論教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中的應(yīng)用

論教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中的應(yīng)用論教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國科技的進步，時代的開展，越來越多的人開始追求新興的教育方式，提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育提倡人們在教學(xué)的過程中，不僅要傳授給學(xué)生必要的根底知識，還要全面開展學(xué)生的人格，重新使學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。在高等教育課程中應(yīng)用心理研究學(xué)就是旨在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，改變教師一味主動灌輸知識的教學(xué)模式，并運用心理學(xué)的知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其主動學(xué)習(xí)。

一、教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在高等學(xué)校教育課程教學(xué)中應(yīng)用心理研究學(xué)是指讓教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，總結(jié)學(xué)生的心理活動規(guī)律，并且利用自己所掌握的心理學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的不良情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在當(dāng)今社會，應(yīng)試教育模式已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺，新一輪的課程改革已經(jīng)全面實施，全國各地對回歸素質(zhì)教育的呼聲也日漸高漲，這就對教師和教育管理人員的能力提出了更高的要求，所有的教育人員都應(yīng)該從思想觀念和行為方式上做出基本的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是撥正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變以往教師一個人滔滔不絕的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更多地參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，學(xué)會自主地進行學(xué)習(xí)同時轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生一刀切的評價模式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的開展，思想道德素質(zhì)的提升，綜合實踐能力的提高。提倡素質(zhì)教育離不開與學(xué)生的交流互動，因此教師需要學(xué)會分析學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。素質(zhì)教育的第一要義就是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)，第二要義就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成否認(rèn)權(quán)威，科學(xué)實踐的創(chuàng)新思維模式，下面就簡要從這兩點談?wù)劷逃睦韺W(xué)在高等院校素質(zhì)教育中的重要意義。

〔一〕對學(xué)生思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)的重要意義

在長期應(yīng)試教育的壓抑下，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)毫無興趣，甚至因為遭受了過多家庭和學(xué)校，社會的壓力，心理扭曲變形了。在學(xué)生的眼里，考場就是一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，沒有人能夠獨善其身，也沒有人能夠全身而退。青少年因為學(xué)業(yè)壓力而跳樓自殺的例子比比皆是，原本教育的目的是健全學(xué)生的人格，豐盛學(xué)生的知識，而應(yīng)試教育那么本末倒置，一味追求教學(xué)成績，無視了學(xué)生心理是否仍舊健康，是否真正掌握了學(xué)習(xí)的辦法。而在教學(xué)課堂上運用心理研究學(xué)，能夠使得教學(xué)過程更加人性化，更貼近學(xué)生對教學(xué)的需求。很多時候，學(xué)生并不是不喜歡所學(xué)的知識，而是不喜歡教師的教學(xué)方式。比方說，當(dāng)學(xué)生對物理單擺實驗以及彈簧振子實驗很感興趣的時候，就會對學(xué)習(xí)該物理章節(jié)的知識很感興趣，但是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師最多會站在三尺來高的講臺上給學(xué)生做個實驗演示，甚至播放實驗過程的錄像帶，學(xué)生能夠體會實踐樂趣的時機也就沒有了。如果教師對教育心理學(xué)有所研究的話，就會知道學(xué)生對自己操作實驗的需求心理對教學(xué)有多大的幫忙。因此在高校教學(xué)課程中應(yīng)用教育心理學(xué)能夠防止教師過于自我的教學(xué)模式，回歸到對學(xué)生的關(guān)注之中，明確什么課程內(nèi)容和教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到健康的開展。與此同時，學(xué)生還能夠?qū)W會合理調(diào)節(jié)自己的情緒，保持心理健康，促進身心的健康開展，提高自身的身體素質(zhì)。

〔二〕教育心理學(xué)在創(chuàng)新教育中的重要作用

教育心理學(xué)主要是研究學(xué)生的心理狀態(tài)和根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)實施的教學(xué)辦法。因為學(xué)生的情緒對教學(xué)效果有很大的影響，尤其是在創(chuàng)新教育領(lǐng)域。實際上，學(xué)生對創(chuàng)新有著最本真的需求，尤其是在年紀(jì)還小的時候，對一切未知都充斥了好奇。但是教師沒有及時把握住學(xué)生對學(xué)問渴求的心理，導(dǎo)致學(xué)生最后對學(xué)習(xí)丟失了興趣，創(chuàng)新也就無從談起了。比方說，當(dāng)學(xué)生在做乙酰苯胺合成實驗的時候，發(fā)現(xiàn)液體變紅色了，于是想要研究一下該紅色物質(zhì)是什么，但是教師沒有體會到學(xué)生的探究欲望，反而斥責(zé)學(xué)生做實驗不認(rèn)真，導(dǎo)致實驗出錯，這樣會使學(xué)生隊實驗課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師對學(xué)生心理狀態(tài)有所研究，此時就不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究熱情，讓其一味地按照規(guī)范模式進行實驗。

二、將教育心理學(xué)應(yīng)用在高等教學(xué)課程的具體辦法

〔一〕科學(xué)有效地組織教學(xué)

教室在上課之前能否科學(xué)有效地組織教學(xué)關(guān)系到整節(jié)課程的質(zhì)量，首先，教師在選擇上課題材的時候，要適中選擇一些具有趣味性和時代性的題材，比方說在物理課程中，教師可以選擇一些有關(guān)于航天科技，航空母艦，磁懸浮列車，或者是直徑小于夸克的微觀粒子，反粒子，暗物質(zhì)等科技前沿領(lǐng)域的題材，激發(fā)學(xué)生研究物理的興趣。同時，在授課的時候，準(zhǔn)備充沛的教師情緒會更加豐滿，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。其次，教師準(zhǔn)備教案的時候，要注意設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，改變單方向傳輸知識的教學(xué)模式，比方說語文作文教學(xué)，教師可以安頓臨時作文寫作環(huán)節(jié)，然后當(dāng)堂批改，甚至可以讓學(xué)生上臺朗誦文章，讓其余的學(xué)生品評文章?；迎h(huán)節(jié)的設(shè)置能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生找到自己的存在感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效果也將得到提高。再者，教師在準(zhǔn)備教案的時候，可以有意識加一些有難度的知識，比方說對于數(shù)學(xué)的排列組合章節(jié)，教師有意識地選擇一些涂色問題，或者是穿插幾何問題的排列組合問題，學(xué)生會從心里上對該教師產(chǎn)生崇拜感，在個人魅力的影響下，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)會更加上心。最后，教師要注意掌控教學(xué)中的無意識規(guī)律，比方說授課的語調(diào)，抑揚頓挫的語調(diào)能夠給學(xué)生一種美的享受，尤其是在語文等文史類課程上，教師如果不注意自身的穿著和言行舉止，穿拖鞋，言語粗魯，說話時唾沫橫飛，會破壞課堂所需要營造的意境，導(dǎo)致學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)該門課程的欲望?！捕秤行У墓膭畈呗?/p>

任何人都是需要得到肯定的，假如說一個很漂亮的人從未得到過夸贊，則他對自己的外貌就不會有信心。學(xué)習(xí)也是一樣，許多偉大的科學(xué)家或多或少都得到長輩或者同輩的贊許，教師授課不僅僅是為了獲得生活的工資，還是在培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化需要的人才，因此教師要高度重視自己的工作，并不要因為教師資源匱乏，而學(xué)生數(shù)目過多就對自己的工作掉以輕心。有效的鼓勵策略包括兩個方面，課上鼓勵和課后鼓勵。課堂上的鼓勵策略又分為言語鼓勵和肢體語言，表情鼓勵。比方說，教室提出了某道中等難度的立體幾何問題，并按照學(xué)生平時成績來選擇回答下列問題的學(xué)生，在學(xué)生回答下列問題的時候，要對其表示充沛的肯定，不僅眼神要注視該生，還可以不時點頭微笑。如果該生很不配合地說不知道，教師也不應(yīng)該氣惱，可以用“下次準(zhǔn)備好我再提問〞，“不要緊張〞之類的話語對其進行撫慰。課后鼓勵又分為兩個方面，其一是與學(xué)生進行平等對話時，以平和的語氣解決學(xué)生的疑惑，即使學(xué)生的問題很低級，教師也要有足夠的耐心。尤其要關(guān)注一些比擬內(nèi)向，成績也不是很拔尖的學(xué)生，因為一句激勵只是教師的舉手之勞，但是對該生可能是從未得到過的禮遇。其二是批改作業(yè)時的鼓勵政策，學(xué)生辛辛苦苦的完成練習(xí)，自然希望能夠得到教師的贊揚，很多教師為了省事，還會請學(xué)生進行批改，這不僅浪費該生的學(xué)習(xí)時間，還會讓其余的學(xué)生對寫作業(yè)失去耐心。批改作業(yè)是教師與學(xué)生進行秘密溝通的重要橋梁，如果教師不重視學(xué)生的心血，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會影響教師在學(xué)生心目中的形象。在寫期末總評的時候，有的教師會粘貼復(fù)制一些通用的評價語句，這些語句不僅不中肯實際，而且千篇一律，教師因此會丟失與學(xué)生平等交流，向?qū)W生家長反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的時機。

〔三〕按照記憶規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

經(jīng)過相關(guān)科學(xué)研究驗證，人的記憶曲線是不斷下降的，越到后期下降得越快。因此教師要利用這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在最正確的時間對教學(xué)內(nèi)容進行記憶，最好的時間實際上是下課后的三分鐘之內(nèi)，科學(xué)家將之稱為“黃金三分鐘〞，只需要學(xué)生在座位上回憶一下課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就能到達事半功倍的效果，這也是許多學(xué)生臨時抱佛腳能夠奏效的原因。學(xué)生預(yù)習(xí)的時間不必太長，只要粗略將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容瀏覽一遍，然后標(biāo)記出存在疑惑的地方，帶領(lǐng)疑問去聽課，就能到達事半功倍的效果。對于復(fù)習(xí)，也有一條黃金規(guī)律，仍就是依賴于記憶曲線，每個星期復(fù)習(xí)一下上個星期所學(xué)的知識，每三個星期將所有知識過一遍，就不必?fù)?dān)憂考前會將知識遺忘，也不必臨時匆匆熬夜復(fù)習(xí)了。學(xué)習(xí)辦法也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生尤其是尖子班的學(xué)生，面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此不敢讓自己有片刻的放松，曾有學(xué)生每天窩在被子里看書看至十二點，為了不被宿管阿姨發(fā)現(xiàn)私用手電筒，打攪到宿舍舍友，在炎熱的夏天將自己裹在厚厚的棉被之中，汗如雨下也不肯絲毫松懈。但是該生的學(xué)習(xí)成績卻長期徘徊在中等水平，而且整個人比從前要沉默寡言了許多，這違背了素質(zhì)教育的理念，不利于學(xué)生的身心健康開展。因此教師要利用學(xué)生記憶的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點，列出樹狀圖，把每一章節(jié)的知識都標(biāo)記在樹狀圖上，到復(fù)習(xí)的時候?qū)χ鴺錉顖D回顧知識點，真正掌握不牢的知識必然會記得不清，而已經(jīng)掌握的知識很容易就能回顧起來，這樣可以減少學(xué)生不必要的復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

〔四〕了解教學(xué)對象的特點

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對于教學(xué)也是一樣，教師如果能夠了解學(xué)生的性格特點，則教學(xué)起來就會有方向有目的，不至于使學(xué)生厭惡，也能幫忙學(xué)生更好地成長。因此教師要學(xué)會通過與學(xué)生的溝通，批改學(xué)生的作業(yè)等過程去把握學(xué)生的性格特點，對內(nèi)向的學(xué)生要多給其發(fā)明展現(xiàn)自我的時機，幫忙其克服膽小自卑的性格特點，對于比擬活躍開朗的學(xué)生，要多給其發(fā)明領(lǐng)導(dǎo)隊伍的時機，因為這類學(xué)生外表上很頑皮，但很有表演和領(lǐng)導(dǎo)的天賦，能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，感染大眾，對于一些穩(wěn)重妥帖的學(xué)生，要多給其發(fā)明組織班集體活動，擔(dān)任大型活動負(fù)責(zé)人的時機，因為這類學(xué)生辦事周到，能夠處理許多繁瑣的事情。針對不同類型的學(xué)生，不僅要分配不同的任務(wù)，還要使用的不同的教學(xué)辦法，過于自信的學(xué)生要適當(dāng)打擊，過于自卑的學(xué)生要多加激勵，使其能夠克服自身的缺乏，更好地進行學(xué)習(xí)。同時劃分小組的時候，要將