梅蘭芳教學(xué)-教學(xué)設(shè)計

梅蘭芳教學(xué)設(shè)計（第二課時）茂名市文東街小學(xué)趙海媚一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，感知人物形象1、看課件視頻。師：同學(xué)們喜歡看京劇嗎？老師帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p一番。（出示梅蘭芳的貴妃醉酒）剛才我們看的是什么戲曲？（京劇）京劇，是中國的國粹，是我們中華民族藝術(shù)性的代表。2、觀圖片，猜人物。師：同學(xué)們猜猜剛才唱歌的人，他是誰？你對他了解多少？（梅蘭芳是個男的，可他演的都是女的，京劇里叫花旦）（課件出示梅蘭芳藝術(shù)形象及唱腔）3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解梅蘭芳，并學(xué)習(xí)了他拒絕播音和拒絕演出兩部分內(nèi)容。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近他，用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。（教師板書課題）二、整體回顧，提出質(zhì)疑1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？a我知道課文講的是關(guān)于梅蘭芳的五件事，分別是：拒絕播音拒絕演出避港拒演蓄須明志自傷身體（板書）b,我知道課文是歌頌了梅蘭芳強(qiáng)烈的愛國主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)。2，對于這篇課文，大家有什么不明白的地方嗎？勇敢提出心中的疑問。a,梅蘭芳為什么要蓄須？b,為什么豐子愷會對梅蘭芳發(fā)出：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這樣的慨嘆呢？師：這個問題提的很有價值，出示課件課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”師：這個“優(yōu)伶”指的是什么？（“優(yōu)伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）質(zhì)疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發(fā)出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進(jìn)課文來看一看。三．品讀感悟1．學(xué)習(xí)避港演出。請同學(xué)們自由地仔細(xì)地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，然后四人為一小組互相交流。待會兒請代表起來匯報。A.指名讀師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的愛國情操）（帶著你的感受再來讀一讀）師：你呢?（帶著你的感受再來讀一讀。）師：你呢？（帶著你的感受再來讀一讀。）師：同學(xué)們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什么意思呢？B.奢華”的生“活到底是怎樣的生活？我們可以想象一下。（同桌之間互相交流）師：是啊，太容易了，一點(diǎn)都不費(fèi)力氣就可以得到，文中有一個詞就能表達(dá)這個意思，它是----生：唾（tuò）手可得。師：只要梅蘭芳答應(yīng)登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。課件出示：只要梅蘭芳答應(yīng)登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什么態(tài)度呢？生：不屑一顧。（相機(jī)板書）C.拒絕了奢華的生活，會是怎樣的生活呢？想一想。生：困頓。師：為什么不接受奢華的生活？而選擇窮困的生活呢？課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。生（認(rèn)真地看著課文）：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。生（接上面同學(xué)的朗讀，繼續(xù)補(bǔ)充）：還有哪一句更能體現(xiàn)他的選擇。師：噢，是嗎？你來讀，我相信從你的朗讀中能感受到梅蘭芳的決心。表達(dá)）：他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐著食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應(yīng)具有的民族氣節(jié)。(課件出示)。A.指名讀。B學(xué)生評價，再挑戰(zhàn)讀。師：孩子，當(dāng)你每次讀到“寧愿”、“寧愿”和“不愿”，你一抬臂，一攤掌，都帶動了我們的情緒，讓人激動。孩子們，我們也一起來感受這種讀書方式吧！師生齊讀（用上手勢，體會手勢給朗讀帶來的不同感受。）師：梅蘭芳能做到，是因為他心中一直銘記一個信念，那就是——生讀（屏顯句）：在民族存亡關(guān)頭，藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)！師：奢華的生活也應(yīng)該讓位于民族氣節(jié)。師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去??民族氣節(jié)。不想失去作為正直的中國人應(yīng)當(dāng)具備的??民族氣節(jié)。（板書“民族氣節(jié)”）師：是??！無論如何，他都不會放棄民族，不會失去作為一個正直的中國人應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。帶著感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。C.齊讀2.蓄須明志過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？于是日本人不斷的騷擾，一次又一次。他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是------蓄須。A.快速朗讀課文8-10自然段，并想一想，從這一部分你感受到了什么？B.課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了?！睘槭裁矗繋煟赫l都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎？生：??C.（課件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）（梅蘭芳舞臺形象）D.平時的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服，在學(xué)校，心情怎么樣？同學(xué)會對你說什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你的心情怎么樣？）師：可想而知，梅蘭芳的內(nèi)心也是不好受的。當(dāng)孩子們問他為什么留胡子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？生：痛苦而矛盾的心情。師：梅蘭芳此時的心情應(yīng)該是痛苦師：用蓄須來對付日本人，是沒有辦法的辦法。但是，用蓄須來對付日本人的“邀請”，不是一勞永逸的，日本人和漢奸輪番登門，勸誘梅蘭芳。不僅僅是勸誘，甚至??（威脅。）面對這些，梅蘭芳又如何應(yīng)對呢？（斬釘截鐵的拒絕）3.自傷身體A.默讀13自然段。找一找有沒有特別讓你感動的詞語或者句子？課件出示：面對這些勸誘甚至威脅，梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。（這里有一個詞表明了梅蘭芳的態(tài)度）（板書：斬釘截鐵）B.“斬釘截鐵”說明了梅蘭芳怎樣的態(tài)度？（帶著你的堅定來讀讀）C.齊讀。師：為了拒絕日本人，梅蘭芳除了堅持蓄須，還??另一方面甚至不惜傷害自己的身體。課件出示：為了拒絕日偽的邀請??該過舒適生活的人，卻自傷身體，差點(diǎn)送命。他為的究竟是什么？生：師：梅蘭芳的良苦用心是什么？（帶著你的理解再讀這段話）（設(shè)計意圖：通過三件事情，細(xì)細(xì)品讀課文，領(lǐng)悟梅蘭芳的愛國情懷）四.情感升華師：面對日本人的不斷騷擾，梅蘭芳蓄須明志，自傷身體，放棄了自己最愛的職業(yè)，不再登臺。同學(xué)們，如果你喜歡做的事因為某些原因而不能做，你會是怎樣的心情？1.學(xué)生交流2.指明匯報3.師：是?。∶鎸ψ约合矚g的事情卻不能做，一個把藝術(shù)視為生命的人，不能演出，不能創(chuàng)作是多么痛苦的事呀！不僅如此，他還自傷身體。痛苦的事呀！4.學(xué)生自由朗讀11自然段，仔細(xì)體會梅蘭芳痛苦的心情。師：什么像被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃（pénɡpài）激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里？師：作者為什么用這個比喻句，好不好？好在哪？你能試著說一個這樣的句子嗎？5.（你感受到了什么？）6.課件出示11自然段。（播放背景音樂）師示范讀（充滿感情）師：喜歡做的事情而不能做，這是一種難言的苦悶。此時的梅蘭芳是怎么樣的呢??，咱們來接龍----------（師引）每當(dāng)想到為了抵抗日本人，連嗓子都不敢吊的時候，（生齊讀）“他沖上太平山頂??（師引）每當(dāng)想到為了抵抗日本人，不能創(chuàng)作出一個個觀眾喜愛的舞臺藝術(shù)形象的時候，（生齊讀）“他沖上太抵抗日本人，不能在舞臺上與心愛的觀眾見面的時候，（生齊讀）他沖上太平山頂。（設(shè)計意圖：感受梅蘭芳的內(nèi)心苦楚，通過教師的深情朗讀，喚起學(xué)生的情感共鳴，在這里達(dá)到一個高潮。）五．總結(jié)延伸梅蘭芳作為京劇名旦，將京劇當(dāng)作自己的生命，但由于他具有高尚的民族氣節(jié)，因而他極力壓抑自己，可想而知，他內(nèi)心是多么痛苦??！可是他寧肯自己難受、痛苦，也要把國家放在藝術(shù)之前，為國家而拒演，這是何等的可貴啊！出示１４自然段：就這樣年復(fù)一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘（jiǒnɡ）迫，但梅蘭芳始終堅持著，等著，雖然不能登臺演出，生活日漸窘（jiǒnɡ）迫，但梅蘭芳始終堅持著，等待著抗戰(zhàn)勝利。（齊讀）師：讀了這句話，你有什么感受？生：??師：貴在堅持??這里有一首小詩，就讓我們帶著感動來讀一讀：（課件出示：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。）茫茫青史寫春秋，抗戰(zhàn)八年，梅蘭芳始終拒絕為民族敵人演出，表現(xiàn)了一代大師不屈不撓的剛強(qiáng)骨氣。一個個動人事跡成為神州大地。感人的佳話，在中華兒女中廣為傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰(zhàn)的決心。此時此刻，老師不由得想起豐子愷的慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”現(xiàn)在大家都明白為什么豐子愷發(fā)出這樣的慨嘆了嗎？······梅蘭芳之所以拒絕播音，之所以拒絕演出，之所以放棄奢華的生活，避港拒演，之所以蓄須，之所以自傷身體那都是因為他有著一顆熱愛祖國的心。（板書：愛國心）師：翻開歷史史冊，你能列舉出像梅蘭芳這樣有氣節(jié)的人物來嗎？生：文天祥，劉胡蘭，魯迅······師：等等,有很多很多。他們都是中國有氣節(jié)的人物，不管受到怎樣的欺凌，他們從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深理解，感悟梅蘭芳的愛國心，受到愛國教育。）六.銘記昨天，振興中華師：在戰(zhàn)亂的時代有為了國家而放棄自己的事業(yè)，甚至生命的梅蘭芳。此時此刻，生在和平時代的我們應(yīng)該為自己的國家做些什么呢？你又想對梅蘭芳說些什么呢？把你想說的，想做的，拿張紙寫下來。師:同學(xué)們，雖然我們的力量還不夠強(qiáng)大，但為國家奉獻(xiàn)的精神卻并不比任何人薄弱，祖國的未來靠你們。加油！全體起立，一起唱響《我的中國心》（設(shè)計意圖：將愛國思想滲透到學(xué)生們的心中，達(dá)到激勵的效果）板書設(shè)計：梅拒絕播音拒絕演出蘭避港拒演畜須明志民族氣節(jié)芳自傷身體【教學(xué)反思】《梅蘭芳》這篇課文講述的內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有很多地方難以理解。教學(xué)的重點(diǎn)是體會重點(diǎn)句子的深刻含義和所表達(dá)思想感情，而體會梅蘭芳的民族氣節(jié)有一定的難度。采用對比的方法有助于學(xué)生的理解，而教師的深情示范讀更能激發(fā)學(xué)生對課文的深層感悟。如何讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，感受梅蘭芳的崇高思想呢？這篇課文主要介紹了梅蘭芳，拒絕播音拒絕演出避港拒演蓄須明志自傷身體的五件事。前面第一課時，我已經(jīng)教了拒絕播音和拒絕演出這兩件事?，F(xiàn)在我上的是第二課時，我采用的是先學(xué)后教的方法，先讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？懂得了什么？然后讓他們提出不懂的問題，共同研究探討，來解決問題。我通過著名畫家豐子愷的慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”入手。將學(xué)生帶入問題中。在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生換位思考。讀書萬卷，其義自見。我認(rèn)為在品讀課文是體會課文作者思想感情的最好辦法。所以讀是本課時的重點(diǎn)，在多種形式的讀中，通過三件事情，細(xì)細(xì)品讀課文