學(xué)習(xí)心得（北京）

北京學(xué)習(xí)記實(shí)、照片、心得王立旗2022年11月秋月寒風(fēng)，專家送暖。2022年10月30日，廣東省馬麗娜名教師工作室全體學(xué)員迎來了北京研修的第二天。今天，我們同樣迎來了兩場(chǎng)精彩紛呈的講座：北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、北京市社會(huì)心理學(xué)會(huì)副理事、中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事寇彧教授的《新時(shí)期青少年的心理健康發(fā)展》和人民教育出版社生物室主任、編審、主任編輯譚永平主任的《生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理解與教材教學(xué)》?？軓淌诜治隽诵聲r(shí)期影響青少年心理健康發(fā)展的環(huán)境特點(diǎn)，在講授青少年的基本心理問題的基礎(chǔ)上，提出了青少年的心理危機(jī)干預(yù)的基本框架和干預(yù)切入點(diǎn)，使我們對(duì)青少年的基本心理問題及干預(yù)策略有了清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)過程中能找準(zhǔn)切入點(diǎn)提供了清晰的指引。譚永平主任在解讀生物學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等四個(gè)組成部分進(jìn)行了闡述和例證。通過譚主任對(duì)生命觀念解讀，使我們認(rèn)識(shí)到生命觀念并不是一個(gè)孤立的核心素養(yǎng)，它與其它核心素養(yǎng)存在非線性的關(guān)系，譚主任對(duì)學(xué)員提出了在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生能用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題的要求。譚主任通過與教材緊密相連的生動(dòng)實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)員們要善于在教材的文字、探究、練習(xí)、科學(xué)史、概念形成、思維訓(xùn)練等欄目中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維?？芙淌诶煤?jiǎn)明扼要PPT內(nèi)容，結(jié)合清晰的講解，使學(xué)員們輕松地鞏固了教育心理學(xué)知識(shí)?？芙淌谠谥v述布朗分布倫納（1979，1989）提出的環(huán)境嵌套理論時(shí)，強(qiáng)調(diào)兒童青少年成長(zhǎng)的多重環(huán)境構(gòu)成完整生態(tài)環(huán)境，既有橫向的層層聯(lián)系，又有縱向的歷時(shí)系統(tǒng)，與生物學(xué)科中生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)有異曲同工之處?？芙淌谕ㄟ^分析案例，提醒學(xué)員遇事要能控制好個(gè)人情緒，以免影響事件向負(fù)面方向發(fā)展。學(xué)員們聽在心里，也在思考如何將這些心理健康知識(shí)用于與學(xué)生的溝通之中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。寇教授通過分析案例，提醒學(xué)員遇事要能控制好個(gè)人情緒，以免影響事件向負(fù)面方向發(fā)展。學(xué)員們聽在心里，也在思考如何將這些心理健康知識(shí)用于與學(xué)生的溝通之中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課間十分鐘，圍繞一個(gè)個(gè)鮮活的案例，名師與專家思想碰撞，交流育人經(jīng)驗(yàn)。譚永平主任引領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)生物學(xué)科前沿話題，開啟生物學(xué)科核心素養(yǎng)深度解讀之旅。整體性原則的提出，讓學(xué)員對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。為加強(qiáng)學(xué)員對(duì)科學(xué)思維這一生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解，譚主任以例作引，以本為據(jù)，理順邏輯思維，讓大家在探討中理解科學(xué)思維的深層含義。研讀課標(biāo)、理解教材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情及自己的教學(xué)特點(diǎn)上好每一節(jié)課，是每一位老師的本分工作。課間發(fā)問，不吝賜教，解一線教師教學(xué)困惑。在講座后的工作室研討會(huì)上，學(xué)員們進(jìn)行了學(xué)后交流。馬麗娜名師與成員講解了“跨科融合，立體育人”的個(gè)人教育教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)員的共鳴，并提醒學(xué)員要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，盡快形成個(gè)人教育生涯規(guī)劃，提煉自身教學(xué)理念。工作室室旗學(xué)員學(xué)習(xí)札記王立旗：

青少年心理健康的知識(shí)特別適用于班主任工作，關(guān)注并接受學(xué)生的集體反應(yīng)，將班級(jí)管理放給班級(jí)的學(xué)生管理小組，做高反應(yīng)低控制的班主任，更能提高學(xué)生自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生集體歸屬感。青少年心理健康的知識(shí)也能用于生物學(xué)課堂教學(xué)：如在備課時(shí)用于學(xué)情分析；在生物課堂教學(xué)中通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)理學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；在師生發(fā)生沖突