版人教版七年級(jí)上第一課元導(dǎo)學(xué)案合集

語(yǔ)

文七（上）第單元導(dǎo)

學(xué)

案初一語(yǔ)文課組

1、班級(jí)：

姓名：

小組：課及習(xí)標(biāo)【課標(biāo)要求】在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容體和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】．了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。．學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動(dòng)感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。．賞析精美語(yǔ)言，體味蘊(yùn)含的情感。．朗讀并背誦課文，把握文章所表達(dá)的感情，感受春天景色的美麗。重難【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】、誦讀，把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。、理清作者思路，學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。、研讀五幅圖畫，賞析精美語(yǔ)言，感悟作者用詩(shī)情畫意和音樂之美的藝術(shù)語(yǔ)言，表出對(duì)春天的熱愛，歌頌與贊美之情。、掌握“比喻”的修辭手法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟好物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察要步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境。、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)。第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。第二、三課時(shí)：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手(情與景關(guān)系、辭手比喻、擬人)重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題)課文結(jié)構(gòu)。課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。學(xué)過第課

．．．．．．．．．．．．．．．．．．一導(dǎo)、情景（問題）導(dǎo)入【復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境】同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？【進(jìn)行比較，激發(fā)興趣】以上背誦的詩(shī)都是絕句容有是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的今天學(xué)的散《寫景物可多了有山水草樹花鳥風(fēng)雨等作是怎樣描繪的呢？再說春在我們身邊現(xiàn)在我就歡樂地生活在陽(yáng)春三月的日子里文中寫的這些景物的姿態(tài)彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文大好春光找作者觀察的差距。、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)⑴、掌握生字詞，文常⑵、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。⑶、理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)，概括好五幅圖。二自【夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)】、給下列加點(diǎn)的字注音。醞釀（）（）烘（）披（）抖擻（）（）朗潤(rùn)（）鳥（）撐）嘹）趕（）兒宛（）窠）應(yīng)（）黃（）、、作者簡(jiǎn)介本文作者是，，原籍浙江紹興，出生江蘇東海。是我現(xiàn)代著名的、。他的散文的代表作有________________》。三助（一）讀春：春天是么的美麗現(xiàn)我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天起來感受一下那美麗的春景放樂朗誦領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)朗課文應(yīng)該用什么樣的感情）朗讀指導(dǎo)：①讀正確聲音洪亮把好感情基調(diào)的變化讀抑揚(yáng)頓挫重急的美感。感知課文現(xiàn)我們先聽一段朗錄音后再跟著音樂一起朗讀一遍課文意讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。、教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情，發(fā)揮想象，天就在我們身邊。、完錄音，播放音樂(得瑞《春野》，創(chuàng)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。教師給予評(píng)價(jià)、全班朗讀完畢之后，再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀(教師給予評(píng))、學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師提示：朗讀本文感情調(diào)充喜和望基本語(yǔ)調(diào)是輕、緩、句晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，吐字有力，而

且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情，把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀俏皮活潑帶新翻的泥土的氣息……將安在繁花綠葉中……背上牧的短笛……”這幾要調(diào)各感來體驗(yàn)天的味道、春天的聲響結(jié)尾的三段是文章點(diǎn)睛之筆者謳歌春天熱愛生命的思想在這里得到升華。因此娃”要讀得些、高些，略有聲姑”則用高明亮聲來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段要加吐的度氣，聲音亮、有力教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）（二）賞春：課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成為6個(gè)組第一小組負(fù)責(zé)課文自然段第二小組第自段第三小組第自然;第四小組第6自然段第五小組第然段第六小組8-10自然段。)提問：、讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。、作者又是怎樣形容他們的呢?這個(gè)題師要根據(jù)學(xué)生寫在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個(gè)人到黑板上寫出)第一組山：朗潤(rùn)水：太陽(yáng)臉紅小草：鉆嫩嫩綠綠的（春草圖）第二組（春花圖）桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地鬧著蝴：飛來去野花：像眼睛星星還眨呀眨的第三組（春風(fēng)圖）春風(fēng)面不寒楊柳風(fēng)”像親的手鳥：賣弄清脆的喉嚨牧童：短笛成天嘹亮地響著第四組（春雨圖）春雨：像牛毛像花針像細(xì)絲農(nóng)：披著蓑屋：稀稀疏疏靜默第五組（迎春圖）風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了家戶戶、老老少少：趕趟兒似的“一年之計(jì)在于春”第六組娃娃——小姑娘——青年要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。、請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上，并解釋原因。合并同類項(xiàng)。教師要給予指正和肯定出索圖學(xué)生理清課文脈絡(luò)第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。線：盼春—繪春——頌春第一部分（1）是盼望春的到來春）第二部分（2～）具體描繪春天到來時(shí)自的不同景物）第三部分（8～）寫的是作者贊美春天。（頌）

教師小結(jié)朱自清先生以急切的情盼望春天的到來后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間?！袄L春要作者全面而精細(xì)觀察和描繪了春天到來時(shí)自然景物的變化得生動(dòng)有趣?！绊灤何慕Y(jié)尾部分個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。、文章的重點(diǎn)是第二部繪春者充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面象繪了春天的機(jī)勃勃來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？六幅圖畫：第2自然段是春歸圖。第然段是春草圖。第自段春花圖。第然段是春風(fēng)圖。第6自然段是春雨圖。第然段是迎春圖。點(diǎn)撥幅畫為我們描繪出濃郁的春色圖作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。、最后我們?cè)僖宦犚欢卫收b錄音，播放，學(xué)生邊看邊(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽，稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。全班一起聽錄音，各小組按次序，有感情地朗誦。配班得瑞春野。本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力分組的形式發(fā)大家分工合作的積極性，通過幾個(gè)問題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。四、用學(xué)根據(jù)拼寫漢字。⑴一都像剛睡醒的樣子，xīīn(太陽(yáng)的臉紅起來了。⑵鳥將á（安在fnānny（當(dāng)高起來了ūpyǐnàn）賣弄清脆的喉嚨，唱宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。⑶傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)huǜn（）光，hō（）片安靜平的夜。⑷地里還有工作的農(nóng)民，披著suō（），戴著l（們的房屋xīxīūsh（），在雨里jm（）著。、下面字詞中有幾個(gè)錯(cuò)別字，你能找出并改正出來嗎？花枝招展拱托一之在于春趕兒軟棉棉喉吹不楊柳風(fēng)舒筋骨、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1歡歡喜喜的樣子。（）（2呼喚朋友，招引同伴。（）（3比喻姿態(tài)優(yōu)美。（）（4舒展、活動(dòng)。（）（5明朗潤(rùn)澤。（）（6各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃）（7一年的計(jì)劃在春季考慮安排。（）、修方法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。東來了，春天的腳步近了。

C.鳥將巢安在繁嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。紅像火，粉得像霞，白得像雪。、從括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地（飛著。②小草也青________（刺逼）你的眼。③山________（潤(rùn)朗）起來了。④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的________（襯托烘）出一（靜寂靜）而和平的夜。五、評(píng)學(xué)、填空①《春》由_春繪、________三部分構(gòu)成，其中“繪春”又是圖圖圖圖圖五幅畫面構(gòu)成。春一優(yōu)美的散文者住了春天的特點(diǎn)確動(dòng)地描繪的春天特有的景象。抒發(fā)_之情，表達(dá)了作的懷。③“錯(cuò)的母的手撫摸著你?！皠偲痤^兒的是工夫的希望。、在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相的古詩(shī)。春草圖：春花圖：春風(fēng)圖：___________________________________________春雨圖：_______________________________________________迎春圖：、布置作業(yè)：①有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出己為最美最彩的句子畫出來可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子春天還像什么呢？例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

第課一導(dǎo)、情景（問題）導(dǎo)入上節(jié)課我們讀了春賞了春這課我要隨著朱自清的筆墨味春天略春天的美！、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)⑴、賞析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住特征多角度地描寫景物的方法。⑵、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用1二自學(xué)生自由朗讀課文，找出認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里用＂我為________這美因”形式說.學(xué)生分小組說感受如我為“偷偷地從土里鉆出來,嫩的”這美,為寫了草的動(dòng)態(tài)和顏色.我認(rèn)為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪這美因?yàn)閷懗龌ǘ涞姆泵?，花色的艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。我認(rèn)為“像牛毛，像花針，像細(xì)絲這美因這三個(gè)比喻非常切，不展示了雨的特點(diǎn)，而且能表達(dá)對(duì)春雨的喜愛。我認(rèn)為“呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛”這句因?yàn)橥ㄟ^視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目教師總結(jié)：同學(xué)們說的很好，尤其是特點(diǎn)抓得很準(zhǔn)．今后同學(xué)們也要向作者一樣仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想象力三助品味課文讀學(xué)，授知授）以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。、簡(jiǎn)析“盼春出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？望著為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）、分析全文第二自然段。接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？切在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)朗是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t字僅寫出了太陽(yáng)的顏色也寫出了太陽(yáng)的溫暖時(shí)教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。小結(jié)作在這一小節(jié)中抓住了要景物的主要特點(diǎn)出了春天的總體景色然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論共然引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上求生根據(jù)自己的理解五幅圖畫中找出自己最喜歡的

一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說明理由。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。、春草圖（第自然段）①第共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第句是從“點(diǎn)”上描繪，第是從“面”上描繪，第3寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面)②這段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。明確：A偷里悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；B”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑。C嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟綠”寫出了顏色的鮮艷。D大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃生。E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫寫兒童的動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力出這一中心寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐“打滾跑迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。F輕悄悄的，草軟綿綿的風(fēng)草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了為文鋪墊，給人以柔和的感覺。③這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？明確這段在寫景的層次上也有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力質(zhì)顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)是的”口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。、春花圖（第然段）①討作者是按什么層次描寫春花的。明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。②如不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒效果有什么不同？明確杏樹梨你讓我我不讓你都滿了花趕趟兒了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。④作是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。⑤“”改為“飛”好不好？為什么？明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

⑥寫花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。⑦“地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？明確地寫野花的數(shù)量多樣兒”寫野花的種類豐富。⑧體“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。、春風(fēng)圖（第然段）①春是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)?！猓毫N感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息兒的香在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?dòng)X的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。②引志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確：引用是一種修辭面寒”寫春風(fēng)的溫暖柳風(fēng)動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。③“母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。④春本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息混著青草味兒，還有各種花的香這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。⑤這味兒和前文的“春草圖花圖”有沒有關(guān)系？明確草兒”照應(yīng)了“春圖種的香照應(yīng)了“春花圖里帶來的“新翻的泥土的氣息草味兒，還有各種花的香是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。⑥春“輕悄悄的身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確作寫了春天里特有的幾聲響——清脆轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音水聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。四用篇美散者住了春天的特點(diǎn)動(dòng)地描繪的春天特有的景象。抒發(fā)_之情，表達(dá)了作________的懷。．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)。①呼朋引伴]A指引C．申②欣欣然張開了[]A然而

．牽引D招引．的樣子

C．樣③一年之計(jì)在于[]A計(jì)算C．算④跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著[]A聲音相呼應(yīng)C．諧

D對(duì)．主意計(jì)謀D策略B．照別人的樣子做D和悅．沒有使用兩種修辭方法的一句[]A盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。B紅的像火，粉的像霞，白的像雪C．兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。不讓我，我讓你，都開滿了花趕趟兒一句描寫的_，表現(xiàn)了它的。著味兒眼仿已經(jīng)滿是桃兒句仿佛的意思，本句是否運(yùn)用了比喻的修辭方法________佛一詞能刪去？為什么？。五評(píng)．指出下列語(yǔ)句的修辭方法。⑴盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了）⑵山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了）⑶紅的像火，粉的像霞，白的像雪）．閱讀。A鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。B風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。C．背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。D面不寒楊柳風(fēng)錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。⑴為上面文字按原文順序重新排序________________。⑵注音：窠巢（）清脆（）⑶解詞：賣弄：

宛轉(zhuǎn)：⑷這段文字從感覺方面把春風(fēng)描寫得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)面要求，從文中摘抄相應(yīng)的詞語(yǔ)填在橫線處（每空至少寫兩個(gè)詞語(yǔ)①觸覺方面。②嗅覺方面。③聽覺方面。④視覺方面。⑸春風(fēng)特有的芳香是________________________________⑹概括這段文字的主要內(nèi)容（不得超過個(gè)、布置作業(yè)：①有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出己為最美最精彩的句子畫出來可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。、仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句子寫“秋天秋天的特點(diǎn)。

第課一導(dǎo)、情景（問題）導(dǎo)入上節(jié)課我們品味了春草春春風(fēng)，這節(jié)課我們將沐浴在細(xì)密的春雨中續(xù)領(lǐng)略春天的美！、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)⑴析言習(xí)喻人修辭手法的運(yùn)用習(xí)住特征多角度地描寫景物的方法。⑵、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。二自、學(xué)生對(duì)課文中的剩下的二幅春景圖進(jìn)行賞析。要求：按照①特征②順序③語(yǔ)言方(如：修辭手法、用詞幾方面著手。、按畫面，分小組進(jìn)行，五分鐘進(jìn)行展示。三助、春雨圖（第然段）①“牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。②體“斜”表現(xiàn)的內(nèi)容。明確”寫出了雨的盈，同時(shí)又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻”表現(xiàn)開闊的視野”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。③為么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮草兒會(huì)“青得逼你的眼”？明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。④體“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。⑤這在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛?！蚩傄陨纤姆鶊D畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。以上四幅圖畫從個(gè)側(cè)面描繪春景的美里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛美之情這是寓情于景的表現(xiàn)方景語(yǔ)皆情語(yǔ)寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。、迎春圖（第然段）①“里鄉(xiāng)下家戶老小小”表示的意思。明確里下”說范圍的廣家戶戶”表人數(shù)之多老小小”表年齡之全。②“趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒”是么意思？明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。③一之計(jì)在于春”句有什么含義？明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。④討“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

⑤“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。解說：全篇用疊字17。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語(yǔ)氣，也可以使書面語(yǔ)盡量向口語(yǔ)靠攏使面語(yǔ)更平易然暢重要的是字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句里下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞舒擻在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式為式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。、簡(jiǎn)析本文最后一部分～自然段）①三比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？明確落地的娃娃”表現(xiàn)春的“新新生命的開始，給人以無限的希望枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。②這個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒?！猓哼@一部分贊美春天蓬勃的生力，強(qiáng)調(diào)它的“新個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。※解2三個(gè)比喻句和“年之計(jì)在于春”句有什么內(nèi)在聯(lián)系？?jī)烧叨假澝来禾煊胁豢啥糁频纳o予人們以?shī)^發(fā)向上的精神美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天安自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。解說：三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？娃娃新。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：①剛醒張開眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。④春天的一切，整個(gè)春天都是新的。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。春娘美。喜歡春姑娘的美：①園里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美青年健壯。

①一“張”字，不僅僅指蘇醒等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一“讓個(gè)“鬧“竟相開放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春!④即是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在走、仍在勞作這執(zhí)著這精神人感受到春天不可抵御的巨大力量。男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神之計(jì)在于春有的工夫?yàn)榈亩际撬南Ｍ?。于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。四課總結(jié)本的寫作特點(diǎn)—借景抒情者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈，躺在床上總結(jié)同學(xué)們》是一幅精美的畫它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟；春天是最富詩(shī)意的出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)天一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃其實(shí)朱自清留給我們的美文僅僅春荷月色背綠都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。四用、按原文填空。①在描繪春草圖時(shí)______________________________________了草的情態(tài)。“，________，________，出了春草之多、分布之廣。②在描寫春花圖時(shí)有實(shí)寫、有虛寫，請(qǐng)寫出虛寫的句子。，_____________________________③作者用比喻句贊頌春天，突出了其新、美、力的特征，這三個(gè)比喻句是：新：__________________________________________________________美：__________________________________________________________力：__________________________________________________________④寫出描寫春天的完整的詩(shī)句中除外）⑤密密地斜織著__________________________________________草青得逼你的眼。⑥，小的蝴蝶飛來飛去。⑦寫出本文中運(yùn)用了比喻、排比修辭方法的句子，________，________。⑧_______________________著青草味兒有種花的香_______________________。

⑨牛背上牧童的短笛。⑩傍晚時(shí)候，上燈了_________________________________。、指出下列句子使用的修辭方法。（1山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了）（2面不寒楊柳風(fēng)錯(cuò)的，像母親的撫摸著你）（看?；?xì)絲密地斜織著家屋頂上全籠著一層薄煙）（4盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了）、閱讀(一雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。①用兩個(gè)字概括春雨的特點(diǎn)，體現(xiàn)這兩個(gè)字句子分別是a_____，b__________________。②寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲毛花針、細(xì)絲的共同點(diǎn)都很細(xì)，但也有不同點(diǎn)，請(qǐng)你說說它們的不同點(diǎn)是什③雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時(shí)用的詞不一樣，為什么④細(xì)雨“密密地斜織著用得好，為什?⑤“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著的修辭方法_。五評(píng)“吹面不寒楊風(fēng)的母親的手撫摸著你②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的息，混著青草味兒還各種花的香在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。．解釋文中加粗的詞。①醞釀：。②呼朋引伴________________________________。③賣弄：。④應(yīng)和：。．關(guān)于文中第②句，下列說法正確的是（）A從感覺上寫春風(fēng)的氣息。B．從嗅覺上寫春風(fēng)的花香C．嗅覺上寫春風(fēng)的氣味。D．視上寫春風(fēng)的草味兒。．第③句中能跟“輕風(fēng)流水”應(yīng)和的是（）A鳥兒B鳥兒的曲子C．兒高興起來D賣弄喉嚨

．選出劃分層次正確的一項(xiàng)（）A①│②│③④B①②│③④C①│②│④．①│②│③│④．填空。①“吹面不寒楊柳風(fēng)”的作者，處是《②本段運(yùn)用的修辭手法有、________、等、課文以三個(gè)比喻句結(jié)尾，請(qǐng)讀讀這三個(gè)比喻句，說說贊美了春的什么，并說說這的排列順序與文中的春景描寫有什么內(nèi)在聯(lián)系。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（1贊美了春的________________________（2與春景描寫的內(nèi)在聯(lián)系。、遷移訓(xùn)練甲：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（朱自清《春乙：……風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。（老舍《駱駝祥子．甲段寫的是□雨，這種雨的特點(diǎn)除“綿綿不斷”以外，還eq\o\ac(□,有)eq\o\ac(□,、)eq\o\ac(□,)□特點(diǎn)；段寫的是□雨，它的特點(diǎn)是□、□、□方框中只填一個(gè)字）．甲段寫雨的作用________________________________乙段寫雨的作用。

班級(jí)：姓名：

2、南冬小組：課及習(xí)標(biāo)１．知識(shí)目標(biāo)①會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。③體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。２．能力目標(biāo)①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。②理解作者采用對(duì)比寫法的作用。③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。３．情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。重難教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)景物描述方法和作者感情的抒發(fā)教方：讀法，討論法教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法動(dòng)法等教學(xué)方法此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。教：媒體課件課安：課時(shí)學(xué)過一導(dǎo)、情景（問題）導(dǎo)入同學(xué)們，在朱自清先生《春中賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色課題）說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬腦中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒千冰封萬(wàn)里雪飄天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)⑴、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

二自填題《南冬天的者是________原________字現(xiàn)著名作家。年京人民政府授予______________號(hào)。代表作有小、________，戲劇________、。．根據(jù)拼音寫漢字ù立水zo____chéng____清寬ǎng____ù蓄．解釋加線詞在句中的意思。①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。．指出下列各句所用的修辭手法。①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著）②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣）三助（一）讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。讓學(xué)生邊聽課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問。、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？（二）學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什?用中的一個(gè)詞來表述(晴文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?別突出了這些景物的什么特點(diǎn)(山、水)、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的氣特點(diǎn)。第二部分（2～6段具體描繪濟(jì)南冬天的美景?！驹O(shè)計(jì)意圖營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容確作者的寫作思路好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。濟(jì)南的冬天(1)濟(jì)南冬天總特點(diǎn)是：溫晴。與北平相比——無風(fēng)聲與倫敦相比——無重霧響晴寶與熱帶相比——無毒日溫晴(2)景物：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜山景薄覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色綠清、亮、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山的山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

四用、給列加線字選擇正確的讀音①．濟(jì)南（）Aj．jǐ②貯藏（AǔB．zh③．水藻（）AB．④鑲邊（）．B．áng⑤．澄清（）AèB．éng

⑥．著落（）A．ó．zh、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么（窄狹小外那么寬廣、寬敞坡（著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫（也、大概）是唐代名手畫的吧。、找出與其它三句修辭手法不的一()A那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。B這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……C.…全在天底下著陽(yáng)光，暖和安詳?shù)厮?，只等著春風(fēng)來把它們喚醒。D．為樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？五評(píng)、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字濟(jì)南（）倫）（）晾曬（）暖和（）喚）著（）（）發(fā)ji）看（）婦鑲（）xiang（）晴露（）狹（）水（）zhu（）cheng（）清、解釋下列詞語(yǔ)設(shè)若：溫晴：___________著：__________慈：___________空靈：響晴：___________秀：__________貯：___________、根據(jù)課文內(nèi)容填空⑴南冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意_（裁文作者_(dá)__________名____________，人?，F(xiàn)代著名作家__________家__________家。作品有長(zhǎng)篇小等，話__________等。文中作者把濟(jì)南和___________、、對(duì)比，依次繪了冬天的______________________________突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙?。⑵文扣了?jì)南冬天一特點(diǎn)美是___________（南冬天B冬天的濟(jì)南、南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天_之。、作業(yè)布置：認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。每人回去搜集描寫冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

第課一導(dǎo)、情境（問題）導(dǎo)入作者說濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士天的西湖想媲美竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它愛它呢下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天體作者筆下如詩(shī)如畫的美景。、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。二自、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。提示：我認(rèn)最，美在------。（1運(yùn)用的修辭手法、抓住事物的特征、情交融）、分小組交流、小組推選一名組員全班交流，教師點(diǎn)評(píng)三助（一疑究：、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫得美的句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加詞的表達(dá)作)、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪【明確】好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里。全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。、濟(jì)南的山有什么特?【明確小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)兒有北邊缺著點(diǎn)口兒寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景【明確】比喻日看護(hù)婦比喻雪光用“花衣”來比喻雪色。擬人“給山們穿上一件帶水紋的花衣薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。、第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到意盎然的生機(jī)。【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到意盎然的生機(jī)?！久鞔_】水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（二論納：、作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可【明確】①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒把南周圍的一圈小寫得很有溫情不動(dòng)地低聲地說們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

“這一圈小山特別可愛象把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里們安靜不動(dòng)說…小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。③從人們有感受寫上笑中便覺得有了著落，有了依靠寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。妙是下點(diǎn)雪呀”雪后山景“妙”在何【明確】①妙在雪光、雪色矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花翠雪的白相映成趣山尖全白了藍(lán)天鑲上一道銀邊的藍(lán)天與似銀的白雪相映生;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色;薄雪比喻成害羞愧少女寫出雪的情態(tài)。（三讀文，提高升華《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢下面讓我們?cè)俅锡R讀課文受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛后家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：【明確】、修辭運(yùn)用之美、俯瞰仰視之美3動(dòng)靜結(jié)合之美；4景物映襯之美、修辭運(yùn)用之美：⑴第2“一圈小山在冬天特別可愛像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里們靜不動(dòng)低聲地說心，這兒準(zhǔn)保和用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。⑵第3節(jié)等到快日落時(shí)候黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞微露出點(diǎn)粉色句話運(yùn)用了擬人的手法了羞”寫出了小山的可愛。⑶第節(jié)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫運(yùn)用了擬人和比喻的手法山的美5水藻真綠年貯蓄的綠色全拿出來了還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上了擬人的手法，寫出了水的美。⑷第節(jié)自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶話了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。、俯瞰仰視之美：⑴第2節(jié)請(qǐng)閉上眼睛：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境?這是俯瞰之美。⑵第5節(jié)空中，半空，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶出濟(jì)南的美。是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。、動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié)坡，有的地方雪厚點(diǎn)，的地方草色還露這樣，一道兒白，一道兒暗黃給山們穿上一件帶水紋的花衣看著看著，這件花衣好像被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚是靜之美、景物映襯之美(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠)【明確吧，山上的矮松越的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊雪與天相互映襯色彩美地方雪厚點(diǎn)有的地方草色還露著的色和暗黃色相映襯，很美。

（四堂結(jié)通過學(xué)習(xí)本文我應(yīng)該想到在生活中只有認(rèn)真觀察事物文時(shí)才能寫出事物的“形”真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性;正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。四用．給加粗的字注音。濟(jì)）南倫敦）鑲）寬敞）水藻）貯）．閱讀文段，回答問題。（一）對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的自然熱帶的地方光是永遠(yuǎn)那么毒亮的天氣有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。①．用最簡(jiǎn)練的話概括本段的內(nèi)容過8字）②南冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？③亮一般指聲音宏大，從上下文來判斷是不對(duì)的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？④、填空。作者以自己的親身感受，通過__________________對(duì)比，寫濟(jì)南冬天沒有_、沒有_____沒_____，以突出它的_。⑤．作者說“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?fù)?jù)你自己的親身感受寫一段北中國(guó)冬天的天氣。（二）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)叫你希望見一點(diǎn)更美的山的肌膚等到快日落的時(shí)候微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。①．指出畫線句子的修辭方法。②．本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。③尖白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊話照應(yīng)了文章第二段的哪句話？五評(píng)、選出沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)（）A這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。B它們安靜不動(dòng)地低聲說們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和C．憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。D．們看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A南的冬天》一文，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴B南的冬天》一文，寫北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬的無風(fēng)和響晴。C南的冬天》一文，重點(diǎn)寫了人們的活動(dòng)。D南的冬天》一文，重點(diǎn)寫了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水。本文緊扣了濟(jì)南天這一點(diǎn)美的是__________（A濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南、南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天_之。、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處__________________________________、文中說“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?zé)o風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來、閱讀課文片段，完成練習(xí)（一）①設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)暖安適的著只等著春風(fēng)來把它們喚醒這不是個(gè)理想的境界？③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒只北邊缺著點(diǎn)口兒④這一圈小山在冬天特別可愛好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里們靜不動(dòng)地低聲說心吧這兒準(zhǔn)保暖和的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)他們也并不著急因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！①、這一段主要寫的是（）A濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)B、南冬天的溫暖濟(jì)南冬天的景色②、開頭以一個(gè)假設(shè)句的好處，開頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)對(duì)濟(jì)南冬____________、_________的寫。③、文中“暖和的睡著中睡著”的是_④山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話交的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾，因?yàn)開__________（二）想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)體會(huì)在法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之【明確能住特征安排順序角度;運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。從多種感官角度來描寫。教師解讀：寫好文章必仔細(xì)觀察，認(rèn)真考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受甚被界景色感動(dòng)了從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

班級(jí)：姓名：

雨的四季小組：課及習(xí)標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)要簡(jiǎn)單了劉湛秋的生平經(jīng)歷后品味抒情散文通過寫景狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力時(shí)養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。情感目標(biāo)：由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。重難教學(xué)重點(diǎn)．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。．賞析本文的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來。教方自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。教學(xué)媒體多媒體設(shè)備及課件。課安時(shí)學(xué)過第課一導(dǎo)、情景（問題）導(dǎo)入（多媒體展示）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來?！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》雨在古代詩(shī)人筆下已經(jīng)被寫得此之美在當(dāng)代詩(shī)人眼里它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)①了解作者，積累語(yǔ)言。②理解課文基本內(nèi)容。二自

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查、給下列句子中加點(diǎn)的字注音：靜謐（）高（）蒞（）咄咄逼人（）吝嗇（）干澀（）、掌握下列詞語(yǔ)靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。、劉湛秋——代人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上的歡樂、指出下列句子的修辭手法。⑴而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪）⑵數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)成，暑氣被一片綠的海綿吸收著）⑶但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間）⑷成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（）三助（一）朗讀課文、配樂欣賞，初步感知。、教師范讀—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文語(yǔ)氣、節(jié)奏。、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨思想情感。、學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。（二）整體感悟文本．本文有怎樣的行文線索？明一條是以四季景物的描寫為索條是對(duì)雨的情感為線索喜（美愛（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)）．劃分段落，概括大意第一部分（①喜四季的春雨：美、嬌媚第二部分（~⑤）四季的雨的特征夏：熱、粗獷秋雨：端、沉思冬雨：自、平靜第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。（三）總結(jié)固趣：作者用詩(shī)化的語(yǔ)言抓各季節(jié)的特征繪出如畫的四季雨景寫出了雨的親切可愛這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。（四）布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。四用．根據(jù)拼音寫漢字

花b綠īnyīg斗lì___duoduo逼人毛ji___靜m高ǎo__蒞___l干屋yan____．畫出下列比喻中的本體（用直線）和喻體（用曲線（1而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（2半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。（3大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章。．將下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。（1__________，天氣晚來秋《山居秋暝（2渭城朝雨浥輕塵，維送元二使安西（3水光瀲滟晴方好，_________軾飲湖上初晴后雨（4青箬笠，綠蓑衣，志《漁歌子五評(píng)（一）自主實(shí)踐．下列紅色字注音有誤的一項(xiàng)是（）A花苞bo綠茵茵（ynB粗獷的ǎ）斗笠（ì）C．毛ji）靜（ì）D．邈ǎo蒞（l）．排列句序。①我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)奏中進(jìn)行，無法分辨誰(shuí)是受傷害的一方。②然后雨勢(shì)變得小一些了，霧氣就散了，那些瓦片露出了它簡(jiǎn)潔而流暢的線條。③肉眼看到的現(xiàn)實(shí)是雨洗滌了瓦上的灰土，因?yàn)槟切╆惸甑呐f瓦突然煥發(fā)出嶄新的神采。④那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂雨落在青瓦上濺出的不是水花是種灰白色的霧氣。⑤在接受—了這場(chǎng)突如其來的雨水沖洗后們始閃閃發(fā)亮屋檐上的瓦楞草也重新恢復(fù)了植物應(yīng)有的綠色。（二）能力提高閱讀文，回下列問題。．文章第然段運(yùn)用了什么樣的修辭手?作用是什?，．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四季雨的特點(diǎn)。春雨_夏雨秋雨_冬雨__________________________

第課一導(dǎo)、情境（問題）導(dǎo)入劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文就要體會(huì)他的行文的風(fēng)格領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)①品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。②領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。二自學(xué)生小組討論出文中感興趣或是不理解的部分自己的疑問后總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總。三助（一）朗讀第一二自然段，然后探究．作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。．一場(chǎng)春雨，給大地帶來了怎樣的變化？明確樹枝變?nèi)彳浟税l(fā)樹葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。．請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。（二）朗讀第三自然段，然后探究夏天，就更別有一番風(fēng)情了句有怎樣的表達(dá)作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。．夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確大就以自己的豐滿而展它全部的誘惑朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)被低荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。．找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。（三）朗讀第四自然段，然后探究．秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。．找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四朗讀第五自然段，然后探究．冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國(guó)城市和田野帶來異常的謐靜。．找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。

（五）朗讀第六自然段，然后探究．一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤(rùn)，給他的思想帶來流動(dòng)。在北方干燥城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中幾話表達(dá)怎樣的內(nèi)容？明確對(duì)方少雨感到遺憾希日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。學(xué)指：理解中心，要找出文章寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容根作的寫作背景、意圖等概括出文章的中心理含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處理這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的導(dǎo)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。．本文表達(dá)了怎樣的中心？明確作者通過形象化的描寫寫了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。（六）選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。個(gè)解：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。（七）課堂探究：．你本文還有哪些與眾不同的見解？．本文的主旨對(duì)你有何啟示？四用（一）讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題篇不少于字的文章要意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。（二）拓展學(xué)習(xí)：賞析虞美人聽雨（蔣捷）少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。（三）總結(jié)固趣本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛用化的句子增了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。（四）布置作業(yè)：．預(yù)習(xí)《秋天求概述文內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。．課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文，如余光中的《聽聽那冷雨春的《春雨》等。五評(píng)（一）下列對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）A文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。B文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。C．文是一篇托物言志的散文，對(duì)“雨”的描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言古樸典雅。D．章理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。E希日益增的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中話對(duì)工業(yè)污染的批判和

對(duì)工業(yè)文明的否定。（二）拓展閱讀四分明①隆冬的深圳街頭依然保留著夏的痕跡第一次在這樣的季節(jié)里穿著絲襪裙來來去去，感覺好極了。乍回到寒風(fēng)蕭蕭的南京，忍不住頻頻回首，不料友人卻對(duì)我說：南京城冬天冷，夏天熱，可是它四季分明，每一季都讓你為生命的力量而感動(dòng)。②年復(fù)一年，我行走在北京西路（注：南京城內(nèi)一條街道的名稱）上，兩行筆直的銀杏樹是一道四季分明的風(fēng)景線春的細(xì)雨淋濕了它們?nèi)崛醯哪垩恐X中綠就覆滿了枝頭；夏日的它們是比不上法國(guó)梧桐的大家氣派，卻也亭亭玉立，碧陰如蓋漸起是它們最美的時(shí)節(jié)，短短一季凝聚了一生的精彩，片片黃金的“小扇兒空下瀟灑飛揚(yáng)又無聲飄落，簇簇白果已珠圓玉潤(rùn)待字閨中；冬季來臨，它們淡妝素裹，脫盡繁華，只留下干干凈凈的枝條與風(fēng)雪共舞。③有人說南京沒有春天，那是因?yàn)槿藗兒捱@里春光短暫，縷縷梅香攜春來到紫金山下，經(jīng)不得幾番風(fēng)雨，白玉蘭、櫻花已是落紅滿地，乍暖還寒之中，草也綠了，葉也綠了，南京的春天，活脫脫十六七歲少女的花季，轉(zhuǎn)瞬即逝。④夏季說來就來月進(jìn)而滿城起靚麗的裙子了月是熱得濃烈得沉，仿佛一場(chǎng)愛得死去活來的戀情，讓人大汗淋漓，透不過氣來。⑤秋風(fēng)中的南京，天特別藍(lán)，云特別白，有大雁飛過，有菊黃枝頭，有艷陽(yáng)高照，有雨絲纏綿，那千姿百態(tài)如人到中年歷經(jīng)甘苦，展現(xiàn)出成熟的魅力，欲說還休的無奈。⑥一夜大雪裝飾了遼闊的天地里許多來自南方的新同學(xué)興奮得在大操場(chǎng)葷季的雪層上打滾這是在他們十八歲年的生命中第一次驚訝四季變幻的奇光異彩一次緣謗冬天的如此美麗。。⑦紅紅綠綠冷冷熱熱四分的南京給了我們生命的啟示生命中的春夏秋冬斌予我們圓滿的人生。⑧透過今夜雪色迷蒙，隱約可尋春影萌動(dòng)，那是一年四季的輪回。18給下列詞語(yǔ)造句分）淡妝素裹：轉(zhuǎn)瞬即逝：欲說還休：第②段中，作者抓住銀杏樹的變化，表現(xiàn)南京四季分明的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)一點(diǎn)的語(yǔ)句來，或用自己的話來說(4分)春天：夏天：秋天：冬天：20.第段到第⑤段中寫京的四季，用人的成長(zhǎng)過程作比。例如：用“-來比“春的短暫來比“的火熱來“的成熟分）品讀第⑥段如“年人這個(gè)比喻來形容南京的冬季認(rèn)為是否憐當(dāng)為么？（4分

班級(jí)：姓名：

4代歌首小組：課及習(xí)標(biāo)知識(shí)與能力：、體作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感。、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的力。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美熏陶和感染。重難教學(xué)重點(diǎn)：、體會(huì)首詩(shī)的思。、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教方：朗讀法、聯(lián)想想象法、論點(diǎn)撥法、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣、背誦四首詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。課安：2課學(xué)過第課一導(dǎo)、情景（問題）導(dǎo)入請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)①了解、掌握一些古代詩(shī)歌常識(shí)。②朗讀、背誦《觀滄海齡遷龍標(biāo)遙有此寄③朗讀背誦，聯(lián)想想像，理解詩(shī)意。品味意境，體會(huì)感情。二自、了解古代詩(shī)歌常識(shí)通常所說的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)如課《唐朝新出現(xiàn)的詩(shī)叫體詩(shī)。如本課的《》《》是律詩(shī)。律詩(shī)因律要求嚴(yán)格而得名有言律詩(shī)、言詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定限了對(duì)仗八可為四聯(lián)，兩必須兩兩對(duì)仗是對(duì)對(duì)偶句。曲是一種與詞相近的韻文形式現(xiàn)于南宋和金代盛于元代是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語(yǔ)，用于韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《》．作者簡(jiǎn)介及寫作背景《滄海是的篇也是我國(guó)第一首完整的寫景詩(shī)篇安12（207年曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國(guó)，凱旋歸來時(shí)登上碣石山，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩(shī)。當(dāng)時(shí)曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海、的麗景

象，表現(xiàn)了

的抱負(fù)。②詩(shī)人王昌齡于天寶年被貶偏遠(yuǎn)之地當(dāng)作者正在揚(yáng)州聽說此事，便寫下此詩(shī)托對(duì)朋友的牽掛、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（cāng海（é）石sǒì）（cháo平水何（dàn）（xio）、文學(xué)常識(shí)填空。①《觀滄?！芬辉?shī)選自，作者，字，時(shí)的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以見。聞昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄者是，朝，號(hào)，我國(guó)主詩(shī)人，被后人稱為。、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏，用”劃分。五言、七言的節(jié)律一般是二二一和二二一一例：東臨碣石，以觀/海。三助（一）觀滄海、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。、[問題組]①全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫?②這首詩(shī)寫了幾層意哪詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)?些詩(shī)句是想像?③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：[明確①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。②全詩(shī)寫了三層意思。第一層(開頭兩)：交代觀海的地點(diǎn)，直其聲，非常質(zhì)樸字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草秋洪波——靜動(dòng)相顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象一全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里)：借助奇特的想像來表大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。、研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。（二）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄整體感知：①聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄[唐]李白楊花/盡/規(guī)啼，聞道/標(biāo)//溪。我寄愁心/與/明月，隨/直到夜郎/西?、趯W(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。

第一句了哪些事物？——楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)寫這兩事物的作用是什么？（1點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)（2渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦（3烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛這句景描寫中含有作者怎樣的感情？——對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦——景中含情，融情入景寫景的的：一般詩(shī)文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。景是為情鋪墊（準(zhǔn)備第一句寫景，第二句是敘事道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人?！斑^五”表明了友人怎樣的處境（狀態(tài)）？這表明了作者怎樣的心情？——遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)切之情。前兩句寫景敘事，都是為了