讓音樂在學(xué)生的心底流淌（上）

讓音樂在同學(xué)的心底流淌〔上〕??

?二泉映月?是蘇教版第十冊的課文，生動地記敘了阿柄創(chuàng)作二胡名曲?二泉映月?的艱辛歷程，表現(xiàn)了他喜愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語言生動美麗，意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)重要有：一是指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學(xué)會觀賞、感悟課文的精彩語段；三是引導(dǎo)同學(xué)體會阿柄創(chuàng)作?二泉映月?的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。

【問題教案】

一、觀賞音樂，激思導(dǎo)學(xué)

1．同學(xué)們，喜愛觀賞音樂嗎？老師先請同學(xué)們觀賞一首樂曲?！膊シ艠非?二泉映月?〕能說說你的感受嗎？

2．知道這首樂曲叫什么名字嗎？〔板書課題：二泉映月〕我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹?二泉映月?這首樂曲的，課題就叫“二泉映月〞。

3．讀讀課題，你想了解關(guān)于“二泉映月〞的哪些問題？〔如：這首樂曲是誰譜寫的？是在什么狀況下譜寫的？這首樂曲表達(dá)了怎樣的思想感情？老師依據(jù)同學(xué)提出的問題在黑板上寫出三個“？〞?！?/p>

二、圍繞問題，探究品讀

〔一〕第一個問題：這首樂曲是誰譜寫的？

1．通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首樂曲是誰譜寫的？

2．老師要求大家課前收集有關(guān)阿炳的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們匯報一下。

〔二〕其次個問題：這首樂曲是阿炳在什么樣的狀況下創(chuàng)作的？

1．輕聲朗讀1～4自然段，要讀正確、讀通順。

2．分節(jié)指讀課文，老師隨機訂正點撥。

3．阿炳是在什么狀況下創(chuàng)作?二泉映月?的？哪一節(jié)答復(fù)了這個問題？

4．指名說，老師相機板書：時間中秋夜，地點二泉，環(huán)境月光、流水，心境想到……聽到……

5．指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞語都用上，完整地說說阿炳創(chuàng)作二泉映月的情境。

6．再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比擬難理解？

〔1〕什么叫“靜影沉璧〞？〔出示詞語，結(jié)合插圖體會〕

〔2〕“他好像聽到了膚淺的嘆息，……〞這一句怎么理解？

①出示“慢慢地，慢慢地，……倔強的吶喊……〞一句。

②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會這句話的含義。

③小組爭論。

④請小組的代表發(fā)言，老師相機點撥體會“坎坷〞、“飽經(jīng)風(fēng)霜〞等詞語。

7．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第4自然段。

〔三〕第三個問題：這首曲子表達(dá)了阿柄怎樣的思想感情？

1．同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又能對誰說呢？此時此刻，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

2．當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。

〔1〕同學(xué)自讀自練。

〔2〕同學(xué)互讀互評。

3．緊接著，課文用美麗的文字描繪了音樂的旋律和其中包含著的思想感情。〔出示段落〕這也是我們要解決的主要問題。

〔1〕同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家朗讀比擬，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。

〔2〕同學(xué)自讀自悟。

〔3〕指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情?！怖蠋焺澇雒鑼懶傻木渥印?/p>

②語句表達(dá)比擬整齊。

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑。

同學(xué)們，剛剛讀的這段文字就是音樂的旋律和包含的思想感情，在這段話中，你還有哪些不太理解的地方嗎？

〔1〕同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿〞、“升騰跌宕〞，“舒緩而又起伏〞，“舒適而又激蕩〞。想用什么方法來加深體會？

〔2〕播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會“委婉連綿〞“升騰跌宕〞等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

5．開展朗讀競賽。

〔1〕同學(xué)們，通過剛剛的朗讀觀賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了呢？下面開展一次朗讀競賽，全班分四個組，每組一名朗讀高手，看哪一組能奪冠。

〔2〕各組一名同學(xué)到講臺上。

〔3〕除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點。

〔4〕四位選手依次朗讀，并依次評價，最終評比出冠，對其余三位也賜予鼓舞。最終再讓冠者談?wù)劔@勝的閱歷。

6．同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。〔在解決問題的過程中依次擦去三個“？〞〕這段文字寫得好不好？想不想把它背下來？

〔1〕練習(xí)背誦。

〔2〕指名試背。

三、因課設(shè)練，遷移寫話

同學(xué)們，我們剛上第一節(jié)課時，老師讓大家觀賞了?二泉映月?這首樂曲，并且憑直覺談了自己的感受。通過學(xué)習(xí)課文，我們再來觀賞這首樂曲，你肯定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來

【診斷意見】

應(yīng)當(dāng)說這是一個比擬好的教案，特殊是這兩個方面值得借鑒：一是把握教材，落實目標(biāo)。該教案從三個問題入手，引領(lǐng)同學(xué)品讀課文，體會阿柄創(chuàng)作?二泉映月?的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個過程中，又把詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)融入各個環(huán)節(jié)。如落實“指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦〞這個目標(biāo)中，在讀的設(shè)計上表達(dá)了出層次感：首先，在老師的激發(fā)下讓同學(xué)反復(fù)練讀，讀正確，讀流利；接著，老師引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟，體會語言內(nèi)含的意蘊與表達(dá)的特點，從而深化地感悟語言、讀出情感；最終，通過競賽等手段激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，并在此根底上到達(dá)熟讀成誦。再如落實“引導(dǎo)同學(xué)體會阿柄創(chuàng)作?二泉映月?的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵〞這個目標(biāo)時，設(shè)計的主要策略是讓同學(xué)通過朗讀，抓住關(guān)鍵詞語相互溝通、深化體會，并結(jié)合音樂與畫面的渲染來促進(jìn)同學(xué)的感悟。二是思路清楚，重點突出。第一個環(huán)節(jié)是“觀賞音樂，激思導(dǎo)學(xué)〞，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人〞播放?二泉映月?的二胡曲，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓同學(xué)盡快地走進(jìn)課文。然后，讓同學(xué)說說關(guān)于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期盼。其次個環(huán)節(jié)是“圍繞問題，探究品讀〞，在這個環(huán)節(jié)中，老師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的〞、“這首樂曲是阿炳在什么樣的狀況下創(chuàng)作的〞、“這首樂曲表達(dá)了阿柄怎樣的思想感情〞這三個問題進(jìn)行探究品讀，重點圍繞第三個問題綻開。第三個環(huán)節(jié)是“因課設(shè)練，遷移寫話〞。

縱觀整個教案，我們不難發(fā)覺還存在一些缺乏之處，主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是教材挖掘不深，教學(xué)浮光掠影。?二泉映月?這篇課文的特點是語言與音樂交融、情感與情境輝映，綻開一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、憧憬與憧憬的人生畫卷。但是本教案沒有很好挖掘這些內(nèi)在的東西，只是停留在表層，讀懂問題，解決問題就可以了。體會阿柄創(chuàng)作?二泉映月?的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵時也只是讀讀課文，圍繞關(guān)鍵詞語爭論一下，以集體爭論代替了個體感悟，沒有真正地走進(jìn)阿柄的內(nèi)心世界。全部的教學(xué)活動顯得浮光掠影、蜻蜓點水、不痛不癢，不能給同學(xué)以劇烈的心靈震撼。二是教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，不能推動升華。多少年來，我們的語文教學(xué)始終存在著“問得碎〞、“讀得碎〞、“練得碎〞的毛病，本教案在這方面已經(jīng)有了很大的改觀，但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)還顯得瑣碎。比方關(guān)于教學(xué)話題的選擇，本教案是以三個問題為抓手，逐個解決，特殊是其次、三兩個問題，這樣一來勢必把課文分裂開來一段一段地去讀，在解決問題時又是以詞語為突破口，勢必又把語句進(jìn)行肢解，整個教學(xué)環(huán)節(jié)不能渾然一體。我想：本課教學(xué)無論是情感還是語言，無論是節(jié)奏還是韻律都應(yīng)當(dāng)同?二泉映月?的旋律一樣，委婉曲折、升騰跌宕、升，將課堂教學(xué)推向一個又一個情感的，在這方面本教案也顯得缺乏。三是學(xué)習(xí)方式注意形式，缺乏詳細(xì)指導(dǎo)。本教案在學(xué)習(xí)方式方面考慮得比擬全面，同學(xué)的自主閱讀、合作爭論、問題探究、搜集資料等各個層面都有表達(dá)，但是在詳細(xì)指導(dǎo)上還顯得不夠扎實有效。如讓同學(xué)互讀互評，同學(xué)怎么聽、怎么讀、怎么評從教案中很難看出。再如讓同學(xué)小組爭論，怎么確定小組爭論的話題，怎么組織小組成員有效地參加爭論，怎么吸納別人的觀點等都要給同學(xué)肯定的指導(dǎo)。全部這些環(huán)節(jié)也只是走走過場，只要能“聽取蛙聲一片〞就可以了。

【改后教案】

一、師生談話，走進(jìn)音樂

1．翻開?二泉映月?〔://xxyw.lyge〕，觀賞二胡曲?二泉映月?。

2．觀賞了這美麗的音樂，能談?wù)勀愕母惺軉幔俊怖蠋熛鄼C評價：你已經(jīng)學(xué)會觀賞音樂了！你帶著自己的情感去觀賞音樂，能品出音樂的內(nèi)涵，真了不起！〕

3．了解這首樂曲嗎？〔老師相機板書：二泉映月阿炳華彥鈞〕

4．翻開“阿炳簡介〞的內(nèi)容，請同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點什么嗎？

5．關(guān)于“二泉映月〞這首樂曲，你還想了解些什么？

二、初讀課文，感受音樂

1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今日，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。〞雖然要求高了點，有信念把課文讀好嗎？

2．同學(xué)自由練讀課文，老師個別指導(dǎo)。

3．想讀給別人聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學(xué)習(xí)，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學(xué)會“欣賞〞，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學(xué)會“關(guān)心〞，讀得不抱負(fù)的地方，等他讀完后再給他提個建議。

4．想在大家面前展現(xiàn)自己嗎？同學(xué)分段讀課文?！怖蠋熛鄼C指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合詳細(xì)狀況相機對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓舞?！?/p>

〔1〕1～4自然段讓同學(xué)自己爭取讀書的時機?！矙C遇是自己把握的，抓住機遇是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)〕

〔2〕第5自然段一個讀書最好的同學(xué)來讀?！沧x得比老師還要好！果真名不虛傳！〕

〔3〕第6自然段一個平常不太敢在大家面前讀書的同學(xué)來讀。〔其實你讀得特別棒！我們對自己肯定要有信念！〕

5．課文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里肯定有許多的感受，想談?wù)剢幔?/p>

三、品讀課文，賞析音樂

1．是啊，?二泉映月?這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們再細(xì)細(xì)地品讀課文。

2．提出讀書要求：默讀課文，用“〞畫出描寫?二泉映月?樂曲的句子；用“〞畫出樂曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。

3．同學(xué)默讀課文，老師個別指導(dǎo)。

4．同學(xué)匯報學(xué)習(xí)狀況。

5．溝通“起初，琴聲……人生道路。〞這一句群。

〔1〕讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂曲表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？〔同學(xué)讀有關(guān)句子〕

〔2〕品讀“這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色〞這一小句。

A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？

B．翻開“二泉景色〞同學(xué)觀賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關(guān)詩句。阿炳從小就受到二泉美麗景色的熏染，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)美麗的二泉，阿炳心里布滿著怎樣的情感？〔贊美、留戀〕可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？〔哀痛與苦痛〕于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。

C．觀賞音樂，指導(dǎo)讀書：我們的古人說得好：“使其言皆假設(shè)出于我之口，使其意皆假設(shè)出于我之心。〞課文的語言好似就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的情感就好似發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想像，好似自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看?！补婺茏x出一點感覺來了，其實是你的心已走進(jìn)了課文，走進(jìn)了阿炳，走進(jìn)的音樂……〕

〔3〕同學(xué)聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。

〔4〕溝通品讀“在思念對他恩重如山的師父〞這一小句。

你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你讀