物理新課標培訓心得體會

物理新課標培訓心得體會物理新課標培訓心得體會1通過這次學習，深有體會。學校物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要轉變；第二，現(xiàn)有的教學資源要轉變；第三，教學制度要轉變。培養(yǎng)學生的力氣和制造性，首先應培養(yǎng)學生的學習力氣和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新訓練爭論的深化，其爭論重心已經(jīng)由宏觀的理論建構、機制探究轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第一定律的”應用，測定機械效律，老師應打破以往的教學方式，接受新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的愛好和激情，探究物理試驗的原理。轉變以往呆板的教學方式，為學生的個性發(fā)展供應空間。敬重學生的需求發(fā)展特點，重視基礎，為學生有個性發(fā)展供應空間。課程標準提出“學校訓練仍屬于基礎訓練，應重視全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展爭論性學習。我們現(xiàn)在學校物理學問的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探究、爭論和動手試驗，才能再這一過程學校到學問，更能應用學問。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，重視保護探究愛好，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透。通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設計中，應以學生的推知規(guī)律，學生主動加入為前提。物理新課標培訓心得體會2新課程標準把以學生發(fā)展為本；作為新課程的基本理念，以提升學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的，現(xiàn)代課程目標，都是從學問和力氣，過程和方式，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，轉變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動加入、樂于爭論、勤于思考，通過多樣化的教學方式，關懷學生學習物理學問與技能，培養(yǎng)其科學探究力氣，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，提升學生的物理素養(yǎng)。因此，在教學的過程中應主動引導學生轉變學習方式，一、“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地?！白灾鲗W習”是指學生在學習的過程中有較強的.主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價?！昂献鲗W習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團體的力氣，共同完成學習任務，更加有效地進行學習?！疤骄繉W習”是指學生在學習的過程中接受探究的方式我在平常的教學中，留意依據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習力氣和特點選用不同的教學方式，細心設計教學過程和練習。在課堂內(nèi)外讓學生自主探究、合作溝通、動手操作、動腦思考，讓學生充分發(fā)表自己的看法和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學生都能體會到成功的感覺，激發(fā)其對物理的驚奇???心、求知欲以及學習物理的愛好，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學過程中緊密聯(lián)系實際，使學生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理從思想上變要我學為我要學了。二、“學物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼薄Ｐ抡n程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學問和技能處理簡潔實際問題，發(fā)展應用物理學問的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太重視物理學問的實際來源和具體應用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有有用性。在教學中，也可以讓學生體會物理學問在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學好物理的猛烈欲望，變“學物理”為“用物理”。三、“向老師學”轉變“共同探討”。新課程標準提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了猛烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位轉變?yōu)槔蠋熣驹趯W生中間，與學生公正對話與溝通；將一言堂多言堂轉變?yōu)閹熒?，共同發(fā)展。在教學中應當大膽放手，給學生充分的時間，讓學生成為學習的主角，成為學問的主動探究者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些學問，而是給學生一個話題，調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的力氣，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務必?轉變訓練觀念，以學習為主，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的仆人，挖掘學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習主動性，讓他們在爭論現(xiàn)實問題的過程學校習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學學問的聯(lián)系樞紐。物理新課標培訓心得體會3物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談談一點自己的看法：一、首先是老師要控制得住大局雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應當是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的，像一個自由市場。中專學生的自制力氣原來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講，給他做。假如作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑談、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調(diào)動他們的主動性，讓他們學會學問，培養(yǎng)力氣，了解社會。二、其次，老師要把提問題的權利還給學生最傳統(tǒng)的講課方式是老師講足一節(jié)課，學生只是在下面被動地接受；之后轉變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”講課，學生最終有了發(fā)言的機會；現(xiàn)在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想方式處理。愛因斯坦說過，提出問題有時比處理問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有愛好“幫”他處理，但是假如是你自己提出來的`問題，你肯定會有愛好、而且會想方設法來處理，人在生活中是這樣，在學習學問上也是這樣。我覺得物理課上應鼓舞他們提問題，各種稀奇驚奇的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平常上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，老師一定要多看書，多了解相關方面的學問，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的學問魅力所折服。三、再次，老師要敢于把處理問題的權利還給學生?，F(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少學問，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的學問搜集出來。有些他們自己能夠處理的問題你不一定要幫他們處理，由于他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。他們可以在處理問題的過程學校會基本的技能，基本的動手力氣，一般的處理問題的方式，體會到過程的樂趣，感受到成功的喜悅；說遠點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學校里培養(yǎng)他的獨立處理問題力氣尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的熬煉?，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過試驗來處理相關問題，都可以，關鍵是他在其學校到了東西。做試驗是處理物理問題的一個重要途徑?，F(xiàn)在的物理課本沒有把演示試驗與學生試驗分開來，目的就是盡量讓學生多做一些試驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)受過的與看別人的畢竟不一樣。所以假如有學生提出問題時，我們可以引導一下，鼓舞他們從哪些方面入手得到答案，而不是直接給出他們答案。指導他們進行試驗來檢驗，而他們也特殊興奮，自己像一個科學家一樣來通過試驗來爭論問題，這大大提升了他們學習物理的主動性。四、最終老師要敢于把下結論的權利還給學生。聽說過這樣一件事，有一個全國優(yōu)秀老師代表到首都去開會時介紹他的閱歷說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢？原來由于他的表達力氣不強，所以無論什么他都自己少說，想方式借學生的口說出來，結論、總結也是如此，大家來下，而他只是引導一下，訂正一下錯了的；由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成果卻大大出人意料。當然了，學生自己下的結論，又是自己登記來的，又經(jīng)過自己的一次次修改，怎會不特別深刻呢？這樣也促進了他們的主動性。所以不要認為你是老師，下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫試驗結論，讓他們登記你的結物理新課標培訓心得體會4新課標中指出：老師在教學過程中應與學生主動互動，共同發(fā)展。要處理好傳授學問與培養(yǎng)力氣的關系，重視培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐學校習，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。老師應敬重學生的人格，關注個體差別，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動加入的訓練環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生掌握和運用學問的態(tài)度和力氣，使每個學生都得到充分的發(fā)展。在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提升教學質量，提升學生的學習成果，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活閱歷和思維方式，接受以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應施行以學生主動加入、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能主動開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的看法。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結合我校實際狀況，我物理備課組采取了以，且在施行過程中感受頗深：一、老師一定務必?轉變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本動身點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般力氣的培養(yǎng)，通過教授物理學問，使學生獲得作為一個公民所務必?的基本物理學問和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下較好的`基礎。新教材首先對老師的訓練觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學問的權威，將預先組織好的學問體系傳授給學生，而是充當指導者、合和助手的角色，與學生共同經(jīng)受學問探究的過程。為了學生的將來，也為了學校的教學質量，老師務必?對從前的思想和方式屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合，甚至助手。二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔憂老師的責罵，也不用擔憂同學的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的精確?????率最高，接受學問的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光榮，見解最易獨到。假如老師上課一臉嚴峻?，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊急。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！愛好總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，在我們備課組中，我們常常相互要求，相互提示要深化到學生中去，與他們同歡快，共憂患，真正把學生當成是一個獨立的人看待，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的寵愛之情。有了較好的師生關系，學生才能寵愛老師，聽從老師的教育，做到“親其師，信其道”。讓學生在一個輕松愉悅的環(huán)境學校習，他怎會不活躍起來？三、放手讓學生自己去觀看現(xiàn)象、發(fā)覺問題、爭辯問題、處理問題。由于從學校開始，學生接受的就是應試訓練的影響，在大腦中”聽老師講、被動學”的思維習慣根深蒂固。為了調(diào)動學生的主觀能動性，主動加入到教學中來，我們經(jīng)受了想方式——實踐——改進——再實踐的一個過程。剛開始的時間，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發(fā)覺這樣以老師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習力氣得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和制造性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔消逝就模糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方式幾乎不能引起他們的愛好。于是我們想方式改進，加大集體備課的強度，相互提出課堂上可能消逝的各種問題，然后爭辯，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈敏的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，留意控制課堂氣氛，引導學生掌握學問。效果慢慢出來了，但對于后進生來說照舊不夠吸引。而我們心里特殊清楚，學校的物理成果差，并不是由于尖子生的缺乏，而是由于后進生的數(shù)目比起其他學校來說太大了。所以為了提升教學成果，我們還需要連續(xù)想方式。在新教材的使用過程中，我們不斷爭論，慢慢成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎上，采取小組互幫互學爭辯式學習，讓學困生向勝勢生學習，勝勢生關懷學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。由于充分堅信學生，把處理問題的時間、空間留給學生，不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn)，也讓差生有機會表現(xiàn)，從而建立起學生的學習信念。這樣，學問的學習，科學探究方式的掌握，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。在實踐的過程中，對于一個學問點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己爭辯，形成共識，然后再提到班集體中進行處理，同時我們留意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓舞的眼光和肯定的語氣，要充分肯定學生的主動表現(xiàn)，鼓舞其連續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯了，緣由在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發(fā)覺問題和處理問題的力氣令人較滿意，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶?，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提升。但是這種教學模式照舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運用得最成功的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，準備采取的就是小組互幫互學爭辯式教學，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學生立即形成學習小組，然后由一個同學