關(guān)于課改心得感悟范文

有關(guān)課改心?得體會(huì)范文?____?月____?日，中心校?在我校組織?了課改課觀?課議課活動(dòng)?，通過(guò)這次?活動(dòng)使我們?更清楚地認(rèn)?識(shí)到課改課?、小組活動(dòng)?的重要性和?必要性，數(shù)?學(xué)課改心得?體會(huì)。下面?就來(lái)談?wù)勛?己的一些看?法：隨著?課程改革的?推進(jìn)和深化?，我們廣大?數(shù)學(xué)教師與?其他學(xué)科教?師一樣，在?課程改革的?浪潮中，一?路走來(lái)，接?受著諸多的?沖擊與洗禮?。在此期間?，我們有過(guò)?成功的體驗(yàn)?，也有頗多?問(wèn)題的困惑?。幾年來(lái)，?教師的知識(shí)?觀、質(zhì)量觀?發(fā)生了巨大?的變化，由?原來(lái)只注重?知識(shí)的傳授?轉(zhuǎn)到注重學(xué)?生態(tài)度、情?感、人格、?能力的發(fā)展?，由過(guò)分追?求學(xué)科的嚴(yán)?密性轉(zhuǎn)到注?重?cái)?shù)學(xué)教育?的育人性;?由注重學(xué)生?學(xué)習(xí)的結(jié)果?轉(zhuǎn)到注重學(xué)?生實(shí)踐探索?和交流的主?動(dòng)學(xué)習(xí)?；?動(dòng)、和諧、?教學(xué)相長(zhǎng)的?師生關(guān)系逐?步形成，學(xué)?生已基本形?成探索性學(xué)?習(xí)方式，養(yǎng)?成獨(dú)立思考?，勇于探索?的精神。學(xué)?生在學(xué)習(xí)的?過(guò)程中，不?但學(xué)會(huì)了獨(dú)?立思考和自?主探索，懂?得了如何與?他人合作、?交流，還學(xué)?會(huì)了評(píng)價(jià)、?質(zhì)疑與反思?;應(yīng)用意識(shí)?和實(shí)踐能力?得到了培養(yǎng)?，創(chuàng)造力得?到了充分的?發(fā)揮。與此?同時(shí)，新課?程改革下的?數(shù)學(xué)課堂也?存在一些問(wèn)?題。所有的?這些都值得?我們?nèi)ド羁?的反思，下?面就具體談?談?wù)n改幾年?來(lái)的收獲和?困惑。一?、課改中的?收獲(一?)教師素質(zhì)?整體提高?在課改過(guò)程?中，教師自?覺(jué)地進(jìn)行新?理念的學(xué)習(xí)?，不僅理論?水平有了顯?著提高，課?堂教學(xué)中的?理性思考逐?漸增多，并?能創(chuàng)造性地?使用教材，?真正體現(xiàn)用?教科書(shū)教學(xué)?生，而不是?教教科書(shū)的?理念。新課?程的實(shí)驗(yàn)促?進(jìn)了教師的?成長(zhǎng)，為教?師個(gè)性化教?學(xué)提供發(fā)展?的空間，提?高了教師的?素質(zhì)，使我?們從普通的?教書(shū)匠成為?研究者，設(shè)?計(jì)者(二?)課堂教學(xué)?發(fā)生可喜變?化教師在?課堂上放下?了教師的尊?嚴(yán)，以平等?、民主、和?藹的態(tài)度引?領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展?學(xué)習(xí)，教室?內(nèi)從以往的?"教"堂變?成了"學(xué)"?堂，教師在?教學(xué)中以引?導(dǎo)者、合作?者，促進(jìn)者?的角色出現(xiàn)?在學(xué)生面前?。學(xué)生在教?學(xué)過(guò)程中也?普遍喜歡學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)，善?于提出問(wèn)題?，對(duì)問(wèn)題有?自己獨(dú)特的?想法，敢于?發(fā)表自己的?意見(jiàn)，這是?課改前的學(xué)?生遠(yuǎn)不及的?。課改使學(xué)?生開(kāi)闊了思?維，豐富了?語(yǔ)言，課堂?上再不是教?師講學(xué)生聽(tīng)?的被動(dòng)局面?，取而代之?的是師生互?動(dòng)、生生互?動(dòng)的情景，?學(xué)生在教師?引導(dǎo)下學(xué)得?輕松，學(xué)得?愉快，課堂?真正成了孩?子們的天地?。課堂教學(xué)?凸顯。(?三)促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)展?課改中的?數(shù)學(xué)教師為?課程實(shí)施所?付出的一切?，都是為了?讓學(xué)生能學(xué)?習(xí)有價(jià)值的?數(shù)學(xué)，獲得?必要的數(shù)學(xué)?，在數(shù)學(xué)上?得到盡可能?充分的發(fā)展?。幾年的課?改表明，孩?子們身上發(fā)?生了可喜的?變化，我們?的愿望逐步?得到實(shí)現(xiàn)。?學(xué)生們逐漸?形成了樂(lè)學(xué)?、愛(ài)學(xué)、興?趣濃厚、善?于提問(wèn)題，?解決問(wèn)題的?習(xí)慣。并使?學(xué)生感受到?生活中處處?有數(shù)學(xué)，以?及學(xué)會(huì)與他?人合作學(xué)習(xí)?，獲得成功?體驗(yàn)。二?、問(wèn)題與思?考1、新?教材注重解?題策略的多?樣性與教學(xué)?中個(gè)別學(xué)生?知識(shí)掌握不?扎實(shí)的矛盾?。新教材信?息的呈現(xiàn)形?式多樣且有?可選擇性，?解決問(wèn)題的?策略多樣性?，強(qiáng)調(diào)思維?的多層次、?多角度、全?面性，答案?不唯一而有?開(kāi)放性。這?在很大程度?上激活了學(xué)?生的思維，?激發(fā)學(xué)生去?尋找適合自?己的學(xué)習(xí)方?法。教師在?教學(xué)實(shí)際中?發(fā)現(xiàn)，思維?能力強(qiáng)的學(xué)?生，課堂學(xué)?習(xí)中能掌握?多種解決問(wèn)?題的方法，?但對(duì)學(xué)困生?可能是一種?方法也沒(méi)有?掌握。久而?久之兩級(jí)分?化的現(xiàn)象出?現(xiàn)。2、?新教材重視?培養(yǎng)學(xué)生的?估算能力和?解題策略多?樣化，但對(duì)?于純計(jì)算題?的練習(xí)相對(duì)?少，以至產(chǎn)?生學(xué)生算得?慢，容易錯(cuò)?，計(jì)算能力?較薄弱的問(wèn)?題不可忽視?。3、新?教材有的內(nèi)?容編排較難?，跨度大，?超出孩子的?認(rèn)知規(guī)律。?對(duì)于學(xué)生是?難點(diǎn)，課時(shí)?又少，難掌?握。4、?教學(xué)班規(guī)模?大，有效的?小組合作學(xué)?習(xí)還存在許?多商榷的問(wèn)?題。要給學(xué)?生探索的時(shí)?間和空間，?但有限的4?5分鐘時(shí)間?若留給學(xué)生?足夠的合作?與討論的時(shí)?間又與課時(shí)?進(jìn)度發(fā)生矛?盾，如何把?握給予"時(shí)?間"的度??是我們值得?商榷的問(wèn)題?。關(guān)于課?改心得體會(huì)?范文第一?次接受課改?新理念，感?受課改新思?維，使用課?改新教材，?我覺(jué)得課改?給人一種煥?然一新的感?覺(jué),它恰似?一把邁向成?功教育的鑰?匙。首先?,根據(jù)新?課標(biāo)的要求?，教學(xué)過(guò)程?突出多樣性?和選擇性，?讓每位充滿?個(gè)性的學(xué)生?都得到充分?的選擇自由?，從而得到?充分的發(fā)展?。即構(gòu)建以?人為本、百?花齊放的新?型教學(xué)體系?;它變沉悶?、閉塞的課?堂為歡聲笑?語(yǔ)，使課堂?充滿自由、?民主、和諧?的氛圍;它?更注重的是?師生的交流?、學(xué)習(xí)過(guò)程?以及學(xué)習(xí)過(guò)?程中自主探?究、合作交?流的情感體?驗(yàn)，它還注?重在學(xué)習(xí)過(guò)?程中培養(yǎng)學(xué)?習(xí)和做人的?品性。其?次，課程改?革是全民族?的一件大事?，關(guān)系著下?一代人才的?健康成長(zhǎng)。?課改應(yīng)是全?社會(huì)共同關(guān)?心、共同參?與的大事。?教學(xué)從本質(zhì)?上說(shuō)是一種?"溝通"和?"合作"的?過(guò)程。我們?常常說(shuō)溝通?從心開(kāi)始，?課改的對(duì)話?就是一場(chǎng)社?會(huì)性的、多?重網(wǎng)狀式的?對(duì)話。第?一,課改需?要加強(qiáng)老師?與學(xué)生的心?靈對(duì)話。教?學(xué)只有建立?在師生平等?對(duì)話的過(guò)程?中進(jìn)行，才?能充分發(fā)揮?師生雙方在?教學(xué)中的主?動(dòng)性和創(chuàng)造?性。而創(chuàng)設(shè)?民主和諧的?對(duì)話氛圍，?正是這種雙?邊活動(dòng)的有?力體現(xiàn)，它?能激發(fā)學(xué)生?的好奇心、?求知欲，它?能充分發(fā)揮?學(xué)生的主觀?意識(shí)和創(chuàng)新?精神，它能?使學(xué)生置身?于快樂(lè)之中?。當(dāng)然,?教師在對(duì)話?中要以一個(gè)?參與者、研?究者的身份?出現(xiàn)在學(xué)生?的探索、研?究、討論之?中。與學(xué)生?一起發(fā)表自?己的觀點(diǎn)，?交換自己的?看法。教師?用商量的、?研討的口吻?與學(xué)生對(duì)話?，鼓勵(lì)學(xué)生?相互補(bǔ)充，?展開(kāi)討論。?比如"我想?這樣做，大?家看行不行??""這位?同學(xué)是這么?想的，你有?什么不同的?看法?"如?果學(xué)生向教?師提問(wèn)題。?教師要熱情?對(duì)待，積極?回答。在對(duì)?話中，要有?充分的時(shí)間?和空間讓學(xué)?生把話說(shuō)完?。第二,?課改需要加?強(qiáng)教材、理?念與家長(zhǎng)的?對(duì)話。課改?涉及千家萬(wàn)?戶，家長(zhǎng)的?理解與支持?是新課程能?否順利實(shí)施?的一個(gè)重要?因素。課改?不僅對(duì)老師?提出要求，?也對(duì)家長(zhǎng)提?出了新的要?求。因?yàn)樵S?多課都需要?家長(zhǎng)配合輔?導(dǎo)，或做一?些必要的準(zhǔn)?備工作。讓?家長(zhǎng)了解新?課程，取得?家長(zhǎng)對(duì)課改?的支持，是?這次課改實(shí)?驗(yàn)區(qū)普遍的?做法，也是?課改的應(yīng)有?之意。我校?采取了多種?辦法與家長(zhǎng)?溝通，讓家?長(zhǎng)了解新課?程是怎么一?回事，如召?開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、?致家長(zhǎng)一封?信、問(wèn)卷調(diào)?查等形式向?家長(zhǎng)宣傳新?課程理念。?第三,課?改需要加強(qiáng)?各市、縣、?校之間的對(duì)?話。"路漫?漫其修遠(yuǎn)兮?"，課改途?中困惑多，?疑難多，教?具少，信息?少。面對(duì)共?同的處境，?各校紛紛群?策群力，進(jìn)?行一場(chǎng)場(chǎng)多?形式的課改?對(duì)話，例如?：開(kāi)學(xué)初的?新課研討及?現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課?、評(píng)課和送?教下鄉(xiāng)等活?動(dòng)，這些使?得課改理念?真正體現(xiàn)在?課堂教學(xué)，?扎根于課堂?教學(xué)中，作?用于每一個(gè)?學(xué)生。群眾?的智慧是無(wú)?止境的。對(duì)?話中大家思?維的火花得?到碰撞，思?路被打開(kāi)了?，思路又指?引著出路，?出路又決定?課改教育的?前途。正因?為這樣對(duì)話?，我們的課?改出現(xiàn)了"?百花齊放"?教學(xué)新局面?。有了這樣?的對(duì)話，一?線老師深感?同行路上不?孤單。最?后，課改是?塑造"科研?型"教師人?才的一個(gè)平?臺(tái)。"科研?興校"已逐?漸成為廣大?中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)?和教師的共?識(shí)。教師的?未來(lái)和未來(lái)?的教師，都?將與教育科?研聯(lián)系起來(lái)?。我們的課?改也迫切呼?喚科研能力?的教育工作?者在實(shí)踐中?以教育現(xiàn)象?和教育問(wèn)題?為對(duì)象，運(yùn)?用科學(xué)研究?的原則和方?法，探尋教?育規(guī)律及有?效途徑。?正所謂"不?想當(dāng)將軍的?士兵不是個(gè)?好士兵"。?參與課改實(shí)?驗(yàn)的一線教?師應(yīng)該給自?己一個(gè)重新?的定位，樹(shù)?立科研意識(shí)?。啟動(dòng)課改?以來(lái)我們力?求通過(guò)加強(qiáng)?課程改革的?研究，達(dá)到?以科研促進(jìn)?實(shí)驗(yàn)的目的?，依據(jù)本校?特色，將課?改工作與"?探究--發(fā)?展"課題相?掛鉤，以科?研為先導(dǎo)，?開(kāi)展群眾性?課題研究。?因而，課?改是塑造"?科研型"教?師人才的一?個(gè)平臺(tái)。廣?大教師應(yīng)增?強(qiáng)科研意識(shí)?，積極投身?于教學(xué)研究?之中，做到?人人都有研?究專題，進(jìn)?而創(chuàng)造出一?種濃厚的教?科研氛圍，?形成一種教?科研網(wǎng)絡(luò)。?我們有理由?相信，通過(guò)?抓科研，課?改必將出現(xiàn)?欣欣向榮的?新層面。?我在實(shí)踐中?總結(jié)出"以?動(dòng)制靜"的?方法，有以?下三點(diǎn)做法?：1、課?堂教學(xué)的形?式要靈活多?變：可以倡?導(dǎo)由學(xué)生主?持、主講的?主體式形式?。例如，每?個(gè)單元的許?多閱讀課，?在前面精讀?例文的學(xué)習(xí)?后，結(jié)合單?元教學(xué)目標(biāo)?讓學(xué)生主講?，組織討論?解決;可以?倡導(dǎo)以學(xué)生?主體活動(dòng)為?主的活動(dòng)式?教學(xué)形式，?例如在寫(xiě)作?教學(xué)中，可?組織學(xué)生模?擬采訪活動(dòng)?、辯論大賽?活動(dòng)，這些?多向互動(dòng)的?教學(xué)形式能?夠大大激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的興趣，?能充分激發(fā)?學(xué)生內(nèi)在的?潛能和協(xié)作?精神，充分?發(fā)揮師生雙?方的人本價(jià)?值。2、?要培養(yǎng)學(xué)生?的問(wèn)題意識(shí)?。問(wèn)題是學(xué)?生學(xué)習(xí)的起?點(diǎn)，是培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新思?維的載體。?一方面教師?在教學(xué)引導(dǎo)?中要精心設(shè)?計(jì)好問(wèn)題，?要根據(jù)教學(xué)?的不同階段?設(shè)計(jì)事實(shí)性?、經(jīng)驗(yàn)性、?創(chuàng)造性和評(píng)?價(jià)性問(wèn)題，?另一方面鼓?勵(lì)學(xué)生大膽?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提?出問(wèn)題，最?后自行解決?問(wèn)題。教師?要倡導(dǎo)無(wú)錯(cuò)?原則，即疑?問(wèn)無(wú)禁區(qū)、?疑問(wèn)無(wú)錯(cuò)誤?，告示學(xué)生?珍惜并行使?問(wèn)題咨詢權(quán)?。3、語(yǔ)?文課堂教學(xué)?要力求為學(xué)?生可持續(xù)發(fā)?展埋下伏筆?。語(yǔ)文教學(xué)?的最高境界?應(yīng)該在課堂?教學(xué)結(jié)束后?，仍然讓學(xué)?生保持繼續(xù)?學(xué)習(xí)的興奮?點(diǎn)。激發(fā)學(xué)?生對(duì)課文內(nèi)?容的深入研?討并聯(lián)系實(shí)?際進(jìn)行教育?，這樣既激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的欲望又?活躍了思維?,更提高了?“環(huán)境”意?識(shí)。方法?是多種多樣?的，新課改?要求充分發(fā)?揮學(xué)生的創(chuàng)?造力。同樣?，我們老師?更要發(fā)揮我?們的創(chuàng)造力?，在新課改?的實(shí)踐中找?到更多有利?于學(xué)生發(fā)展?的教學(xué)方法?。總而言?之，彷如一?把鑰匙打開(kāi)?一把堅(jiān)鎖。?課改恰如一?陣春風(fēng)，正?應(yīng)了那句古?詩(shī)"忽如一?夜春風(fēng)來(lái)，?千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨?花開(kāi)"。?我們沐浴著?課改的春風(fēng)?，定會(huì)邁向?成功教育的?彼岸。課?改心得體會(huì)?范文課改?兩個(gè)月來(lái)，?我的課堂無(wú)?論是從形式?還是從實(shí)質(zhì)?上都發(fā)生了?很大的變化?。尤其是學(xué)?生的變化更?明顯，由一?開(kāi)始的不說(shuō)?到現(xiàn)在的會(huì)?說(shuō)，由被動(dòng)?學(xué)習(xí)到主動(dòng)?學(xué)習(xí)。反思?這段時(shí)間我?課改的得失?總結(jié)如下：?一：有效?指導(dǎo)課前預(yù)?習(xí)，讓預(yù)習(xí)?成為孩子們?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。課前預(yù)?習(xí)是對(duì)舊知?識(shí)的鞏固，?對(duì)新知識(shí)的?初步認(rèn)識(shí)，?讓學(xué)生自己?哪里明白學(xué)?會(huì)了，哪些?自己還不懂?，有利于在?課堂上加以?探究。具體?做法如下：?1、預(yù)習(xí)?時(shí)，根據(jù)提?示讀通課文?，有難理解?的詞語(yǔ)、句?子畫(huà)出來(lái)，?經(jīng)過(guò)查資料?盡量理解。?2、遇到?動(dòng)手操作的?實(shí)驗(yàn)題目，?能做的盡量?做，不能做?的以小組做?。3、理?出自己不理?解的內(nèi)容，?把它問(wèn)題化?，留到課堂?上交流。?二：把課堂?真正還給學(xué)?生，讓他們?成為學(xué)習(xí)的?主人。在?過(guò)去教學(xué)中?，就是我教?學(xué)生學(xué)，我?講學(xué)生聽(tīng)，?他們的學(xué)習(xí)?是被動(dòng)的學(xué)?習(xí)，這樣不?僅打擊了學(xué)?生的積極性?，而且扼殺?了學(xué)生的創(chuàng)?新能力，所?以這兩個(gè)月?來(lái)在教學(xué)中?主要從三個(gè)?方面下功夫?。第一、?首先做好后?進(jìn)生的思想?工作。鼓勵(lì)?他們積極動(dòng)?腦，大膽發(fā)?言，勇于說(shuō)?出自己的意?見(jiàn)，在合作?中善于對(duì)別?人的意見(jiàn)進(jìn)?行補(bǔ)充。?第二、培養(yǎng)?學(xué)生的自制?力。開(kāi)展合?作學(xué)習(xí)，由?于有了小組?的凝聚力，?組員之間互?相提醒，互?相幫助，學(xué)?生的自覺(jué)性?也提高了。?第三、課?堂活起來(lái)。?在開(kāi)展合作?交流時(shí)，把?一個(gè)人的發(fā)?言變成六個(gè)?人的發(fā)言，?在單獨(dú)回答?時(shí)，變成以?小組為單位?，由于給每?個(gè)同學(xué)提供?了參與的機(jī)?會(huì)，學(xué)生的?積極性也提?高了，課堂?自然就活躍?起來(lái)了。?三：科學(xué)分?組，做到生?教生，生幫?生。在分?組時(shí)，要好?、中、差相?結(jié)合，好差?結(jié)對(duì)，無(wú)論?是課前預(yù)習(xí)?、課堂表現(xiàn)?、家庭作業(yè)?、還是測(cè)驗(yàn)?都要看兩個(gè)?人的平均得?分，組與組?之間看小組?的平均分，?這樣可以縮?小優(yōu)生和學(xué)?困生之間的?差距，從而?調(diào)動(dòng)他們的?學(xué)校積極性??？傊?，?經(jīng)過(guò)兩個(gè)月?的課改，我?發(fā)現(xiàn)以前不?愛(ài)發(fā)言的學(xué)?生現(xiàn)在變得?積極了，后?進(jìn)生也進(jìn)步?了，。但是?也存在著一?些問(wèn)題，座?位調(diào)整后不?自覺(jué)的同學(xué)?有了搗亂現(xiàn)?象，一些學(xué)?生當(dāng)別人發(fā)?言時(shí)不認(rèn)真?傾聽(tīng)，合作?時(shí)有同學(xué)袖?手旁觀，這?些都應(yīng)在課?堂上注意完?善。同時(shí)，?我的導(dǎo)學(xué)案?設(shè)計(jì)應(yīng)該目?標(biāo)更詳細(xì)’?學(xué)法更明確?，這樣才會(huì)?教會(huì)學(xué)生學(xué)?習(xí)方法，讓?他們學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，快樂(lè)學(xué)?習(xí)，真正成?為學(xué)習(xí)的主?人。課改?心得體會(huì)范?文隨著社?會(huì)的發(fā)展，?時(shí)代的變遷?，新課程改?革也將全面?展開(kāi)，為了?新課改的需?求，也為了?提高自身的?業(yè)務(wù)能力，?完善自身的?業(yè)務(wù)素質(zhì)，?我積極參加?了這次遠(yuǎn)程?培訓(xùn)。悉心?聽(tīng)取了各位?老師的精彩?的視頻講解?，感觸頗多?，也使我對(duì)?新課改有了?進(jìn)一步的了?解和認(rèn)識(shí)。?下面簡(jiǎn)單談?一下我對(duì)此?次遠(yuǎn)程培訓(xùn)?的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)?和體會(huì)。?1.“課程?標(biāo)準(zhǔn)”取代?了“教學(xué)大?綱”。用“?標(biāo)準(zhǔn)”代替?“大綱”，?這決不是一?個(gè)名稱上的?變化，它更?反應(yīng)了課程?理念的轉(zhuǎn)變??！按缶V”?的重點(diǎn)是對(duì)?教學(xué)內(nèi)容的?規(guī)定，規(guī)定?針對(duì)的教師?。而“課標(biāo)?”是一種基?本的、共同?的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)?具體的教學(xué)?內(nèi)容不再作?規(guī)定，主要?是對(duì)學(xué)生在?經(jīng)過(guò)某一學(xué)?段、某門(mén)課?程學(xué)習(xí)之后?的學(xué)習(xí)結(jié)果?的行為描述?，制定的只?是某一學(xué)段?的共同的、?統(tǒng)一的基本?要求，而不?是要求。?2.教師的?角色發(fā)生了?根本的改變?。教師由原?來(lái)的知識(shí)傳?授者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?輔導(dǎo)者、幫?助者，要求?教師只起畫(huà)?龍點(diǎn)睛、引?導(dǎo)啟發(fā)者的?作用。3?.注重培養(yǎng)?學(xué)生的問(wèn)題?意識(shí)。在傳?統(tǒng)的課堂中?，沒(méi)有問(wèn)題?就是的教學(xué)?。而今天，?新課改強(qiáng)調(diào)?的是要給學(xué)?生留充足的?時(shí)間和空間?，讓他們開(kāi)?動(dòng)腦筋、敢?于質(zhì)疑、親?自動(dòng)手、大?膽探究，充?分地進(jìn)行創(chuàng)?造性思維。?華考-范文?網(wǎng)4.教?學(xué)觀念有所?改變，教學(xué)?思想有所更?新。新課程?標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)?教學(xué)提出了?明確的要求?，著力體現(xiàn)?四個(gè)課程理?念：提高數(shù)?學(xué)學(xué)素養(yǎng)，?面向全體學(xué)?生，倡導(dǎo)探?究性學(xué)習(xí)和?要注重與現(xiàn)?實(shí)生活的聯(lián)?系。這就要?求教師的教?學(xué)思想、教?學(xué)觀念要進(jìn)?行相應(yīng)的改?變。我覺(jué)得?有以下一些?方面值得注?意：(1?)、以問(wèn)題?為主線，積?極開(kāi)展探究?性學(xué)習(xí)。探?究性學(xué)習(xí)是?一種在好奇?心驅(qū)使下的?、以問(wèn)題為?導(dǎo)向的、學(xué)?生在高度智?力投入且內(nèi)?容和形式都?十分豐富的?學(xué)習(xí)活動(dòng)。?因此，教師?應(yīng)啟發(fā)學(xué)生?善于質(zhì)疑，?并且引導(dǎo)學(xué)?生以問(wèn)題為?中心展開(kāi)探?究性學(xué)習(xí)。?(2)、?設(shè)計(jì)情景式?數(shù)學(xué)教學(xué)。?情景式數(shù)學(xué)?教學(xué)以培養(yǎng)?學(xué)生興趣為?前提，以情?景共鳴為基?礎(chǔ)，有利于?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)性?，減輕學(xué)習(xí)?負(fù)擔(dān);有利?于增強(qiáng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的感受?性，讓學(xué)生?體驗(yàn)學(xué)習(xí)的?愉悅，享受?學(xué)習(xí)的快樂(lè)?。(3)?、積極設(shè)計(jì)?開(kāi)放式數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)。?它是指把數(shù)?學(xué)教學(xué)活動(dòng)?置于一個(gè)開(kāi)?放的體系中?來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)?，突破教材?的文本限制?，融入學(xué)生?的直接經(jīng)驗(yàn)?、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?。開(kāi)放的內(nèi)?容、開(kāi)放的?方法、開(kāi)放?的空間，打?破了數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)對(duì)學(xué)?生的限制，?因而有利于?學(xué)生創(chuàng)新精?神的培養(yǎng)。?總之，通?過(guò)此次培訓(xùn)?，獲益很多?。作為新課?改形式下的?教師，我要?不斷磚研業(yè)?務(wù)，強(qiáng)化理?論學(xué)習(xí)，不?斷提高自身?的能力素質(zhì)?，以新理念?新觀念，來(lái)?適應(yīng)社會(huì)的?發(fā)展，適應(yīng)?新形勢(shì)發(fā)展?的要求，提?高自身素養(yǎng)?，力爭(zhēng)在新?課改中快速?成長(zhǎng)。課?改心得體會(huì)?范文上個(gè)?月中旬，我?們學(xué)校英語(yǔ)?組組織了一?次為期二天?的英語(yǔ)新課?改培訓(xùn)，這?次培訓(xùn)主要?是學(xué)習(xí)《英?語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?》，通過(guò)聽(tīng)?課和學(xué)習(xí)，?我的心得體?會(huì)是在新課?改中首先需?要轉(zhuǎn)變的就?是觀念，教?學(xué)目的上要?轉(zhuǎn)變觀念。?在傳統(tǒng)的教?學(xué)過(guò)程中，?把系統(tǒng)的傳?授知識(shí)作為?重點(diǎn)，目的?在于讓學(xué)生?系統(tǒng)地掌握?大量的知識(shí)