以通過看圖識字，也可以同過反義詞識字。這樣我們就能更好地區(qū)分同音字了。（2）通過字源識字“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）師小結：以上我們就是通過反義詞和看圖猜字學習區(qū)分了同音字，并通過字源識字的方法學習梁字。三、詞語小老師匯報第二項學習內容關注“連句成篇”1．主持人：感謝識字小老師的匯報。讀好詞語是朗讀課文的第一步，哪個小組來匯報第二項學習內容。2.第十小組匯報：生①我們小組來匯報第二項學習內容。請大家看大屏幕。請大家跟我這樣讀。淘氣于是黑暗海岸橋梁甚至躲藏消失生②誰能用其中一個詞語說一個句子？（某某，請你來。現(xiàn)場指兩位學生各用一個詞語說一句話，并評價。）生③同學們，難度升級，誰能用其中兩個詞語說一個句子？（某某，請你來?，F(xiàn)場指兩位學生各用兩個詞語說一句話，并評價。）同學們用詞語說的句子都很不錯，相信課文也難不倒大家了。生④以上是我們小組的匯報內容，謝謝大家。（掌聲起）四、書寫小老師匯報第三項學習內容關注“細節(jié)書寫”1.小主持：感謝第十小組的匯報。文中有兩個字不容易寫美觀，有請今天的書法小老師孫逸湉和王德海同學帶領大家一起書寫。2.孫逸湉：我來匯報第三項學習內容。請同學們看大屏幕。本課要求我們寫準確寫美觀的有這8個字。在這8個字中，“岸”、“屋”不容易寫美觀。今天我們重點來指導這兩個字的寫法。我們先來寫“岸”這個字。岸這個字是上下結構，寫的時候注意上小下大?！吧健币獙懙谋狻?，第一筆豎在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側。請同學們伸出手，跟我一起書寫。（口述筆順：豎、豎折、豎、橫、撇、橫、橫、豎）（用筆：整體用白色，第一筆用紅色，第五筆黃色，第四筆用紅色）（略停頓）。3．王德海：我們再來寫一下“屋”這個字，“屋”這個字是半包圍結構，由“尸”和“至”組成。書寫時要注意“尸”居上居右，長撇從左上格到左下格，“至”偏右，右側超出“尸”的右端。請同學們伸出手，跟我一起書寫。（口述筆順：橫折、橫、長撇、橫、撇折、點、橫、豎、橫）（用筆：尸一個顏色，至一個顏色。）請同學們拿出筆，擺好寫字姿勢，同位互相檢查，開始書寫。描紅一個，寫一個。（某某把頭抬高）（表揚某某）（某某把頭抬高）（表揚某某）4.師對學生當堂作業(yè)進行指導點評老師：同學們都寫完了嗎？我們來看看這位同學的書寫。這兩個字的結構寫得很準確，但有些地方不太標準，我們給他修改一下。（岸字注意……）（屋字注意……）好，根據(jù)老師的講解，請大家把這兩個字再寫一遍。注意背部挺直。好，同學們都寫完了嗎？（寫完了。）5.小主持：感謝書寫小老師的匯報接下來請劉老師帶領我們深入課文，了解霧這個孩子。六、處理自主學習單第四項，整體把握課文1.師：接下來有請10位學生接讀課文，其他同學帶著問題認真聽。提問：霧是一個什么樣的孩子？指名回答，師相機點評：你找的真準！并板書：淘氣2.霧這個淘氣的孩子把什么藏起來了呢？學生匯報，教師點評：你真是火眼金睛，找到真準。你怎么找出來的呢？生回答從霧說過的話里找到的。你真厲害，這就是提取信息的好辦法。3.接下來我們一起具體來看看⑴霧把這些東西藏起來之前都說了什么？⑵霧把這些東西藏起來之后的景色是怎樣的？我們先來看看霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。2. “我要把大海藏起來?！编牛阏鏁揖渥?。那么，請問在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢？3. 原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。4. 后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。5.學生交流6 。好多同學都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。哪個小組來匯報一下你們小組畫的霧孩子說的話？小組匯報。師點評:你們找得很準確，劉老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。(1) 霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”(2)是呀，霧孩子可真淘氣，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當淘氣的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）(3)那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）5. 你們真是有一雙火眼金睛，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學生上來貼，并且說理由）七、研讀課文，朗讀指導1. 指導朗讀2. 霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大?！谑?，它把大?！瑹o論是——————”3. 這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。指名回答5. 是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）6. 老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）7. 霧大了很多了，但是，劉老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）8. 接下來劉老師想和同學們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）9. （出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。10.是啊，霧真的很大，什么都看不見了。11.練習說話（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論...還是...都...）（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當當小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。（3）霧來到了——（學校、花園、沙漠、游樂場），你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說（4）咱們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。（5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學生來回答。（6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？12．學習第七八段（1）出示課文第七八段（2）讀好設問句。①用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?②在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏。③同桌試讀，師生配合讀。④分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。13.學習第九自然段，感受霧消失后的變化①自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?②出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。A指導學生恰當停頓，讀好長句。B圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。過渡：霧消失后還有什么變化呢?③出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。A理解“悠閑”。教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。B學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它_______________。路上走著行人，_______________________也出現(xiàn)了。它__________。學生反饋，師生評價。13、理解霧的消失1.齊讀最后一個自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。2.提問：霧消失到哪里去了呢7。3．學生討論。七、總結提升師：本課以孩