2023年下半年三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文

2023年下半年三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文_后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

好的工作規(guī)劃是勝利的一半，以下是由小編為大家收集整理的初一班主任分周工作安排工作規(guī)劃范文，歡送大家學(xué)習(xí)參考。以下是由pQ小編為大家收集整理出來(lái)的三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃，盼望能夠幫到大家。

第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到準(zhǔn)時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程打算轉(zhuǎn)化工作必需持之以恒。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，承受不正確的教育等多方面緣由造成的。但不管是何種緣由，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培育良好的生活習(xí)慣開頭，漸漸培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的根底。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意進(jìn)展特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、克制缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：

有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到教師的批判，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信念缺乏，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

2、實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3、與后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)展自我轉(zhuǎn)化。

4、采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。

第2篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

讓每一位后進(jìn)生都有進(jìn)步，讓他們感到教師的關(guān)懷與鼓舞，讓他們真正感覺到班集體的暖和，讓每一位后進(jìn)生能活潑向上進(jìn)展，從而提高全班的整體素養(yǎng)。

二、本班學(xué)生分析：

后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問(wèn)把握得較差，有的是家庭因素所致。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念上。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)及學(xué)生

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立自信念。對(duì)象馬威、嚴(yán)凱、張圣輝、劉芳等是多名后進(jìn)生。

四、差生形成的緣由

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問(wèn)題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

五、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上治理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，要治理好后進(jìn)生，上課時(shí)常常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)把握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。主要做好馬威、嚴(yán)凱的轉(zhuǎn)化，其他后進(jìn)生由班干部負(fù)責(zé)監(jiān)視輔導(dǎo)。

5、常常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)的講解和指導(dǎo)。

6、做好急躁細(xì)致的思想教育工作和家訪。

2023年下半年二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文一

本班共有學(xué)生49名，由于局部學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而其根底學(xué)問(wèn)把握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。班內(nèi)學(xué)困生狀況如下：成績(jī)較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習(xí)慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握根本技能起到推動(dòng)作用。

1、由于根底較差或習(xí)慣較差，許多問(wèn)題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩，上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

1、加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

組織教師有規(guī)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素養(yǎng)教育的理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高熟悉，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素養(yǎng)教育全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)進(jìn)展的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授學(xué)問(wèn)，教師應(yīng)注意制造，構(gòu)建民主，公平的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特殊是師生關(guān)系中體驗(yàn)到公平和民主，敬重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、鼓勵(lì)和鼓舞。

2、以心理安康教育為切入點(diǎn)，努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

⑴加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉，把心理安康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)展學(xué)生心理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素養(yǎng)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。依據(jù)學(xué)生共性心理的進(jìn)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，治理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

⑵加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特殊學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)展討論和排解，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

⑶校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理安康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在承受心理安康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫忙家長(zhǎng)把握局部心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生安康的人格和良好的品質(zhì)。

3、加強(qiáng)治理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

⑴建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生落伍。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭狀況等都作具體記錄，制定詳細(xì)的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

⑵對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：不定性，不卑視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

⑶加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對(duì)后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間，各班級(jí)、各任課教師除平常輔導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展文化課輔導(dǎo)。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

⑴貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獵取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們制造積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參加，從情感上參加。

⑵積極探究低起點(diǎn)，多層次，高需求的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新學(xué)問(wèn)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和共性差異，因材施教。高要求就是細(xì)心鉆研教材，使全部的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

十年樹木，百年樹人，我信任在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒，就肯定會(huì)有所收獲。

三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文

后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差。下面是網(wǎng)給大家?guī)?lái)的三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃，歡送閱讀。

第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到準(zhǔn)時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程打算轉(zhuǎn)化工作必需持之以恒。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，承受不正確的教育等多方面緣由造成的。但不管是何種緣由，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培育良好的生活習(xí)慣開頭，漸漸培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的根底。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意進(jìn)展特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、克制缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：

有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到教師的批判，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信念缺乏，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

2、實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3、與后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)展自我轉(zhuǎn)化。

4、采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

5、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。

第2篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

讓每一位后進(jìn)生都有進(jìn)步，讓他們感到教師的關(guān)懷與鼓舞，讓他們真正感覺到班集體的暖和，讓每一位后進(jìn)生能活潑向上進(jìn)展，從而提高全班的整體素養(yǎng)。

二、本班學(xué)生分析：

后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問(wèn)把握得較差，有的是家庭因素所致。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念上。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)及學(xué)生

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立自信念。對(duì)象馬威、嚴(yán)凱、張圣輝、劉芳等是多名后進(jìn)生。

四、差生形成的緣由

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問(wèn)題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散貪玩上課不留意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。

五、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上治理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，要治理好后進(jìn)生，上課時(shí)常常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)把握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改良方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。主要做好馬威、嚴(yán)凱的轉(zhuǎn)化，其他后進(jìn)生由班干部負(fù)責(zé)監(jiān)視輔導(dǎo)。

5、常常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)的講解和指導(dǎo)。

6、做好急躁細(xì)致的思想教育工作和家訪。

2023年下半年六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文

第1篇：六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

本班共有學(xué)生26名，由于局部學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而其根底學(xué)問(wèn)把握地不夠好。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信念，根底學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。

班內(nèi)后進(jìn)生狀況如下：

盧成南、劉鵬程：父母照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，愛打架。

趙章文：學(xué)習(xí)根底較好，但比擬貪玩，做作業(yè)不細(xì)心。

盧成雙、林明安、章鄭港：根底不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課留意力不夠集中。

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握根本技能起到推動(dòng)作用。

學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)峻，沒有獨(dú)立思索勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等教師的答案，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化規(guī)劃如下：

1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助教師教育和催促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近教師，常常和教師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特殊學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)展討論和排解，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小教師的作用。

4、對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱贊他們，嫌棄他們。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：不定性，不卑視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓舞優(yōu)先，關(guān)懷幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到勝利的喜悅。積極探究低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新學(xué)問(wèn)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和共性差異，因材施教。高要求就是細(xì)心鉆研教材，使全部的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們熟悉到我能行。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。

第2篇：六年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

所謂后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差。

而不容無(wú)視的是：優(yōu)生究竟是少數(shù)，中等生和后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告知我們：小學(xué)教育的根本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)展身心全面進(jìn)展的根底性素養(yǎng)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一進(jìn)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，全面地打根底的教育。素養(yǎng)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面對(duì)全體學(xué)生，是否進(jìn)展全面進(jìn)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中等生和后進(jìn)生問(wèn)題，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展素養(yǎng)教育。

查找一下后進(jìn)生的緣由(排解弱智兒童)，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的緣由是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到教師嚴(yán)峻責(zé)問(wèn)，自我調(diào)整力量差而產(chǎn)生厭煩心情;或由于教師的誤會(huì)蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確熟悉而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為，厚愛后進(jìn)生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫忙孩子發(fā)覺與展現(xiàn)自己的生命力氣，培育孩子們的自信與自尊，鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以到達(dá)盡可能充分的進(jìn)展。我們當(dāng)前教育的很多錯(cuò)誤的根源，就在于對(duì)兒童進(jìn)展的可能性丟失盼望與信念。我們要擅長(zhǎng)建立信念，充分信任學(xué)生，只要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，就能翻開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的引子。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

教師要真誠(chéng)地愛惜和關(guān)懷每一名后進(jìn)生，這是教育工的根本信條。后進(jìn)生自卑感很重，假如教師能對(duì)他們傾注滿腔的熱忱，真誠(chéng)的關(guān)懷、愛護(hù)、愛惜他們，就像關(guān)懷和愛惜自己的孩子一樣，他們往往會(huì)由消極心情轉(zhuǎn)為進(jìn)步力氣。、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字，教師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，由于他們?nèi)鄙賲^(qū)分力量，他們會(huì)說(shuō)：教師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到承受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓舞他們自由爭(zhēng)論。最終做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。假如在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，快樂地承受他們，肯定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和進(jìn)展。

教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生賜予的是表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。但對(duì)于后進(jìn)生,他們是很難很好地完成任務(wù)的。可他們也想得到教師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的關(guān)心，同學(xué)的友情。假如這些沖突長(zhǎng)期得不到解決，他們對(duì)教師就會(huì)由畏懼、冷談到敵對(duì);對(duì)家長(zhǎng)由親切、疏遠(yuǎn)到陽(yáng)奉陰違;對(duì)同學(xué)的態(tài)度是厭煩、仇視，甚至想報(bào)復(fù)，搞惡作劇等。面對(duì)以上這些，教師不能只給表現(xiàn)好、成績(jī)突出的學(xué)生表?yè)P(yáng),應(yīng)當(dāng)變著法子給難教學(xué)生表?yè)P(yáng)，但教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)是誠(chéng)意誠(chéng)意的。學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)就有興趣，他們就會(huì)進(jìn)步。由此也可以得到家長(zhǎng)的關(guān)心。教師還應(yīng)當(dāng)多組織集體活動(dòng),教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫忙難教學(xué)生，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級(jí)爭(zhēng)光。

班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)后進(jìn)生，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象布滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來(lái)。我們也只有把后進(jìn)生教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完善的教育。在教育的這方沃土上，我們要有細(xì)心和愛心去點(diǎn)燃差生的心靈之火，有信念去摸索教育的新路子。

總之，人是會(huì)轉(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對(duì)于學(xué)生,假如教師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而厭煩后進(jìn)生。編著法兒整他們，那再有力量的教師也無(wú)法教好學(xué)生。要知道，學(xué)壞簡(jiǎn)單學(xué)好難，后進(jìn)生多了對(duì)班級(jí)的影響是不行估量的。因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所固然的,育人則比教書困難。只要我們對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)心與愛惜。以愛作為根底，讓孩子生活的天空更藍(lán)，更美，更有意義。

2023年三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到準(zhǔn)時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程打算轉(zhuǎn)化工作必需持之以恒。每一個(gè)后進(jìn)生的形成都是長(zhǎng)期受不良影響，承受不正確的教育等多方面緣由造成的。但不管是何種緣由，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培育良好的生活習(xí)慣開頭，漸漸培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的根底。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)劃

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課仔細(xì)聽講，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意進(jìn)展特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、克制缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)：

有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到教師的批判，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信念缺乏，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

2、實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃樣本

結(jié)合本班的實(shí)際狀況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律狀況參差不齊，為進(jìn)一步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步走上正軌，特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)劃：

（一）后進(jìn)生名單

依據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合力量測(cè)試狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)輔差對(duì)象有：

劉田田、李海霞、楊歡（待及格）

劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙（及格）

學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對(duì)象有：胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超（良）

（二）后進(jìn)生狀況分析

1．學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生

（1）劉田田、李海霞，兩人是屬于承受力量低下，根底薄弱的狀況，一、

二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計(jì)算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還特別吃力。通過(guò)上個(gè)學(xué)期對(duì)兩人的輔導(dǎo)，進(jìn)步不是很大。

（2）劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于承受力量一般，學(xué)習(xí)相比照較積極，但是需要有人時(shí)刻關(guān)注、提示的狀況，教師只要略微不留意，他們就會(huì)落伍掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，通過(guò)上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo)，都有所進(jìn)步，但是成績(jī)還不是很抱負(fù)。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生

胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超，5人的承受力量不差，智力水平都在前面7人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要表達(dá)在課堂上留意不集中，課后作業(yè)拖欠，家長(zhǎng)關(guān)注不夠等方面。

（三）轉(zhuǎn)化詳細(xì)措施：

針對(duì)以上狀況，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期將采納以下措施進(jìn)展輔差：

一、在班級(jí)中營(yíng)造“趕、幫、超”的深厚學(xué)習(xí)氣氛，增設(shè)“積分表”：日常測(cè)試得總分值者加5分、優(yōu)秀者加2分，作業(yè)每得1個(gè)優(yōu)+加半分，課堂積極發(fā)表見解者酌情加分；課堂留意力不集中、作業(yè)拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級(jí)之星”的重要評(píng)比指標(biāo)；

二、多制造時(shí)機(jī)讓優(yōu)生敘述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展閱歷溝通，為后進(jìn)生供應(yīng)典范學(xué)習(xí)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展多鼓舞、少批判、多談心，進(jìn)展心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量；

三、采納課上多提問(wèn)、課中多巡察、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，幫忙他們準(zhǔn)時(shí)地解決當(dāng)天的問(wèn)題、難題，克制作業(yè)拖拉、學(xué)問(wèn)拖欠的現(xiàn)象；

四、準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，幫忙后進(jìn)生的家長(zhǎng)查找解決后進(jìn)生各方面存在問(wèn)題的對(duì)策，積極地為家長(zhǎng)出謀獻(xiàn)策，后進(jìn)生略微有些進(jìn)步，要準(zhǔn)時(shí)地告知并鼓舞其家長(zhǎng)，使其持之以恒；

五、充分利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展面對(duì)面輔導(dǎo),講解練習(xí)；

六、做好“三清三按時(shí)”工作。1.學(xué)問(wèn)方面，題題清、課課清、人人清；2.作業(yè)方面，做到按時(shí)做、按時(shí)交、按時(shí)訂正。

三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一個(gè)好的工作規(guī)劃能夠幫忙我們實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。下面是小編為您整理的三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃范文。

第一篇：三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

以新課程促進(jìn)課程改革，全面改良教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素養(yǎng)教育，培育學(xué)生技能，讓學(xué)生全面進(jìn)展,照看學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡進(jìn)展,為制造和諧班級(jí)而努力。

二、學(xué)情分析：

本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是也有局部學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，常常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。所以必需更加努力，必需樹信念，爭(zhēng)取時(shí)間，實(shí)行肯定的措施來(lái)幫忙他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績(jī)。

三、學(xué)困生形成緣由狀況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭緣由：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由:后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)

3、后進(jìn)生形成的社會(huì)緣由:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長(zhǎng)的道路。

4、非智力因素:不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。

四、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、加強(qiáng)治理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

3、以心理安康教育為切入點(diǎn)，努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

五、輔導(dǎo)措施：

1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生,對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠(chéng)意、愛心、急躁。

2、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采納結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行不救措施，作業(yè)采納面批形式為主。

4、愛惜學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。5、仔細(xì)討論學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。

6、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，急躁細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，持之以恒肯定會(huì)有所收獲.

其次篇：三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

為全面貫徹黨的教育方針，面對(duì)全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我班將連續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探究新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、安康的進(jìn)展。

一、加強(qiáng)對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。