第三章第二課-學(xué)前兒童注意的發(fā)展

學(xué)前兒童心理學(xué)第三章學(xué)前兒童感知覺和留意的發(fā)展河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校婁新嶺其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展【學(xué)習(xí)目標(biāo)】駕馭留意的基本概念和功能了解學(xué)前兒童留意覺發(fā)展的過程和特點(diǎn)駕馭促進(jìn)幼兒感知覺發(fā)展的策略與活動設(shè)計(jì)方法駕馭促進(jìn)幼兒視察力的策略和方法【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)前兒童留意的發(fā)展難點(diǎn)：留意品質(zhì)特性的培育與應(yīng)用其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展【主要內(nèi)容】一、留意及其功能二、學(xué)前兒童留意的發(fā)展三、學(xué)前兒童聽視察力的發(fā)展四、學(xué)前兒童留意發(fā)展的策略五、學(xué)前兒童視察力發(fā)展的策略思索：一位老師，如何去吸引學(xué)生的留意力？先做游戲其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展

下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？9753問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展再做游戲問題：找到上圖中全部的狗和貓注意：導(dǎo)引你的認(rèn)知?dú)v程其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展游戲做完了，問題是：我們在上面的游戲中運(yùn)用了哪些心理活動？其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意的概念留意的功能留意的種類留意的品質(zhì)一、留意的概念和功能（一）留意的概念留意是意識的選擇性活動，具體的表現(xiàn)為心理活動對確定事物的指向和集中。指向即選擇與確定心理活動的特定對象和范圍。集中指的是心理活動指向于確定事物時(shí)全神貫注的狀態(tài)和程度。指向是集中的前提和基礎(chǔ)，集中是指向的體現(xiàn)和發(fā)展。留意是心理活動對確定對象的指向與集中。留意是心理活動的重要特性，但不是獨(dú)立的心理過程。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意的基本特征方向——指向性強(qiáng)度——集中性

指向性就是指，人的心理活動在某一時(shí)刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現(xiàn)出心理活動的選擇性。集中性是指，人的心理活動保持在確定的對象上，并深化下去。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展心理活動有選擇地反映確定的對象，而離開其余的對象。指向性其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或驚惶度它使心理活動離開一切無關(guān)事物。抑制無關(guān)、多余的活動。集中性其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展是指人在留意時(shí)，出現(xiàn)一些適應(yīng)留意某種事物時(shí)的動作。如目光，身姿等。

1)適應(yīng)性動作側(cè)耳傾聽舉目凝視全神貫注留意的外部表現(xiàn)其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展關(guān)于留意的指向性心不在焉，則黑白在前而目不見，雷鼓在側(cè)而目不聞?！髯悠浯握n學(xué)前兒童留意的發(fā)展取金之時(shí)，不見人，徒見金耳。齊人攫金

2)無關(guān)動作的停止是指人在留意時(shí)停止與留意某事物無關(guān)的動作。例如，兒童聽老師講故事，聽得出神了，抬著頭一動也不動地望著老師。

其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展3)呼吸變得稍微而緩慢人在留意時(shí)，呼吸變得稍微而緩慢，一般來說，吸氣更短促，而呼氣更延長。在驚惶留意時(shí)，常發(fā)生呼吸短暫停止?fàn)顩r，即所謂“屏息”現(xiàn)象。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意的特殊狀況留意的外部表現(xiàn)和內(nèi)心狀態(tài)的不相一樣，可分為似留意和似不留意兩種。似留意，貌似留意而真實(shí)的心理活動卻集中在另一事物上。似不留意，即從表面似乎沒有留意，而實(shí)際對該事物特別留意。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展1.選擇功能2.維持功能3.調(diào)整功能（二）留意的功能其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意的選擇功能選擇的信息：有意義符合須要與當(dāng)前活動任務(wù)一樣避開、抑制的信息無意義附加的干擾當(dāng)前活動的其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展將心理活動維持在確定的對象上，并保持確定的強(qiáng)度。這是人腦進(jìn)行信息加工的必要條件。不留意——消逝留意保持功能其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展可以限制心理活動向著確定的目標(biāo)和方向進(jìn)行。留意安排和轉(zhuǎn)移留意的調(diào)整和監(jiān)督功能其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展（三）留意的種類無意留意有意留意有意后留意其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展1.無意留意無意留意是事先沒有預(yù)定的目的，也不須要付出意志努力的留意。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展（2）引起無意留意的緣由外——刺激物的特點(diǎn)內(nèi)——人本身的狀態(tài)其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展引起無意留意的條件刺激物的特點(diǎn)刺激的強(qiáng)度（包括確定強(qiáng)度和相對強(qiáng)度）刺激之間的差異程度刺激的變更刺激物的新異性個(gè)體的主觀狀態(tài)個(gè)體的須要和愛好精神與機(jī)體狀態(tài)學(xué)問閱歷其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展有預(yù)定目的，須要確定意志努力的留意。困難、單調(diào)——不吸引人留意——不感愛好——非做不行——意志2.有意留意其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展引起和保持有意留意的條件有意留意的引起和維持是一系列心理因素共同作用的結(jié)果。對活動任務(wù)的相識對活動的間接愛好個(gè)體的意志努力對活動的細(xì)心組織其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展3.有意后留意事先有預(yù)定的目的，但不須要意志努力的留意。是在有意留意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。高度的穩(wěn)定性其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展無意留意可轉(zhuǎn)化為有意留意可發(fā)展為有意后留意其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展類型目的性意志努力性質(zhì)舉例無意注意

低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意

高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意

最高級、自覺性程度很強(qiáng)電腦打字“盲打”，打毛衣不用看留意的種類其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展類型目的性意志努力性質(zhì)例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強(qiáng)電腦打字“盲打”，打毛衣不用看留意的種類其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展1.留意的廣度2.留意的穩(wěn)定性3.留意的安排4.留意的轉(zhuǎn)移(四)留意的品質(zhì)如何評價(jià)一個(gè)人留意力的好壞?其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展1、留意的廣度留意的廣度也叫留意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清晰地把握對象的數(shù)量。影響留意廣度的因素:主觀因素：個(gè)人知覺活動的任務(wù)和學(xué)問閱歷客觀因素：知覺對象的特點(diǎn)。集中、排列規(guī)律其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展TCIAHNEGTEACHING圖1圖2其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展成人留意的平均廣度黑色圓點(diǎn)8~9個(gè)；外文字母4~6個(gè)；幾何圖形3~4個(gè)；漢字3~4個(gè)。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長時(shí)間內(nèi)將留意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦浴?.留意的穩(wěn)定性其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展請你全神貫注地看這個(gè)圖形，

你看到了什么？其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展當(dāng)人專注某一對象時(shí)，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變更，這種現(xiàn)象稱為留意的起伏。周期=（正時(shí)相+負(fù)時(shí)相）感受性凹凸留意的起伏周期：8-10秒聲音——視覺——觸覺留意的起伏是不隨意的，是意識很難干脆限制的。留意起伏是正常的留意現(xiàn)象，它具有防止疲憊，提高留意穩(wěn)定性的作用。留意的起伏其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意的對象（單調(diào)、靜止——困難、變更）人的主動性（看法主動，有深厚愛好）人的身體狀況（失眠、疲憊、生病——健康）影響留意穩(wěn)定性的因素其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展5~7歲的兒童能全神貫注15分鐘左右，7~10歲的兒童可達(dá)20分鐘，10~12歲的兒童可達(dá)25分鐘，中學(xué)生一般能堅(jiān)持30~45分鐘。超常兒童與一般兒童相比，表現(xiàn)出高度的留意穩(wěn)定性。小資料其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展分心=留意的分散留意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中的對象，而把留意指向于其他的對象上。為什么客觀——無關(guān)刺激的特點(diǎn)，單調(diào)刺激長期作用主觀——個(gè)人愛好，影響心情重視集中留意的自我訓(xùn)練前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉托諾夫（platonov）說：“要想使自己成為一個(gè)留意力很強(qiáng)的人，最好的方法是，無論干什么事，不能漫不經(jīng)心！”培育自己留意力的牢靠途徑就是訓(xùn)練自己能在各種各樣的環(huán)境條件下都專心學(xué)習(xí)或工作。一旦確定了要干的事，你就有支配有目的集中留意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影響和干擾。據(jù)說毛澤東主席青少年時(shí)為了自己的留意力，就常到繁華鬧市去讀書，而且能不受四周的影響。堅(jiān)持無論讀書學(xué)習(xí)，還是干事情，都把它們當(dāng)作熬煉留意力的機(jī)會和場合，常常訓(xùn)練就會逐步形成良好留意的習(xí)慣。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意的安排是指個(gè)體的心理活動同時(shí)指向不同的對象的特點(diǎn)。在同一時(shí)間內(nèi)把留意指向不同的對象“一心多用”3.留意的安排其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意安排的條件同時(shí)進(jìn)行的活動中必需有一種是嫻熟的，達(dá)到了自動化的程度。同時(shí)進(jìn)行的活動之間的關(guān)系，無關(guān)系—困難安排可以熬煉出來其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展留意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體依據(jù)新的任務(wù)，主動地把留意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。4.留意的轉(zhuǎn)移其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展原來留意的強(qiáng)度：原先的留意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。新留意對象的特點(diǎn)：新的活動越符合人的須要和愛好，留意的轉(zhuǎn)移就越簡潔。個(gè)體神經(jīng)過程的敏捷性。影響留意轉(zhuǎn)移的因素其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展H上面圖形中，你先留意到的是哪個(gè)圓？其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展你留意到了圖中的哪一個(gè)小臉？其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展二、學(xué)前兒童留意的發(fā)展1、留意穩(wěn)定性的發(fā)展學(xué)前兒童留意的穩(wěn)定性不高，但總體呈增長趨勢嬰兒期兒童的留意以無意留意為主，有意留意起先萌芽。3歲前兒童的留意基本上都以無意留意為主。3—6歲兒童留意的特點(diǎn)是無意留意占優(yōu)勢地位，有意留意漸漸發(fā)展。留意的穩(wěn)定性：指留意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時(shí)間，它是留意的一種重要品質(zhì)，使幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動等獲得良好效果的基本保證。（一）留意品質(zhì)的發(fā)展2、留意轉(zhuǎn)移的發(fā)展留意的轉(zhuǎn)移：指自覺地調(diào)動留意，使之從一個(gè)對象轉(zhuǎn)換到另一個(gè)對象上。留意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，依靠于前后活動的性質(zhì)、關(guān)系以及人們對它們的看法。年齡越小的幼兒，越不能依據(jù)須要剛好將留意力集中在應(yīng)當(dāng)留意的事物上，在良好的教化下，隨著兒童活動目的性的提高和言語調(diào)整機(jī)能的發(fā)展，漸漸學(xué)會主動轉(zhuǎn)移留意。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展請推斷下列活動中留意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點(diǎn)了”的游戲，立刻坐下來學(xué)計(jì)算。２、幼兒在全神貫注地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展3、留意的范圍或廣度的發(fā)展留意的范圍：又叫留意的廣度，指人在比較短的時(shí)間內(nèi)所能清晰地知覺到的事物的數(shù)量。留意的范圍有確定的生理制約性，還取決于留意對象的特點(diǎn)及本人的學(xué)問閱歷。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展4、留意的安排的發(fā)展留意安排：指在同一時(shí)間內(nèi)，留意指向于兩種或幾種不同的對象與活動，及在同一時(shí)間內(nèi)，同時(shí)留意兩個(gè)以上的事物或同時(shí)從事兩種以上的活動。留意安排的基本條件就是同時(shí)進(jìn)行的活動中，至少有一種達(dá)到自動化的嫻熟程度，還與留意對象的刺激強(qiáng)度、個(gè)人的愛好、限制力、意志力等有關(guān)。學(xué)前兒童留意的穩(wěn)定性、留意廣度、安排和轉(zhuǎn)移都比較差，須要老師進(jìn)行很好的組織和引導(dǎo)其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展1、新生兒定向反射的表現(xiàn)新生兒已經(jīng)出現(xiàn)留意。留意，從它的發(fā)生來說，是一種定向反射。外來的新刺激或環(huán)境中特殊明顯的刺激會引起嬰兒的全身反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為定向反射。嬰兒的全身反應(yīng)是探討留意的極重要的指標(biāo)。因?yàn)?，第一，定向反射是嬰兒心理活動的外部表現(xiàn)。其次，對這些生理指標(biāo)可以干脆測量，不須要用語言報(bào)告，而嬰兒是沒有實(shí)力用語言報(bào)告自己的心理內(nèi)部活動狀態(tài)的。（二）不同年齡兒童留意的發(fā)展新生兒的留意其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展常用的測量新生兒及幼小嬰兒留意的指標(biāo)：覺醒狀態(tài)習(xí)慣化心率變更瞳孔擴(kuò)大吸吮抑制探討嬰兒的留意，一般依靠多種指標(biāo)。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展2、新生兒留意的選擇性新生兒已對刺激物有確定的選擇性反應(yīng)。黑斯（1980）提出，新生兒總是在主動找尋信息，而不是消極等待外界環(huán)境去推動他的心理活動。其他探討也表明，新生兒對不同的對象有不同的偏愛。如：對簡潔顯明圖案的偏好。對人臉的偏好。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展1、嬰兒留意的選擇性傾向嬰兒留意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向。這些傾向主要表現(xiàn)在視覺力面，也稱為視覺偏好。偏好困難的刺激物。偏好曲線多于直線。偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式。偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓。偏好集中的刺激物多于分散的刺激物。偏好對稱的刺激物多于不對稱得刺激物。1歲前兒童的留意其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展2、嬰兒留意選擇性的變更頭三個(gè)月嬰兒對簡潔幾何形體的留意有兩個(gè)明顯發(fā)展趨勢：從留意局部輪廓到留意較全面的輪廓。新生兒在留意簡潔的物體時(shí)，把焦點(diǎn)集中在形體外周單一的突出的特征。3個(gè)月的嬰兒的留意則已經(jīng)比較全面。從留意形體外周到留意形體的內(nèi)部成分。新生兒在凝視某個(gè)形體時(shí)，假如該形體既有外部成分，又有內(nèi)部成分，他很少去留意其內(nèi)部成分，他的留意傾向于外部輪廓?？墒莾蓚€(gè)月嬰兒的留意就發(fā)生了變更，他起先有規(guī)則地凝視形體的內(nèi)部成分。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展3、閱歷在留意活動中起先起作用3個(gè)月以后的嬰兒，生理成熟對他的留意的制約作用已經(jīng)不像以前那么重要，閱歷起先對嬰兒的留意起作用。4、出現(xiàn)動作協(xié)調(diào)的留意嬰兒6個(gè)月左右出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動作。這時(shí)，嬰兒能夠既凝視物體，同時(shí)又用手去擺布物體，并使二者協(xié)調(diào)起來了。6個(gè)月以后，隨著動作的發(fā)展，嬰兒的留意可以指向拿東西，爬向某個(gè)目標(biāo)等。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展1～3歲兒童的留意1、“客體永久性”的相識與留意的發(fā)展客體永久性，是指當(dāng)知覺對象從視野中消逝時(shí)，兒童仍能知道它的存在。在這之前，物體在兒童眼前消逝，他就不再找，似乎物體已經(jīng)不存在。鮑厄（1974）系統(tǒng)說明白兒童從誕生到1.5歲留意發(fā)展的六階段：第一階段：從誕生到2個(gè)月，嬰兒能看著一個(gè)客體，但當(dāng)客體移出他的視線時(shí)，他不去追蹤。其次階段：2～4個(gè)月，客體移動時(shí)嬰兒能跟蹤，甚至客體到了屏幕后面，他也能夠接著跟蹤。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展第三階段：4～6個(gè)月，嬰兒能撿起一個(gè)物體，除非這個(gè)物體被一塊布蓋著。但是他還不能理解，一個(gè)被蓋著的物體仍舊存在。第四階段：6～12個(gè)月，嬰兒能夠找尋在一塊布下面的客體。第五階段：12～13個(gè)月，嬰兒能夠找到先后藏在兩個(gè)位置的一個(gè)客體，但只有當(dāng)他望見藏的動作時(shí)才能找到，假如他沒有望見藏的動作就做不到。第六階段：15～18個(gè)月，嬰兒能找到不論在什么狀況下藏起來的客體。他已經(jīng)駕馭了一個(gè)規(guī)律：兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展2、表象的發(fā)生與留意的發(fā)展1.5～2歲，兒童的表象起先發(fā)生。從今，兒童的留意和表象親密聯(lián)系起來。3、語言的發(fā)生與留意的發(fā)展2歲左右，語言真正形成。語詞作為其次信號系統(tǒng)的刺激物，能夠引起兒童的留意。比如，當(dāng)兒童聽到別人說出某個(gè)物體的名稱時(shí)，便把留意指向這個(gè)物體。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展3～6歲兒童的留意1、幼兒的無意留意3歲前兒童的留意基本上都屬于無意留意。3～6歲兒童的留意仍舊主要是無意留意。但是和3歲前兒童相比，幼兒的無意留意有了較大發(fā)展。幼兒的無意留意主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：刺激物的物理特性仍舊是引起無意留意的主要因素。猛烈的聲音、顯明的顏色、生動的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變更，都簡潔引起幼兒的無意留意。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展與幼兒的愛好和須要有親密關(guān)系的刺激物，漸漸成為引起無意留意的緣由。幼兒的生活閱歷比以前豐富了，對于一些事物有了自己的愛好和愛好，符合幼兒愛好的事物，簡潔引起幼兒的無意留意。幼兒期出現(xiàn)了渴望參與成人的各種社會實(shí)踐活動的新須要，成人的很多活動，都常常成為幼兒無意留意的對象。符合幼兒的閱歷水平的教學(xué)內(nèi)容，以游戲形式出現(xiàn)的教學(xué)方式，也簡潔吸引幼兒的留意。在整個(gè)幼兒期，新穎 性對引起留意有重要作用。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展2、幼兒的有意留意幼兒期，有意留意處于發(fā)展的初級階段，水平低，穩(wěn)定性差，而且依靠成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意留意有以下特點(diǎn)：幼兒的有意留意受大腦發(fā)育水平的局限。有意留意是由腦的高級部位限制的。大腦皮質(zhì)的額葉部分是限制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把留意指向必要的刺激物和有關(guān)動作，主動找尋所須要的信息，同時(shí)抑制對不必要的刺激的反應(yīng)，即抑制分心。額葉大約在7歲時(shí)才達(dá)到成熟水平，因此，幼兒期有意留意起先發(fā)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能充分發(fā)展。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展幼兒的有意留意是在外界環(huán)境，特殊是成人的要求下發(fā)展的。在幼兒園里必需遵守各種行為規(guī)則，完成各種任務(wù)。全部這些，都要求幼兒形成和發(fā)展有意留意，留意聽從于任務(wù)的要求。因此，各種生活制度和行為規(guī)則，是使幼兒有意留意逐步發(fā)展的主要因素。幼兒的有意留意須要成人的指引。成人的作用在于：第一，幫助幼兒明確留意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意留意的動機(jī)。其次，用語言組織幼兒的有意留意。成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意留意的方向，使幼兒有意地去留意某種事物。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展幼兒漸漸學(xué)習(xí)一些留意方法。由于有意留意是自覺進(jìn)行的，保持有意留意須要克服確定的困難，因此有意留意要有確定的方法。幼兒在成人的教化和培育下，漸漸能夠?qū)W會一些組織有意留意的方法。例如，用自己的語言來組織留意，或用各種動作來保證。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展4、幼兒的有意留意是在確定的活動中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的有意留意，由于發(fā)展水平不足，須要依靠活動進(jìn)行。把智力活動與實(shí)際操作結(jié)合起來，讓留意對象成為幼兒的干脆行動對象，使幼兒處于主動的活動狀態(tài)，有利于有意留意的形成和發(fā)展。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展刺激物的物理特性仍舊是引起無意留意的主要因素。2．與幼兒的愛好和須要有親密關(guān)系的刺激物，漸漸成為引起無意留意的緣由。在整個(gè)幼兒期，新穎 性對引起留意有重要作用。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展幼兒期，有意留意處于發(fā)展的初級階段，水平低，穩(wěn)定性差，且依靠成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意留意有以下特點(diǎn)：1．幼兒的有意留意受大腦發(fā)育水平的局限。2．幼兒的有意留意是在外界環(huán)境，特殊是成人的要求下發(fā)展的。3．幼兒漸漸學(xué)習(xí)一些留意方法。4．幼兒的有意留意是在確定的活動中實(shí)現(xiàn)的其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展三、學(xué)前兒童聽視察力的發(fā)展其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展（一）視察的概念視察是一種有支配、有目的、有組織、比較長久的較高級的知覺活動。是人類對客觀世界的主動相識過程。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦將兒童的視察分為三個(gè)階段：比擬的說明階段感知屬性與外部聯(lián)系推理說明階段內(nèi)部聯(lián)系的推理說明階段其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展（二）學(xué)前兒童視察力發(fā)展的四個(gè)階段第一階段（3歲）不能接受所賜予的視察任務(wù)，不隨意性起主要作用其次階段（4-5歲）能接受任務(wù)，主動進(jìn)行視察，但深刻性、堅(jiān)持性差第三階段（5-6歲）接受任務(wù)后，起先雙腳堅(jiān)持一段時(shí)間進(jìn)行視察第四階段（6歲）接受任務(wù)后能不斷分解目標(biāo)，堅(jiān)持長時(shí)間反復(fù)視察（三）學(xué)前兒童視察力的特征1、視察的目的性視察的目的性是指在視察過程中兒童須要在視察對象中去留意什么，找尋什么，讓視察有選擇性和針對性。幼兒期，視察的目的性漸漸加強(qiáng)。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織有目的的視察，知覺和視察常常簡潔受到無關(guān)事物或細(xì)微環(huán)節(jié)的干擾。到了中大班，起先能依據(jù)成人的要求進(jìn)行視察。3歲兒童視察已經(jīng)有確定目的性，但水平低，4-5歲明顯提高，6歲已經(jīng)能夠按活動任務(wù)進(jìn)行視察活動。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展2、視察的持續(xù)性視察的持續(xù)性是拇指是視察中穩(wěn)定視察所保持的時(shí)間。幼兒初期，視察持續(xù)的時(shí)間很短，很簡潔轉(zhuǎn)移留意對象，這與幼兒視察的目的性不強(qiáng)有關(guān)。隨著年齡的增長，兒童視察和留意的持續(xù)時(shí)間會隨之增加。6歲時(shí)兒童視察的持續(xù)時(shí)間有明顯增長。小班男生視察持續(xù)時(shí)間明顯低于女生，但大班以后男女不存在明顯差別。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展3、視察的精確性視察的精確性是指在視察過程中，依據(jù)視察任務(wù)對視察對象細(xì)微環(huán)節(jié)部分視察的程度。也叫視察的細(xì)致性幼兒初期，視察的精確性、細(xì)致性較差，只能視察到事物粗淺的輪廓，只能看到面積大的和突出的特征。而到了中晚期，視察漸漸細(xì)致，精確，能從事物的一些屬性來視察，如大小、形態(tài)、顏色、數(shù)量等方面來視察，不再遺漏主要部分。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展4、視察的邏輯性視察的邏輯性是指視察在從事物的表面現(xiàn)象發(fā)覺其相互關(guān)系的實(shí)力。也稱為視察的概括性。視察的概括性意味著發(fā)覺事物的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒初期，在視察中得到的是零散的、孤立的現(xiàn)象。中晚期能夠有依次的視察，從而獲得事物的比較完整的系統(tǒng)的印象。音質(zhì)穩(wěn)定性漸漸學(xué)前兒童不關(guān)于從整個(gè)事物中發(fā)覺內(nèi)在聯(lián)系，但會依據(jù)自己的誰知結(jié)構(gòu)形成個(gè)人的對象邏輯。隨著年齡的提高，兒童視察事物的實(shí)力、留意的穩(wěn)定性漸漸提高，，概括實(shí)力也隨著增長。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展（五）學(xué)前兒童視察方法的發(fā)展幼兒的視察最初是依靠外部動作進(jìn)行的，以后漸漸內(nèi)化為以視覺為主的知覺活動。幼兒視察方法的特點(diǎn)：1、幼兒的視察是從跳動式、無序的漸漸向有序性的視察發(fā)展。2、幼兒駕馭視察方法，須要老師指導(dǎo)和培育，如指導(dǎo)不當(dāng)，反而阻礙幼兒視察的發(fā)展。3、成人的指導(dǎo)語，往往影響幼兒視察圖畫的水平。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展四、學(xué)前兒童視察力的培育與發(fā)展的策略1、明確視察的目的和任務(wù)，教給視察方法2、利用學(xué)前兒童知覺敏感性，提高視察技能（視聽）3、幫助兒童形成感覺通道的整合，提高分析實(shí)力4、培育學(xué)前兒童運(yùn)用語言指導(dǎo)自己的視察活動5、視察活動要求直觀，能夠限制任務(wù)的難易程度6、激發(fā)視察愛好，剛好總結(jié)，剛好反饋，其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展那么幼兒寵愛視察什么呢？1、寵愛活的、動的東西，不寵愛靜的東西。2、寵愛色調(diào)明麗的東西，不寵愛無色調(diào)或不明麗的東西。3、寵愛大而且清晰的物體和圖像。4、寵愛新穎 的、未見過的事物。其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展五、學(xué)前兒童留意的培育與發(fā)展的策略1、設(shè)立良好環(huán)境，防止分散兒童留意2、選用新穎 教具，吸引學(xué)前兒童留意3、明確活動目的，幫助學(xué)生發(fā)展有意留意4、留意個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展其次課學(xué)前兒童留意的發(fā)展學(xué)前兒童留意力不集中（或分散）的緣由1、無關(guān)刺激的干擾：幼兒以無意留意為主。一切新穎 、多變的事物都能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動。2、疲憊：由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長時(shí)間處于驚惶狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動，會引起疲。3、兒童對某些事物