積極心里北京114中

教育部基礎(chǔ)教育一司

“中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究”郵箱：@163.com歡迎加入積極語言研究會QQ1958987042013年03月26日12023/3/22王司長：中小學(xué)心理健康教育工作◆

要更加重視，科學(xué)開展；◆

要認(rèn)真總結(jié)，培育典型；◆

要加強(qiáng)引導(dǎo)，形成機(jī)制；建立起發(fā)展過程中重大方針和政策的研究制訂機(jī)制。2023/3/23第一部分一、問題提出延續(xù)性研究。在一司“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”基礎(chǔ)上，對學(xué)生心理狀況進(jìn)行調(diào)查。看學(xué)生角度。對青少年叛逆、焦慮、抑郁、網(wǎng)癮、自殺、自尊下降等問題的描述和負(fù)面報道頻率增多。為決策服務(wù)。為教育決策提供參考和依據(jù)的一項應(yīng)用研究。2023/3/24二、核心概念◆積極心理學(xué)在吸納了眾多心理學(xué)理論研究成果基礎(chǔ)上，引導(dǎo)人們學(xué)會發(fā)現(xiàn)、建設(shè)美德和各種積極品質(zhì)，并用這些美德和品質(zhì)的力量去預(yù)防和治愈人類的心理疾病，讓人類生活更幸福、更有價值（鄭日昌，2012）◆塞里格曼和彼得森于2004年出版了：

《優(yōu)秀品質(zhì)和美德：手冊與分類》

美德與積極心理品質(zhì)20130322品質(zhì)測試報告示例.doc美德積

極

品

質(zhì)1．智慧和知識創(chuàng)造力

好奇心

開放的思想

熱愛學(xué)習(xí)

洞察力2.勇氣真實性

勇敢

堅持不懈

熱情3.仁慈友善

愛

社會智能4.正義公平

領(lǐng)導(dǎo)能力

團(tuán)隊精神5.節(jié)制寬容

謙虛

謹(jǐn)慎

自律6.超越自我審美

感恩

希望

幽默

（宗教）信仰5塞里格曼（Seligman）和彼得森(Peterson)

提出,符合以下標(biāo)準(zhǔn)：普遍性。自我實現(xiàn)。有道德價值。不貶低他人。近似品格。概括性、普遍性和穩(wěn)定性?？啥攘俊Ｄ７?。神童。選擇性缺失。制度性。62023/3/27三、研究目的考察中小學(xué)生積極心理品質(zhì)狀況及關(guān)鍵品質(zhì)。探討中小學(xué)生積極心理品質(zhì)在地域、性別、年級方面的差異，與主觀幸福感、學(xué)習(xí)動機(jī)、抑郁的關(guān)系。研究中小學(xué)心理健康教育課程教學(xué)、學(xué)校咨詢、師資隊伍建設(shè)、督導(dǎo)評估工作與學(xué)生積極心理品質(zhì)狀況的關(guān)系。為進(jìn)一步構(gòu)建適合我國國情的中小學(xué)心理健康教育體系以及政策修訂提供依據(jù)。四、研究假設(shè)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)：1.有序列化特征。2.在人口統(tǒng)計學(xué)變量方面存在顯著差異。3.與主觀幸福感、生活滿意度、親社會傾向存在顯著的正相關(guān)，與抑郁具有顯著的負(fù)相關(guān)。4.對主觀幸福感、生活滿意度、親社會傾向、抑郁具有一定的預(yù)測作用。2023/3/28五、研究對象年齡10～17歲，在其學(xué)籍所在學(xué)校就讀的：小學(xué)四、五、六學(xué)段，初中一、二、三學(xué)段，高中一、二、三學(xué)段學(xué)生。2003年國家統(tǒng)計局：東、中、西部區(qū)域劃分，東部抽6個（北京、上海、浙江、江蘇、廣東、福建），中西部抽4個（重慶、廣西、內(nèi)蒙古、安徽）2023/3/29中小學(xué)生積極心理品質(zhì)在線測試系統(tǒng)

網(wǎng)址：10中小學(xué)生積極心理品質(zhì)在線測試系統(tǒng)

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如果老師想了解學(xué)生問卷的內(nèi)容或?qū)W生問卷的題目請點此入口：

中小學(xué)生積極心理品質(zhì)在線測試系統(tǒng)

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六、結(jié)果與分析

1、十省、直轄市中小學(xué)生二十四項積極心理品質(zhì)的總體發(fā)展?fàn)顩r（排序）13

Park和Peterson美國費(fèi)城公立學(xué)校：306名青少年（46%為八年級；30%為九年級；24%為十年級）結(jié)果：得分前五名的品質(zhì)依次為：

感恩；愛；幽默；友善和希望。我國：感恩、友善、好奇心、團(tuán)隊精神、希望

愛（16），幽默（13）1415質(zhì)性研究：訪談?wù){(diào)查部分統(tǒng)計男生女生六大美德16男生女生24項目積極心理品質(zhì)感恩和友善都排在前兩位在堅持，創(chuàng)造力，有視野，謹(jǐn)慎等維度上，男生的得分高于女生其他維度上女生得分都高于男生，差異比較大的品質(zhì)是友善、審美、感恩。希望品質(zhì)，性別差異不顯著17獨生與非獨生學(xué)生

24項積極心理品質(zhì)的差異趨勢除寬容和謙虛沒有統(tǒng)計學(xué)意義上的差異18家庭對中小學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響19父親學(xué)歷不同對學(xué)生六大美德的影響20積極心理品質(zhì)與幸福感等相關(guān)性

1.與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)相關(guān)系數(shù)由大到?。簮?、希望、熱情、感恩2.與生活滿意度呈顯著正相關(guān)相關(guān)系數(shù)由大到小：愛、熱情、堅持、希望3.與親社會傾向呈顯著正相關(guān)相關(guān)系數(shù)由大到?。河焉?、團(tuán)隊精神、謙虛、勇敢4.與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)相關(guān)系數(shù)由大到?。簾崆?、自律、希望、愛21中小學(xué)生24項積極心理品質(zhì)

與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系心理教師（師資隊伍建設(shè)）心理咨詢室（學(xué)校咨詢）心理健康課（課程教學(xué)）22學(xué)生24項積極心理品質(zhì)

與學(xué)生評價心理教師水平的比較23學(xué)生的24項積極心理品質(zhì)

與學(xué)校有無心理咨詢室的比較24學(xué)生的24項積極心理品質(zhì)

與學(xué)校是否開設(shè)心理課的比較25第二部分一、總結(jié)與展望探討積極心理品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制提高積極心理品質(zhì)的干預(yù)研究20130326：六美德、24品質(zhì)課題規(guī)劃.doc26二、積極心理學(xué)理念:雙方面論[情景1]初一語文小考成績出來了。這次是突然襲擊，教師想看看學(xué)生的實際情況。結(jié)果，字詞部分滿分20分，全班58人沒一個人全對,9個學(xué)生5分以下。第一種說法:語文教師鐵青著臉走進(jìn)教室，說道：強(qiáng)調(diào)了多少次的字詞，你們還是錯錯錯，沒一個人全對。讓你們抄寫那么多次，還是記不?。∥艺嫦氩煌?，你們怎么那么笨?？磥硎前壮耍灞橛洸蛔?，以后生詞一個抄十遍。教師話音剛落，幾個學(xué)生就瞪著教師，還不時翻白眼，幾位成績優(yōu)異的學(xué)生無奈地?fù)u了搖頭。27為什么說?學(xué)生錯錯錯沒一個人全對記不住學(xué)生笨白抄了是老師所希望的嗎?是老師想強(qiáng)化發(fā)生的嗎?28第二種說法:這次是突然襲擊，雖然字詞沒有全對，但你們讓我了解到了真實情況。這個情況很重要，讓我知道了同學(xué)們掌握了什么，哪些地方還沒掌握。我整理了一下同學(xué)集中沒掌握的地方，今天來重點講一下。29情景2:李亮數(shù)學(xué)成績一直不理想，怎么努力也學(xué)不好學(xué)校要組織藝術(shù)節(jié)，李亮想?yún)⒓釉娎收b。班主任怕耽誤李亮學(xué)習(xí)時間，審核名單時去掉了他的名字?？吹剿囆g(shù)節(jié)名單中沒有自己的名字，李亮找到班主任：老師，讓我參加藝術(shù)節(jié)吧，我一定不耽誤學(xué)習(xí)時間。30第一種說法:老師不屑一顧地說:該學(xué)的課還沒學(xué)好呢，參加什么藝術(shù)節(jié)。李亮:我特喜歡詩朗誦。你數(shù)學(xué)基礎(chǔ)那么差。你有時間好好學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)吧。我是為你好,才去了你的名的。31第二種說法:你有這個積極性，好啊,沒準(zhǔn)兒你還給班里拿個大獎呢。李亮大獲成功。藝術(shù)節(jié)的第二天,數(shù)學(xué)課上,老師說：我想請李亮同學(xué)，像念詩朗誦一樣有激情地幫我念一下教學(xué)目的，好不好？32第三天，數(shù)學(xué)老師又說：李亮這個大材可不能小用，先幫我念念教學(xué)目的，再帶著全班念念教學(xué)重點和難點。你堅持一個星期幫我念教學(xué)目的、教學(xué)重點和教學(xué)難點，而且都像詩朗誦一樣，怎樣？你做做準(zhǔn)備，我相信你一定能夠勝任。33結(jié)果:李亮不但高興地完成了任務(wù)，而且在小考中明顯提高了成績。李亮感到越來越喜歡數(shù)學(xué)了，而且特別喜歡數(shù)學(xué)老師，非常愿意做數(shù)學(xué)老師安排的任務(wù)。3435三、積極語言HAPPY模式

H-Hope期待：期待與行為同步,對學(xué)生有正向期待

。A-Action行動：激發(fā)學(xué)生想做的內(nèi)在動機(jī)、產(chǎn)生快樂情緒,愉快情緒會維持行為本身。P-Process過程：在實現(xiàn)教育目標(biāo)過程中，小步正向肯定學(xué)生，要有耐心,注重方向、目標(biāo)、努力程度、堅持時間，能否用言語表達(dá)P-Point關(guān)鍵點：說正向、賦能。注意語言風(fēng)格和層次36積極語言HAPPY模式

保證說出積極話語的語言流程（便于記憶和使用）Y-Yield收益：協(xié)調(diào)人際，協(xié)調(diào)認(rèn)知，協(xié)調(diào)行為首字母HAPPY英文單詞HopeActionProcessPointYield中文釋義預(yù)想，期望行動過程關(guān)鍵點收益、效率、效果四、語言層次層次示

例特

征歸因禁說混蛋、滾出去，不要臉，讓警察抓你，抽你，打死你，不要你了，都不理你惡語剝奪愛和歸屬

不說討厭，淘氣，搗亂，煩人，罰站（抄），累人，笨，傻，蠢，差，窩囊，馬虎，浮躁，騙人，撒謊，蔫壞，讓人失望，老失敗，拖后腿，很糟糕負(fù)向肯定，批評、打擊他人降低自尊

少說不行，不好，不是，不對，別動，沒長性，沒出息，不聽話，不努力，不認(rèn)真，不專心，不爭氣，沒救了，不理想，不求上進(jìn)，不能做，不想干，不愿意，做不了

“NO”語言，誤解、制止他人，不相信他人

否定他人多說行，好，是，對，可以，試試，能做，想干，做得了,會成功理解他人，先正向肯定，再指出“NO”的原因，提出建議，讓人感到有希望肯定、尊重總說我同意，我欣賞，我尊重，我期待，我相信，我理解，有道理，有新意，有收獲，有希望,有提高，有進(jìn)步，是有原因的正向肯定，提出指向未來的建議和有目標(biāo)效果的行為（理想狀態(tài)）激勵、引導(dǎo)、贊賞、自我實現(xiàn)37五、雙方面論優(yōu)點和缺點同時存在于學(xué)生身上,就是看我們關(guān)注優(yōu)點,還是關(guān)注缺點關(guān)注優(yōu)點讓學(xué)生感到快樂、寧靜、溫暖(積極情感)積極情感→