四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案交流平臺(tái)與初試身手習(xí)作例文習(xí)作部編版

交流平臺(tái)與初試身手一、教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)、梳理按照游覽順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?.能按順序說出游覽路線；學(xué)習(xí)如何把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)能按順序說出游覽路線；學(xué)習(xí)如何把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

四、課時(shí)安排1課時(shí)【教學(xué)過程】一、聯(lián)系課文，回顧方法。1.教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)回顧：同學(xué)們，在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》兩篇寫景文章。本單元是習(xí)作單元，通過對(duì)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，關(guān)于如何寫好景物，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你結(jié)合兩篇課文說一說。預(yù)設(shè)1：通過學(xué)習(xí)兩篇文章，我明白了在寫景物時(shí)要按順序?qū)憽ｎA(yù)設(shè)2：寫作順序有很多種，當(dāng)所寫景物會(huì)發(fā)生變化時(shí)，可以按照變化順序來(lái)寫。比如在《海上日出》中，作者就通過太陽(yáng)的顏色、位置、光亮三個(gè)方面發(fā)生的變化描寫的日出景象。預(yù)設(shè)3：如果是寫一個(gè)游覽的地方，可以按照游覽的順序?qū)??！队浗鹑A的雙龍洞》中，作者就是按照“路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞”這樣的游覽順序介紹的雙龍洞。教師啟發(fā)思考：按一定的順序?qū)懢?，可以讓文章更有條理，景物更清晰，讓讀者仿佛身臨其境。（板書：按順序?qū)懢埃┪覀冎皩W(xué)過很多寫景課文，比如《火燒云》、《觀潮》等，它們是按什么順序描寫的？預(yù)設(shè)1：《火燒云》這篇課文是按照景物變化順序?qū)懙?，寫出了火燒云顏色、樣子兩方面的變化，為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的“日落圖”。預(yù)設(shè)2：《觀潮》是按時(shí)間順序，將潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的景象進(jìn)行了描寫，場(chǎng)面壯觀宏偉、氣勢(shì)非凡。教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得很好！除了按順序?qū)懢巴?，你還有其他收獲嗎？看看書中“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，誰(shuí)再來(lái)說一說？預(yù)設(shè)：在游覽一個(gè)地方時(shí)，如果景點(diǎn)很多，可以把其中最有特點(diǎn)的或給自己留下印象最深的作為重點(diǎn)來(lái)寫。比如《記金華的雙龍洞》里，作者就重點(diǎn)寫了給他留下最深印象的孔隙。教師小結(jié)：通過對(duì)兩篇寫景文章的學(xué)習(xí)，我們對(duì)按順序?qū)懳恼碌暮锰幱辛梭w會(huì)，不僅如此我們還知道了文章描寫要詳略得當(dāng)，把景物中最吸引人的地方重點(diǎn)寫，這樣可以使文章變得更生動(dòng)。（板書：重點(diǎn)景物重點(diǎn)寫）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合兩篇精讀課文的內(nèi)容，對(duì)本單元“按順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒ㄟM(jìn)行回顧，幫助學(xué)生再次梳理本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為接下來(lái)的初試身手奠定基礎(chǔ)。）初試身手，指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。1.點(diǎn)評(píng)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題教師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)完《記金華的雙龍洞》后，我們布置了一個(gè)“植物園小向?qū)А钡木毩?xí)：星期天，你要和一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序介紹一下吧！學(xué)生畫路線圖，先和同桌說一說。教師引導(dǎo)：老師這里收集了三位同學(xué)的文章，我們一起來(lái)讀一讀。結(jié)合本單元所學(xué)的寫作方法，看看他們的文章哪里值得我們借鑒，有沒有什么問題需要改正？提一提你的建議。（教師依次出示課件4-6，給學(xué)生5分鐘時(shí)間閱讀思考。）教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說一說他們的文章哪里寫的好，可以讓我們借鑒的。預(yù)設(shè)1：他們的文章都是按游覽順序介紹的植物園景色，通過讀他們的文章，我仿佛看到了他們所走的路線，介紹的很清楚。預(yù)設(shè)2：他們的語(yǔ)言很優(yōu)美，把景物寫的很具體。教師引導(dǎo)：你們都非常善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，真棒！文章有沒有需要改進(jìn)的地方呢？預(yù)設(shè)：我覺得這三位同學(xué)在描寫時(shí)都缺少對(duì)重點(diǎn)景物的描寫，讀完沒有哪里給人留下特別深刻的印象。如果可以挑一兩處景點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、重點(diǎn)地描寫就更好了，有些景點(diǎn)可以簡(jiǎn)單一提或者不提。教師點(diǎn)撥：一篇作文不可能面面俱到，不能把所有景點(diǎn)都寫的那么詳細(xì)，同樣，也不能像“流水賬”，要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、具體的敘述描寫，這樣文章內(nèi)容才更豐富更吸引人。2.賞析優(yōu)秀例文，學(xué)習(xí)借鑒。教師引導(dǎo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了要按順序來(lái)寫景，但是如何在介紹清楚景物的基礎(chǔ)上，寫的生動(dòng)、具體呢？我們一起來(lái)看一看另一位同學(xué)的練筆，讀一讀，看看他的游覽路線是怎樣的？預(yù)設(shè)：這位同學(xué)從北門進(jìn)入，先參觀了松林和芍藥園，然后來(lái)到了天鵝湖，再去了望湖亭，最后參觀了紀(jì)念館。教師提問：在描寫這些景物時(shí)，他重點(diǎn)寫了哪些景物？又是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的？預(yù)設(shè)1：他重點(diǎn)寫了松林、芍藥園和天鵝湖。雖然也提到了望湖亭，但是并沒有過多的去介紹望湖亭的樣子，而是抓住了望湖亭獨(dú)特的地理位置，站在望湖亭上從另一個(gè)角度描寫了天鵝湖，使天鵝湖給我們留下了深刻的印象。教師引導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在寫紀(jì)念館時(shí)只是簡(jiǎn)單一提，我們來(lái)問問他為什么要這樣寫？預(yù)設(shè)：因?yàn)榧o(jì)念館是很多地方都有的，并不是植物園最大的特色，所以我沒有展開具體的描述。教師引導(dǎo)：所以你的文章才給大家留下了這么深刻的印象！誰(shuí)再來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)？預(yù)設(shè)2：在描寫松林和芍藥園時(shí)，他通過把直觀描寫和自身感受相結(jié)合，寫了自己看到的、聞到的、想到的，讓文章變得生動(dòng)。在描寫天鵝湖時(shí)，他發(fā)揮想象，把天鵝湖的樣子描述的活靈活現(xiàn)。預(yù)設(shè)3：這位同學(xué)寫的樹和花，讓我覺得非常美。比如“一棵棵一排排整齊有序，蔥郁挺拔”、“花一瓣瓣一層層地綻放著，花心還可見許多晶瑩的露珠”我感覺描寫的很細(xì)致。教師引導(dǎo)：我們結(jié)合著他的文章，一起去園中看一看盛開的花朵吧。教師點(diǎn)撥：這位同學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官，將畫面通過文字向我們傳達(dá)出來(lái)，描寫的具體，角度多樣，有整體描寫也有部分描寫。他的語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、豐富，所以他的文章讀起來(lái)才那么的美！我們?cè)趯懼攸c(diǎn)景物時(shí)，也要像他一樣寫出景物的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)別人作文中的“閃光點(diǎn)”，是一件很了不起的事情！這位同學(xué)雖然提到了五處景點(diǎn)，但重點(diǎn)介紹了其中的三處。請(qǐng)你再讀一讀，看看他是如何將這幾處景點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的？預(yù)設(shè)：他通過過渡句將景點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。開頭寫到“首先映入眼簾的”給我們介紹了松林，然后寫“這時(shí)一陣迷人的花香撲面而來(lái)”，介紹的是芍藥園。“出了芍藥園就是神秘的天鵝湖了”，又把我們帶進(jìn)了天鵝湖。接著用“繞過天鵝湖登上了植物園最高的亭臺(tái)”寫了望湖亭，最后用“臨走前”引出了紀(jì)念館。教師小結(jié)：是的，這位同學(xué)的文章有清晰的游覽順序，他能夠抓住重點(diǎn)景物進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫，語(yǔ)言優(yōu)美。難能可貴的是，他還善于發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)間的聯(lián)系，比如望湖亭和天鵝湖之間的關(guān)系，他用自然的過渡將景點(diǎn)串聯(lián)在一起，讓整篇文章的內(nèi)容既豐富又不繁雜。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)生作文的分析，發(fā)現(xiàn)文章中出現(xiàn)的共性問題，讓學(xué)生明白寫作時(shí)要注意的地方。隨后通過對(duì)優(yōu)秀例文的賞析，借鑒好的寫作方法，從而運(yùn)用到接下來(lái)的寫作練習(xí)中。）教師總結(jié)布置作業(yè)：這節(jié)課通過對(duì)課文中寫作方法的分析和品讀同學(xué)們的例文，我們?cè)俅胃惺艿搅税错樞驅(qū)懢暗暮锰?，以及如何寫出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。課下，請(qǐng)同學(xué)們完成“初試身手”的第二題：觀察附近的一處景物，和同學(xué)們交流看到了什么，再試著按一定的順序?qū)懴聛?lái)。寫完后可以找2-3位同學(xué)對(duì)你的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)再進(jìn)行修改。三、板書設(shè)計(jì)按順序?qū)懢爸攸c(diǎn)景物重點(diǎn)寫習(xí)作例文與習(xí)作一、教學(xué)目標(biāo)1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。2.能按順序介紹一處景物并寫下來(lái)，寫出景物的特點(diǎn)。3.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見。二、教學(xué)重點(diǎn)能通過對(duì)習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，完成習(xí)作練習(xí)，寫出游覽順序和重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備多媒體課件四、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解例文中寫景物的順序，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方的方法。2.學(xué)習(xí)按順序介紹一處景物，并寫出景物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、借助例文，指導(dǎo)習(xí)作。（一）整合習(xí)作例文，確定習(xí)作內(nèi)容，理清游覽順序。教師導(dǎo)入：隨手記下自己看到的、想到的，是一件樂事。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅觀看了美麗壯觀的海上日出，游覽了金華的雙龍洞，還學(xué)習(xí)了按一定順序?qū)懢暗姆椒ā＝裉爝@節(jié)課，我們就一起來(lái)試著完成一篇習(xí)作練習(xí)：“游_______”，嘗試按照游覽順序來(lái)描寫你所看到的景物。（板書：游覽順序）1.確定游覽地點(diǎn)。教師講解：題目是“游______”，這樣需要補(bǔ)充題目的作文，我們稱它為“半命題作文”，橫線上的內(nèi)容需要我們自己補(bǔ)充，你去過哪里游覽，就在橫線上寫哪里。學(xué)生思考，填寫題目，給自己的作文命題。教師提問：同學(xué)們，相信你一定游覽過許多地方，給你留下最深印象的是哪里呢？預(yù)設(shè)1：我游覽過黃山，那的石頭給我留下了很深的印象。預(yù)設(shè)2：我最喜歡海邊，每年暑假媽媽都會(huì)帶我去海邊玩。教師引導(dǎo)：看來(lái)同學(xué)們都有過難忘、有趣的游覽經(jīng)歷。我們一起來(lái)看書中小氣泡里的話，讀一讀（給學(xué)生半分鐘時(shí)間讀）。通過交流、閱讀，我們知道，在寫游記時(shí)我們既可以分享外出游覽過的風(fēng)景、名勝，也可以分享身邊的、普通的地方。只要是給你留下深刻印象的、你喜歡的一處景物都可以寫下來(lái)。接下來(lái)，我們?cè)偃蓚€(gè)地方走一走，看一看。這兩個(gè)地方就是頤和園和美麗的天山。請(qǐng)同學(xué)們默讀文章。學(xué)生默讀文章。2.確定游覽路線。教師啟發(fā)思考：同學(xué)們讀完了嗎？美麗的頤和園和天山，是不是給你留下了深刻的印象？要想把一篇游記寫好，游覽路線一定要清楚。在《記金華的雙龍洞》中，我們體會(huì)到了葉圣陶“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”這樣的游覽路線?，F(xiàn)在請(qǐng)你找一找《頤和園》和《七月的天山》的游覽路線或游覽順序是什么？學(xué)生快速瀏覽，在書上畫出游覽路線。時(shí)間5分鐘。預(yù)設(shè)：《頤和園》的游覽路線是長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→佛香閣→昆明湖。（板書：長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→佛香閣→昆明湖）教師啟發(fā)思考：《七月的天山》所描寫的景物很大，沒有固定的景點(diǎn)，作者是按怎樣的游覽順序?qū)懙哪兀款A(yù)設(shè)：我通過讀每段開頭，發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)入天山→再往里走→走進(jìn)深處”這樣的順序。（板書：進(jìn)入天山→再往里走→走進(jìn)深處”）教師小結(jié)：在寫有很多景點(diǎn)的地方時(shí)，我們可以借鑒《記金華的雙龍洞》《頤和園》這兩篇文章，將一個(gè)一個(gè)景點(diǎn)按照游覽順序?qū)懗鰜?lái)。但如果我們要寫的是大自然中的景物或是一個(gè)整體性較強(qiáng)、很大的地方，比如《七月的天山》，我們可以用“走進(jìn)去再走出來(lái)”這樣的方式進(jìn)行介紹。3.體會(huì)過渡句的好處。教師引導(dǎo)：接下來(lái)，請(qǐng)你再讀一讀這兩篇文章，看看作者是如何把這些景點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的？學(xué)生在兩篇文章中找出過渡句，同桌進(jìn)行交流。教師點(diǎn)撥：在描寫每一處景物之前，作者都用了一個(gè)過渡句介紹地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。在《頤和園》寫長(zhǎng)廊時(shí)，作者直接點(diǎn)明了地點(diǎn)，在寫萬(wàn)壽山腳下以及昆明湖畔的過渡句時(shí)，寫明了出發(fā)點(diǎn)和到達(dá)點(diǎn)，銜接十分自然。“登山萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望”這句過渡還寫出了視角的轉(zhuǎn)換。這些都可以在我們寫作時(shí)加以運(yùn)用。4.完成學(xué)習(xí)單，梳理寫作順序。教師組織活動(dòng)：通過對(duì)例文的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖淮胃惺芰擞斡[順序在游記中的重要性。下面就請(qǐng)你完成學(xué)習(xí)單：寫出你想要介紹地方的名稱、主要景物，畫出你的游覽路線圖，并在路線圖上標(biāo)注出1-2處印象深的景點(diǎn)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)單，3分鐘的時(shí)間。（二）借助例文，指導(dǎo)寫好印象深的景物。教師啟發(fā)思考：通過對(duì)學(xué)習(xí)單的梳理，同學(xué)們已經(jīng)設(shè)計(jì)出了自己的游覽路線，標(biāo)注出了印象最深的、想要重點(diǎn)介紹的1-2處景物。那如何才能把重點(diǎn)要介紹的景物寫好呢？我們一起來(lái)看《七月的天山》第2自然段，找一找文中寫了哪些景物，想想作者又是按什么順序把進(jìn)入天山所見的景物寫得有條理的？預(yù)設(shè)：第2自然段作者寫了藍(lán)天、雪峰、峭壁懸崖上雪水、山腳下的溪流、魚群。通過找景物，我發(fā)現(xiàn)作者是按照從高到低的順序來(lái)寫的。教師點(diǎn)撥啟發(fā)：是的，在具體描寫一處景物時(shí)，也可以按照一定的順序進(jìn)行描寫，例如從高到低、先整體后部分、從遠(yuǎn)到近、從上到下等。我們?cè)賮?lái)看看《頤和園》的第2自然段和《七月的天山》第3自然段，找一找景物，體會(huì)一下又是用了怎樣的順序進(jìn)行描寫的？預(yù)設(shè)1：《頤和園》第2自然段先寫了長(zhǎng)廊，然后寫了兩旁的花木，我覺得是按照先中間再兩邊的順序?qū)懙?。預(yù)設(shè)2：《七月的天山》第3自然段，先寫了遠(yuǎn)看雪峰、原始森林，再寫近看塔松、日影、溪水，按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。教師點(diǎn)撥：作者用“先中間再兩邊”的順序描寫了頤和園的長(zhǎng)廊，用“從遠(yuǎn)到近”的順序?qū)懥颂焐缴钐幍木吧覀儾粌H腳步在跟隨著作者游覽，視線仿佛也在跟著作者一起移動(dòng)。按順序?qū)懸惶幘拔?，使景物更具有條理。教師啟發(fā)思考：在做到有條理的基礎(chǔ)上，如何寫出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)呢？我們看《七月的天山》中關(guān)于野花的描寫。借助著旁邊的批注，誰(shuí)來(lái)說一說作者是如何寫出野花的特點(diǎn)的？預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，將野花比作錦緞、霞光、彩虹，寫出了野花漫山遍野、五彩繽紛的樣子。教師點(diǎn)撥：適當(dāng)運(yùn)用我們所熟悉的修辭手法可以使景物變得生動(dòng)、具體，除此之外，還可以通過調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)揮想象力，對(duì)色彩、外形多方面的描寫以及動(dòng)靜結(jié)合等方式，讓文章變得更生動(dòng)，這樣才能突出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。你學(xué)會(huì)了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論以及學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生確定文章所要描寫的主要對(duì)象。借助習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生梳理出自己的游覽順序，并且結(jié)合例文中的具體段落，體會(huì)按順序?qū)懸惶幘拔锏姆椒ㄒ约叭绾螌懞弥攸c(diǎn)景物的特點(diǎn)。對(duì)例文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生接下來(lái)的習(xí)作提供模仿范例。）教師總結(jié)：這節(jié)課我們對(duì)“游____”這篇習(xí)作進(jìn)行了初步構(gòu)思，也結(jié)合著習(xí)作例文，學(xué)習(xí)了方法。下節(jié)課就讓我們一起動(dòng)筆來(lái)寫一寫吧！第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。3.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見。【教學(xué)過程】一、實(shí)際應(yīng)用，完成習(xí)作。教師組織寫作：想要寫好文章，不僅要學(xué)習(xí)方法，更重要的是動(dòng)筆練，這節(jié)課就請(qǐng)你按照屏幕上的要求，結(jié)合著學(xué)習(xí)單，完成“游______”這篇作文。如果在寫作時(shí)哪部分遇到了困難，還可以看看習(xí)作例文中是怎樣寫的。同學(xué)們，開始吧！學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，時(shí)間30分鐘，教師出示寫作要求。（設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！碑?dāng)堂練習(xí)有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平，出示習(xí)作要求可以有效的幫助學(xué)生把握住本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)，從而緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素完成習(xí)作。）二、交流評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。教師組織活動(dòng)：同學(xué)們完成習(xí)作了嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)評(píng)價(jià)表，對(duì)照著評(píng)價(jià)表，看看你能得到幾顆星？不足的地方可以自我修改。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。時(shí)間3分鐘。教師說明要求：三人行，必有我?guī)?，其他同學(xué)的文章中一定有值得你借鑒、學(xué)習(xí)的地方，接下來(lái)請(qǐng)小組內(nèi)互換文章，結(jié)合評(píng)價(jià)表相互點(diǎn)評(píng)，把評(píng)語(yǔ)工整的寫在文章下方，并在小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)是這次的“寫作之星”。學(xué)生在小組內(nèi)分享作文，同學(xué)間交流，互評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒到其他同學(xué)文章中的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也是學(xué)生再次明確、鞏固本單元習(xí)作重點(diǎn)的一個(gè)過程。）三、推薦好文共享。教師組織活動(dòng)：相信通過剛剛的交流、點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們都看到了其他同學(xué)文章中值得借鑒的地方，也發(fā)現(xiàn)了自己文章里的不足之處。下面誰(shuí)愿意把你們組寫的最好的一篇和大家分享分享？說一說你分享的理由。預(yù)設(shè)1：（學(xué)生分享文章）我們組這位同學(xué)在寫文章時(shí)，按照游覽的順序介紹了景點(diǎn)，寫的很清楚很有條理。預(yù)設(shè)2：（學(xué)生分享文章）這位同學(xué)的文章不僅寫出了順序，而且還把重點(diǎn)景物的特點(diǎn)寫了出來(lái)，特別生動(dòng)、優(yōu)美，我們讀完他的文章后都很想親自去游覽一番！教師說明要求：這兩位同學(xué)寫的真好，不愧是這次的“寫作之星”！看來(lái)大家都從其他同學(xué)的文章中得到了收獲，接下來(lái)的時(shí)間就請(qǐng)你借鑒這些優(yōu)秀文章，根據(jù)評(píng)語(yǔ)修改自己的習(xí)作。獲得本次“寫作之星”的兩位同學(xué)可以當(dāng)老師的小助手，去指導(dǎo)、幫助一下其他同學(xué)。同學(xué)們修改完成后，再把文章認(rèn)真地謄寫到作文本上吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過在班級(jí)內(nèi)分享優(yōu)秀文章，為學(xué)生提供更多的借鑒范例。學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)后再對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，有利于學(xué)生寫作水平的提高。學(xué)生間的指導(dǎo)幫助，也可以碰撞出思想的火花，從而達(dá)到更好的指導(dǎo)效果。）教師總結(jié)：這節(jié)課我們借助習(xí)作例文，完成了習(xí)作練習(xí)，對(duì)于如何寫好游記，相信同學(xué)們都有所收獲。在今后的生活中，希望同學(xué)們能時(shí)常拿起筆，將生活中的所見所聞