北京市教育心理學(中學)模擬題1

北京市教育心理學(中學擬題1一、單項選擇題(總題數：15，分數15.00)1.1924年國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是_____。A.行知B.元培C.菽D.世承

√解析：1924廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》。2.有的學生看到銳、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于______A.性概括B.性概括C.象直觀D.語直觀

√解析感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。3.下列屬于資源管策略的是______。A.劃策略B.視策略C.會資源利用策略D.節(jié)策略

√解析：ABD三屬于元認知策略。4.一個人面對同一題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有_____。A.暢性B.通性C.向性D.創(chuàng)性

√解析：根據變通性(稱靈活性定義，選B。5.關于態(tài)度與品德關系，說法錯誤的一項是_____。A.者涉及范圍不同B.者價值的內化程度不同C.者既有區(qū)別又有聯(lián)系D.者的結構不同

√解析：二者結構都是由認知、情感、行為三方面構成的。6.抑郁癥的主要特是持久的______。A.慮B.張C.緒低落D.意障礙

√解析：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經癥。7.在教學程序中，師安排的程序性事項就是_____。A.學程序B.學過程C.學事項D.學方法

√解析：根據組織教學過程的幾個基本要素，教師安排的程序性事項就是教學事項。

8.競爭指個體或群充分實現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會______。A.高學習和工作效率B.成競爭意識C.致教師管理公正D.進團結協(xié)作

√解析：競爭能提高學習和工作效率。9.______用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A.擇題B.非題C.文題D.空題

√解析：填空題猜測的可能性較低。10.“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進行知識再加工，善于表達，善于選擇運用良好方法發(fā)展學生的品德能力，有效促進學生自學、實踐等”屬于教師的_____A.育才能B.學才能

√C.會交往才能D.織才能解析：由題干可知，是在說教學才能。11.上學習又稱_____。A.屬學B.括學習

√C.列結合學習D.題學習解析：上位學習又稱總括學習。12.由種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現形式分，主要是一______。A.覺性道德情感體驗B.象性道德情感體驗C.象性道德情感體驗D.理性道德情感體驗

√解析：由此定義可知是直覺性道德情感體驗。13.一生的智商是115表示其智力______A.異B.上C.下D.低

√解析：韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)低能邊緣(7079)中下80～89)中等(90～109)、中(110119)優(yōu)秀120～129)和極優(yōu)秀(130上)因此，該學生的智商處于中上位置。14.社觀察學習理論的代表人物是_____。A.金納B.涅C.爾曼D.杜拉

√解析斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學習層次分類和學習結果分類的理淪；托爾曼提出了有關學習的認識地圖理論；班杜拉是社會觀察學習理論的代表人物。15.學渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬于______。

A.我實現的需要B.重的需要C.知的需要D.美的需要

√解析：自我實現的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。二、多選題總數：5，分數：10.00)16.恐癥可分為_____。A.迫恐怖癥B.純恐怖癥C.場恐怖癥D.交恐怖癥E.慮恐怖癥

√√√解析恐怖癥可分為單純恐怖癥(一件具體的東西動作或情境的恐)廣場恐怖癥(怕大片的水域、空蕩蕩的街道)社交恐怖癥。17.群規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括_____A.成文的非正式規(guī)范B.頭的規(guī)范C.意識遵循的規(guī)范

√D.文的正式規(guī)范E.式上的規(guī)范

√解析：群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。18.測前的計劃包括_____。A.定測驗的目的

√B.定測驗要考查的學習結果√C.出測驗要包括的課程內容√D.下考試計劃或細目表√E.擇適合的題型

√解析：19.福和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段______A.注生存階段B.注自我階段C.注情境階段D.注學生階段

√√√解析：福勒和布朗認為教師成長經過關注生存、關注情境、關注學生三個階段。20.指教學包括的活動有_____。A.習和檢查過去的學

√B.現新材料

√C.供有指導的練習

√D.供反饋和糾正E.供獨立的練習

√√解析：指導教學有六項活動，除還有每周或每月的復習。三、填題總數：10，分數：10.00)21.1叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。解析：程序性知識22.反在操作技能的學習過程中的作用非常關鍵，其中1的作用尤為明顯。解析：結果反饋23.先習的信息對后學習的信息的干擾，叫做1。解析：前攝抑制

24.1提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。解析：提出假設25.態(tài)結構比能力結構更為復雜，因為態(tài)度除包含認知成分之外，還包含和1解析：情感成分、行為成分26.神性厭食可采用行為療法、1予以矯正。解析：認知療法27.上開始時師明確告訴學生將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息對所教內容產生預期。解析：學習目標28.所群體是指人們以一定方式的1為基礎而結合起來的聯(lián)合體。解析：共同活動29.測是測量一個樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來1們心理特征。解析：量化描述30.專教師具有一套檢查家庭作業(yè)的1、2的常規(guī)程序。解析：規(guī)范化、自動化四、辨析題(總題數10，分數20.00)31.教心理學是研究學校情境中，學生學習中產生的心理現象及其心理規(guī)律的科學。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷錯誤[析]教育心理學僅研究學校情境中，學生學習過程，同時研究學校情境中教學過程中產生的心理現象和規(guī)律。32.與物的完全依賴本能學習不同人類的行為學習有時候即便錯過了關鍵期也能經過補償學習而可以獲得，只是難度加大而已。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷正確。[析]人類的某些行為技能可以在錯過關鍵期后經過補償學習獲得。33.在體運算階段，兒童思維可逆性的標志是守恒觀念的形成。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷正確[析]根據皮亞杰認知發(fā)展階段論，在具體運算階段，兒童可以形成守恒觀念標志著兒童的思維具有可逆性。34.高生自我意識中的獨立意識逐漸增強。已經能夠將自我分成“理想自我”和“現實自我”。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷正確[析中階段的學生自我意識的發(fā)展處于心理自我階段已經可以在心理上將自我分成“理想自我”和“現實自我”。35.布納提倡發(fā)現學習，而奧蘇伯爾提倡探究式學習。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷錯誤。[析]布魯納提倡發(fā)現學習，而奧蘇伯爾提倡有意義接受學習。36.李同學一進校門就恐慌不安，總是千方百計的逃學曠課，這是學習焦慮癥的表現。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷錯誤[析]上述表現為?？植腊Y，學?？植腊Y的主要癥狀是害怕上學。而學習焦慮的主要表現為畏懼學習，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等等。37.韋認為，天資、能力、心境、努力等屬于內部因素，同時也是不可控因素。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷錯誤。[析]心境和努力雖然屬于內部因素，但是屬于可控因素。38.學直角后再學銳角、平角、周角，這些學習之間的相互影響是水平順向遷移。

__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷錯誤[析]先學習的知對后學習知識的影響叫順向遷移，后學習的知識對先學習知識的影響叫逆向遷移。既然是相互影響則既存在順向遷移也存在逆向遷移。39.為提高對兀的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運用了記憶術中的編歌訣法。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷正確。[析]編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。40.陳性知識是回答是什么為什么和怎么樣的問題而程序性知識是回答做什么和怎么做的問題在表述方式上，陳述性知識主要通過程序化操作來表征，而程序性知識則是以網絡化和結構化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：此判斷錯誤[析]在表述方式，程序性知識主要通過程序化操作來表征，而陳述性知識則是以網絡化和結構化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。五、名解(總題數：3分數：12.00)41.人關系__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：人際關系：人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。42.反性實踐__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：反思性實踐：反思性實踐又稱反思性教學，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。”43.正移__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：正遷移：是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。六、簡題總數：，分數15.00)44.簡教學目標的功能。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：(1)指學習結果的測量和評價教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。(2)指教學策略的選用一旦確定教學目標后，教師就可以根據教學目標選用適當的教學策略。(3)指學生學習上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生集中注意課中的重要信息，對所教內容產生預期。45.教如何提高課堂里群體的凝聚力__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。再次，引導所有學生在情感上加人群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當學生表現出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

46.簡標準化成就測驗的特點。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析(1)驗是由專門機構或專家學者按一定測驗理論和技術根據全國或某一地區(qū)所有學校的共同教育目標來編制的；(2)所有受試人所做的試，時限等施測條件相同，計分手段和分數的解釋也完全相同。七、論述題(總題數2，分數：18.00)47.論學習與教學