跟崗實(shí)踐個(gè)人總結(jié)模板（3篇）

第2頁共2頁跟崗實(shí)踐個(gè)人總結(jié)模板課程改革、教學(xué)改革是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，是所有學(xué)校都在堅(jiān)持的著力點(diǎn)之一。不同的是在不同學(xué)校存在深入、快慢、成效的不同，出現(xiàn)差異性的原因當(dāng)然很多。今天，在____新區(qū)第二中心小學(xué)有幸觀摩了該校承辦的“____新區(qū)教學(xué)展示周”活動(dòng)，此次活動(dòng)是該區(qū)舉辦的第一場(chǎng)教學(xué)展示周與活動(dòng)，后續(xù)還會(huì)有另外9所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的9場(chǎng)展示活動(dòng)。整場(chǎng)活動(dòng)與下來，使本人對(duì)教學(xué)改革的深入有效推行有了深刻的感觸。即：教學(xué)改革需要有引領(lǐng)。一是教學(xué)改革需要有“項(xiàng)目引領(lǐng)”。此次活動(dòng)和以往參加的專場(chǎng)活動(dòng)在流程安排上有所不同。它是先由主辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校匯報(bào)，再是____新區(qū)教發(fā)院對(duì)活動(dòng)由來、推進(jìn)情況、相關(guān)成效進(jìn)行匯報(bào)，最后是課堂教學(xué)和評(píng)課。這種安排首先就讓參會(huì)者知道實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)者為什么要做這件事，怎樣做的，得到什么，然后在課堂教學(xué)中就有了明晰的關(guān)注點(diǎn)、驗(yàn)證點(diǎn)和反思點(diǎn)。通過介紹，本人了解到之所以進(jìn)行此次“高階思維課堂教學(xué)策略”教學(xué)改革展示周系列活動(dòng)，是因?yàn)開___新區(qū)小學(xué)教育在上海市綠色指標(biāo)評(píng)估中有關(guān)思維的賦分項(xiàng)得分率較低，故確定了該教學(xué)改革項(xiàng)目，并由____新區(qū)教發(fā)院成立項(xiàng)目研究組牽頭落實(shí)。針對(duì)問題成立區(qū)級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，層次高，指向精準(zhǔn)，目標(biāo)明確，責(zé)任清晰，既讓實(shí)驗(yàn)者對(duì)標(biāo)找差，更促實(shí)驗(yàn)者負(fù)壓前行，有利于達(dá)成教學(xué)改革的預(yù)期成效。二是教學(xué)改革需要有“實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)”。教學(xué)改革之所以稱為改革，就是繼承與創(chuàng)新結(jié)合，創(chuàng)新的成分會(huì)更多一些。成效如何，答案不確定。故全區(qū)域推行，存在不確定因素，風(fēng)險(xiǎn)和成效并存。根據(jù)改革的本質(zhì)和優(yōu)質(zhì)成果形成的規(guī)律看，需要經(jīng)歷試點(diǎn)、提煉、再實(shí)踐反思總結(jié)、推廣的軌跡。____新區(qū)“高階思維課堂教學(xué)策略”教學(xué)改革就遵照相應(yīng)規(guī)律，先選取不同類型的學(xué)校作為十所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，形成較為成熟的做法后，再行推廣。這種“實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)”應(yīng)該是教學(xué)改革先譜的“前奏”。三是教學(xué)改革需要有“示范引領(lǐng)”。示范往往能避免彎路，在單位時(shí)間內(nèi)取得較好的成效。教學(xué)改革雖是一種探索，需要發(fā)揮自主能動(dòng)性大膽創(chuàng)新，但如果缺乏必要的示范引領(lǐng)，很容易走入走過場(chǎng)、事倍功半的誤區(qū)。此次____新區(qū)“高階思維課堂教學(xué)策略”教學(xué)改革展示周活動(dòng)，就邀請(qǐng)了上海師大、上海市學(xué)科教研員、相關(guān)特級(jí)教師等專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在評(píng)課中就針對(duì)主題和目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議，強(qiáng)調(diào)在下次實(shí)驗(yàn)學(xué)?！案唠A思維課堂教學(xué)策略”教學(xué)改革展示周中對(duì)提出改進(jìn)的地方進(jìn)行嘗試。這是“示范引領(lǐng)”的一方面。更重要的是，此次活動(dòng)中____新區(qū)教發(fā)院的數(shù)學(xué)教研員還針對(duì)主題，親自上一節(jié)研究課，把自己的研究、觀點(diǎn)和策略用課堂教學(xué)實(shí)踐予以展示，提供樣例，突出引領(lǐng)，引發(fā)討論。這種引領(lǐng)就突出了引領(lǐng)的本質(zhì)，使得改革研究的實(shí)際效果非常好。相信這種“示范引領(lǐng)”會(huì)更加促進(jìn)教學(xué)改革的深入，會(huì)更能提質(zhì)增效。不遵循規(guī)律、一窩蜂、走過場(chǎng)式、缺乏引領(lǐng)的進(jìn)行教學(xué)改革，看起來人人掛在嘴上，各種課例花式多樣，一片熱鬧，但可能只是進(jìn)行文字包裝、口號(hào)響亮的“老歌新唱”。教學(xué)改革離不開“引領(lǐng)”。今后，在本校的教學(xué)改革中，本人將會(huì)對(duì)以上的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，相信會(huì)取得成效的。跟崗實(shí)踐個(gè)人總結(jié)模板（二）作為一名新教師，我有幸參加這次教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，使我獲益良多，我相信這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大的幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響。我作為一名新教師，而且還是剛畢業(yè)，所以對(duì)作為一名合格的教師應(yīng)具備的條件未能認(rèn)識(shí)。在教學(xué)常規(guī)和教學(xué)方法技巧等問題上，都是毫無經(jīng)驗(yàn)，我迫切需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。慶幸的是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新來的老師的關(guān)心，從實(shí)際出發(fā)，從細(xì)微處出發(fā)，針對(duì)具體問題，精心安排了這次培訓(xùn)，其目的的為了讓我們新教師能更快地適應(yīng)新環(huán)境，更多地了解學(xué)校的情況，更好地開展“無墻課堂”的教育。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，懷著一顆誠(chéng)摯的心假如為了新教師培訓(xùn)隊(duì)伍中去，學(xué)習(xí)別人寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容有“和而不同”，“以人為本”的“無墻課堂”，師德建設(shè)和行為規(guī)范，經(jīng)驗(yàn)交流以及教師基本功等幾方面。培訓(xùn)第一天早上李校長(zhǎng)為新教師作的《和而不同，服務(wù)為王》的精彩報(bào)告。他從自然生態(tài)學(xué)、人文科學(xué)、生命哲學(xué)的高度，以獨(dú)特的視角，精辟闡述了人與人、人與自然、人與社會(huì)“和而不同”和諧共存的教學(xué)智慧，開啟老師們心靈的智慧之窗，引領(lǐng)老師們?nèi)巳藸?zhēng)做服務(wù)的能手，讓大家努力實(shí)現(xiàn)“從被動(dòng)走向主動(dòng)，從主動(dòng)走向自覺，從自覺升華為自然”的教學(xué)服務(wù)新境界，用無墻之愛平等地普照每一個(gè)孩子，用無我之光建構(gòu)一流的名師先鋒團(tuán)隊(duì)。在關(guān)于“無墻課堂”的學(xué)習(xí)中，明白了什么是“無墻課堂”?！盁o墻課堂”即是課堂真正實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與人、課程與生活、師與生、家與校等眾多教育因素的和美融合，使課堂及至教育與人生最終達(dá)成“花開自然”、“葉落茶香”、“天水一色”生命大自在境界。在師德建設(shè)與行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，使我懂得了作為一名合格教師的一些基本要求，明確了自己的目標(biāo)，使自己在以后的工作中能嚴(yán)格地要求自己，向標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍靠攏，成為一名合格的教師。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中，觀看了全省、全國(guó)的優(yōu)秀教師上的課。如王崧舟老師的《新概念作文》，葉柱老師的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，李正火老師的《我想長(zhǎng)》以及竇桂梅老師的《游園不值》，真正體會(huì)到了講課是一種藝術(shù)，一堂課自然流暢，水到渠成。在觀看完之后，許多老師也談了他們的體會(huì)，以及相關(guān)專業(yè)課的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都是我值得的去學(xué)習(xí)，去吸取和運(yùn)用。在教師基本功書法的學(xué)習(xí)中，做到字如其人?？傊?，這次的新教師隊(duì)伍培訓(xùn)，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師的關(guān)心，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)與完善。經(jīng)過這次培訓(xùn)，大大激發(fā)了新教師的工作熱情，我也相信每位新教師從培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我也不例外，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不斷學(xué)習(xí)。懷著激動(dòng)與自豪的心情，在這個(gè)特別的季節(jié)里，作為一名剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我很榮幸地成為武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院教師隊(duì)伍中的一員，開始了自己人生的新征程。學(xué)校為了使我們新教師盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)工作，____月____日，特地對(duì)我們進(jìn)行了為期十幾天的崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)高等教育學(xué)，高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，李董事長(zhǎng)、萬院長(zhǎng)等幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有"向師性"，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好大學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位校長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，經(jīng)濟(jì)系的辛理主任給我們上了一堂繪聲繪色的模擬課，通過這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。我即將任教大二的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，這是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的一門非常重要的基礎(chǔ)課。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。再次，培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對(duì)于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，學(xué)校組織這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。跟崗實(shí)踐個(gè)人總結(jié)模板（三）一、課題的名稱在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的研究二、課題的研究對(duì)象汕頭市潮陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部404班、405班學(xué)生三、課題目前國(guó)內(nèi)外研究概況現(xiàn)今，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外都非常重視。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為：口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才的基本素質(zhì)，思維敏捷、能言善辯是個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件，也是事業(yè)成功的保證，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子在公眾面前表達(dá)自己的能力。美國(guó)很多學(xué)校都設(shè)有演講課和交際課，以專門培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。他們相信學(xué)生通過"說"能比"聽"學(xué)到更多，為了使學(xué)生在其他課堂可以獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，他們主張課堂以小組學(xué)習(xí)為主，課堂上學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問題。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育和語文檢測(cè)手段的影響，語文教學(xué)只注重學(xué)生閱讀和寫作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生口頭語言能力的訓(xùn)練，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)決心改變這一狀況，加大了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。____頒布實(shí)施的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"為了落實(shí)目標(biāo)，在語文教材中增加了口語交際的內(nèi)容，以人教版教材為例，小學(xué)階段，從一年級(jí)第二冊(cè)開始每組課文后都會(huì)安排一個(gè)口語交際的內(nèi)容?？谡Z交際教學(xué)的研究隨著新課程的推進(jìn)也越來越深入，學(xué)生通過上口語交際課，口頭表達(dá)能力得到了一定程度的提升，但離《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)仍有較大的差距。一線教師在實(shí)際教學(xué)中普遍感覺到：光靠幾節(jié)專門的口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語文課堂其他課型的教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，由此進(jìn)入了語文教學(xué)研究的探索視野。四、課題研究的依據(jù)和意義口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。葉圣陶先生曾說："所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?？梢?，語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。"在日常生活交往中，人們更多使用的是口頭語言，所以，口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求?？陬^表達(dá)能力也成了現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是時(shí)代發(fā)展的要求。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的。"聽、說、讀、寫"是語文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，"說"是其中重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要的意義：1、閱讀教學(xué)占據(jù)了語文教學(xué)三分之二以上的課時(shí)。閱讀就是與文本對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)就是生本、生生、師生之間對(duì)話的過程，對(duì)話就是口頭表達(dá)，而且這種表達(dá)在閱讀教學(xué)中時(shí)時(shí)發(fā)生。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有利于彌補(bǔ)口語交際課上訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量不足的缺陷，學(xué)生在閱讀課堂上人人都可得到充足的鍛煉。2、閱讀教學(xué)中生本、生生、師生之間的對(duì)話是隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)自然發(fā)生的，表達(dá)情境真實(shí)。立足于課堂現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的口語訓(xùn)練比模擬情景下的口語訓(xùn)練更能鍛造學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且這種能力能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活交際中的口頭表達(dá)能力。3、閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)多，可以很好地引起學(xué)生表達(dá)的欲望，滿足不同層次和個(gè)性的學(xué)生的需求。五、課題研究的內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)1、本課題研究的內(nèi)容：探索、研究在閱讀教學(xué)中，充分利用閱讀教學(xué)資源，有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略、方法和手段2、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：①在閱讀教學(xué)中，如何捕捉培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)。②在閱讀教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。六、課題研究的方法與途徑1、調(diào)查法。以問卷調(diào)查的方式了解課題開展前后學(xué)生口頭表達(dá)狀況的變化。2、文獻(xiàn)法。閱讀各種資料文獻(xiàn)，準(zhǔn)確把握課題的國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，理性分析課題研究過程中所出現(xiàn)的各種情況。3、案例法。對(duì)具體的課例進(jìn)行分析，分析實(shí)施策略的有效性，總結(jié)出不同類型閱讀課文的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練點(diǎn)與訓(xùn)練方法。4、行動(dòng)研究法。從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再作用于實(shí)踐，如此循環(huán)，最終探索出在閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略、手段和方法。5、實(shí)驗(yàn)法。年級(jí)中挑選兩個(gè)學(xué)生