20XX年教師資格證中學(xué)《綜合素養(yǎng)》重點知識梳理

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《綜合素養(yǎng)》復(fù)XXX綱

第一章教師職業(yè)理念

第一節(jié)教育觀

教育觀即教師的教育觀念，是指教師在教育、教學(xué)實踐中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特殊是對自個兒的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識。考綱解析

1.明白國家實施素養(yǎng)教育的基本要求。

2.掌握在學(xué)校教育中開展素養(yǎng)教育的途徑和辦法。

3.依據(jù)國家實施素養(yǎng)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

?素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵

素養(yǎng)教育是以人的素養(yǎng)進(jìn)展為核心的教育

《決定》指出：“實施素養(yǎng)教育，算是要全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針，以提高國民的素養(yǎng)為全然宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時刻能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面進(jìn)展的XXX事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

?素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵（要掌握，有也許出分析題）

1、面向全體學(xué)生

依法保障義務(wù)教育時期兒童和青青年學(xué)習(xí)進(jìn)展的基本權(quán)利，改變僅以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的做法，有失教育公平。

2、促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展

要求學(xué)生德、智、體、美等各方面并重。3、重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是培養(yǎng)全面進(jìn)展人才的重要途徑。4、培養(yǎng)學(xué)生主動精神，注重學(xué)生個性進(jìn)展

素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這是以學(xué)生注動精神和個性進(jìn)展為基礎(chǔ)的。5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)進(jìn)展

?素養(yǎng)教育的實施

1、轉(zhuǎn)變課程功能（改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度）

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)（整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程）

3、緊密課程內(nèi)容與日子和時代的聯(lián)系（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗）

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)同意學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀）

5、建立與素養(yǎng)教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程治理制度（國家、地點、學(xué)校三級課程治理）

?學(xué)校教育中開展素養(yǎng)教育的要緊途徑和辦法（要掌握）

1、把教學(xué)目標(biāo)的的實現(xiàn)，降實到每一堂課，乃至教學(xué)的每一具環(huán)節(jié)（對課堂教學(xué)的基本要求）

2、構(gòu)建日子、生產(chǎn)實際和社會進(jìn)展密切聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系（最為迫切、最為關(guān)鍵的一步）

3、全方位跳動學(xué)生的主動性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

良性循環(huán)。（課堂教學(xué)的首要任務(wù)和核心課題）

4、最大限度地發(fā)揮教師的作用

5、建立多層次、多樣化的教學(xué)模式

?素養(yǎng)教育存在的咨詢題

1、重智育，輕德育。

2、重文化知識傳授，輕創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

3、面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視了大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)展。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還是過重，妨礙了學(xué)生身心健康。

5、學(xué)生體質(zhì)和健康狀況別容樂觀，部分指標(biāo)有所下落。

?實施素養(yǎng)教育的對策探討

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

2、提高教師隊伍素養(yǎng)

3、改革考試制度

第二節(jié)學(xué)生觀

學(xué)生觀即教師對學(xué)生的基本認(rèn)識和全然態(tài)度，它直截了當(dāng)妨礙教育活動的目的、方式和效果。在實施新課程中，學(xué)生是核心。

考綱解析

1．明白人的全面進(jìn)展的思想。

2．明白“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面進(jìn)展為本。

3．運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教學(xué)教學(xué)活動中公正地對待每一具學(xué)生，別因性不、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等卑視學(xué)生。

4．設(shè)計或挑選豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教學(xué)活動方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個性進(jìn)展。

?全面進(jìn)展教育的基本內(nèi)涵

全面進(jìn)展教育，對含有各方面素養(yǎng)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者得到多方面進(jìn)展而實施的培養(yǎng)多種素養(yǎng)的教育活動的總稱，由多種相互聯(lián)系而又各具特點的教育所組成。

?學(xué)生的本質(zhì)特征

1、學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主

2、學(xué)生是具有主體性的人

3、學(xué)生具有明顯的進(jìn)展特征

（1）學(xué)生的身心進(jìn)展具有規(guī)律性（2）每個學(xué)生都具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?/p>

?以人為本的內(nèi)涵（以明白為主）

1、從社會進(jìn)展思想看，以人為本是科學(xué)進(jìn)展觀的核心

（1）以人為本是歷史唯物主義的一項基本原則；

（2）以人為本是我們黨的全然宗旨和執(zhí)政理念的集中體現(xiàn)；

（3）以人為本全面回答了科學(xué)進(jìn)展觀的一系列基本咨詢題。即為誰進(jìn)展、靠誰進(jìn)展、進(jìn)展成果怎么分配。

2、從教育思想看，以人為本算是在教育活動中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面進(jìn)展為本，以全體學(xué)生的全面

進(jìn)展為本。

（1）在教育活動中做到尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成長；

（2）在教育教學(xué)活動中，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展為目標(biāo)；

?以人為本的學(xué)生觀

“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。

1、學(xué)生是進(jìn)展的人

2、學(xué)生是獨特的人

3、學(xué)生是具有獨立意義的人

?以人為本，公正對待每一具學(xué)生

教師應(yīng)運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一具學(xué)生，別因性不、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等卑視學(xué)生。

1.公正平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們的人格和受教育的權(quán)利。

2.要公正合理地對學(xué)生舉行教育。

3.要公正合理地對學(xué)生舉行評價，努力創(chuàng)設(shè)一具民主、平等的班集體。

4.要公正合理地處理學(xué)生中的各類矛盾沖突。

5.要關(guān)注學(xué)生的情緒日子和情感體驗。

?因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性進(jìn)展的意義

1.習(xí)慣素養(yǎng)教育的需要。

2.學(xué)生成長的最重要的內(nèi)在要求。

3.有助于教師自我形象的重塑。

4.提升辦學(xué)品位。

?在教育教學(xué)中，怎么貫徹因材施教

1.教師要充分了解學(xué)生，以便從實際動身，有針對性地舉行教學(xué)。

2.在教學(xué)中既要把要緊精力放在面向全班集體教育上，又要善于兼顧個不學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到相

應(yīng)的進(jìn)展。

3.針對學(xué)生的個性特點提出別同的要求。

第三節(jié)教師觀

教師觀即教師的教育觀念，是教師對教師職業(yè)特點、責(zé)任、教師的角群以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素

考綱解析：

1.了解教師專業(yè)進(jìn)展的要求。

2.具備終身學(xué)習(xí)的意識。

3.在教育教學(xué)過程中運用多種方式和手段促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展。

4.明白教師職業(yè)的責(zé)任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

?教師勞動的特點

1.復(fù)雜性、制造性（教師勞動別是簡單勞動，而是復(fù)雜的精神勞動。具有豐富而獨特的制造性）

2.延續(xù)性、廣延性（教師勞動時刻上具有延續(xù)性，空間上具有廣延性）

3.長期性、間接性（教師勞動對象是人。教師的勞動別僅周期長，而且見效慢。）

4.主體性、示范性（教師自身具備的素養(yǎng)妨礙學(xué)生。教學(xué)效果取決于教師的學(xué)識水平和教育能力等發(fā)揮。）

?教師角群的轉(zhuǎn)變

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開辟者

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放教師

?教師行為的轉(zhuǎn)變

1.在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生

2.在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生

3.在對待自我上，教師應(yīng)注重反思

4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作

?教師專業(yè)進(jìn)展的基本內(nèi)涵

教師專業(yè)進(jìn)展，教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、特意的培養(yǎng)制度和治理制度，經(jīng)過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。

教師個體的專業(yè)進(jìn)展包括（1）專業(yè)理想的建立（3）專業(yè)能力的進(jìn)展

?教師專業(yè)進(jìn)展的途徑

1.職前教育

2.新教師的入職輔導(dǎo)

3.在職培訓(xùn)

4.教師專業(yè)進(jìn)展學(xué)校

5.自我研修

6.同伴互動

7.家校合作

?教師促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展的辦法

1.教師必須學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力

2.培養(yǎng)和進(jìn)展自個兒的反思能力，成為反思型教師

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與強(qiáng)化創(chuàng)新能力

4.重視教師交往與合作能力的培養(yǎng)

5.教師要成為課程的開辟者和教育教學(xué)的研究者

?終身學(xué)習(xí)

1965年，法國教育理論家保羅.朗格在聯(lián)合國科教文組織巴黎召開的國際成人教育促進(jìn)會議上，提出“終身教育”的概念。

?終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的必定要求

1.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)進(jìn)展的必定要求。

2.終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)生涯周期特點的必定要求

3.終身學(xué)習(xí)是教師工作對象特點的必定要求

?教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.師德修養(yǎng)

2.教育科研能力的培養(yǎng)

3.反思能力的培養(yǎng)

4.現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握

5.對學(xué)生和自身的研究

?教師終身學(xué)習(xí)的途徑

第二章教育法律法規(guī)

第一節(jié)教師法律法規(guī)概述

?教育法的體系

教育法的六個層次：

1)憲法中的有關(guān)教育條款

2)教育基本法（《中華人民共和國教育法》）

3)教育單行法（《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等）

4)教育行政法規(guī)（由國家最高行政機(jī)關(guān)（XXX）制定、公布）

5)地點性的教育法規(guī)（由省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會或其黨委會等制定）

6)教育章程

?教育法的原則

1.堅持教育的XXX方向，保證各級各類教育事業(yè)協(xié)調(diào)進(jìn)展

2.堅持全面進(jìn)展的教育基本方針，保障公民平等的受教育權(quán)。

3.確立別同主體的責(zé)任，維護(hù)教育的公共性原則。

?教育法的功能

1.規(guī)范功能

2.標(biāo)準(zhǔn)功能

3.預(yù)示功能