初中語(yǔ)文寫(xiě)作教育中學(xué)生素材積累及其引導(dǎo)寫(xiě)作方法分析

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教育中學(xué)生素材積累及其引導(dǎo)寫(xiě)作方法分析初中語(yǔ)文寫(xiě)作教育中學(xué)生素材積累及其引導(dǎo)寫(xiě)作辦法分析

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082〔2022〕02-0184-01

引言

語(yǔ)文是初中教育過(guò)程中的一個(gè)十分重要的課程，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作、閱讀、詞匯等，都屬于重要的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作是提高一個(gè)人的語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要過(guò)程，當(dāng)前很多學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中都感覺(jué)難度較大，寫(xiě)出來(lái)的作文比擬平凡，語(yǔ)言上沒(méi)有新意、主旨不明確等，都是當(dāng)前初中生語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。究其本源，由于有的初中生語(yǔ)言根底比擬單薄，掌握的詞匯量不多，寫(xiě)作素材較少，當(dāng)遇到寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，腦海中并沒(méi)有足夠的素材用于寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)往往需要經(jīng)過(guò)數(shù)年累月，在日常生活中要加強(qiáng)對(duì)各種寫(xiě)作素材的搜集，掌握寫(xiě)作技巧。學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，當(dāng)前大多數(shù)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，使得語(yǔ)文寫(xiě)作課程變得干燥乏味，學(xué)生對(duì)作文練習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)初中教育的目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中，應(yīng)該要重視寫(xiě)作教育，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改革，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)累積寫(xiě)作素材，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握一些根本的寫(xiě)作技巧，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，借助寫(xiě)作敘述出自己的情感。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得初中教育也不斷改革，初中教育處于九年義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及全面開(kāi)展有十分重要的作用。語(yǔ)文作為教育體系中的根底課程，一直以來(lái)受到的重視程度都很高，在素質(zhì)教育時(shí)代，初中教育更重視綜合教育，語(yǔ)文教學(xué)不僅是語(yǔ)文知識(shí)的講解，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多新的詞匯，而應(yīng)該要將其當(dāng)做是一種全面教育，當(dāng)做一種根底教育，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考能力進(jìn)行重視，不斷實(shí)現(xiàn)人性化教育和柔性教育，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)方式辦法還比擬傳統(tǒng)，以寫(xiě)作教學(xué)為例，在寫(xiě)作課程的教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，十分重視理論講解，無(wú)視了學(xué)生的接受能力。當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題有下列幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)不夠明確

語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的理解能力、朗讀能力、交際能力等，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是一個(gè)交際過(guò)程，是學(xué)生自己與自己實(shí)現(xiàn)對(duì)話的過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，最重要的是情感的抒發(fā)，當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中往往無(wú)視了這一點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在考核一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平是否到達(dá)了一定的規(guī)范，需要從多方面進(jìn)行考慮，而不能以應(yīng)試教育的規(guī)范對(duì)作文寫(xiě)作水平進(jìn)行考核。

2.學(xué)生的素材累積缺乏

寫(xiě)作需要豐盛的素材，由于不足素材，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不知如何組織語(yǔ)言、敘述感情。很多初中生的語(yǔ)言根底能力比擬單薄，在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有累積足夠的素材，因此導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)難度加大。

3.教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容老化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，一味地趕進(jìn)度，無(wú)視了學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是無(wú)視了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底。在寫(xiě)作過(guò)程中，很多初中生的語(yǔ)言根底不夠扎實(shí)，對(duì)寫(xiě)作主題的理解不準(zhǔn)確，只是《未康贗瓿尚醋魅撾瘢《為了應(yīng)付考試而進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平低下。初中生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐盛的想象力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力，而傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)辦法使得學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，學(xué)生不足自主思考能力，很少對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，所以寫(xiě)作水平較低。

另外，寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容要也比擬老舊，寫(xiě)作教育的關(guān)鍵在于素材，有趣、生動(dòng)的寫(xiě)作素材自然能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容比擬單一，很多教師只是對(duì)大綱教材中的課文當(dāng)做寫(xiě)作素材進(jìn)行分析，拓展閱讀較少，使得學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作、理解能力的提升有很大的影響。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革策略

1.改變寫(xiě)作教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)辦法，但是很多學(xué)生依舊會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難。究其基本原因，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)設(shè)置不夠明確，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行明確，示例寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，其最終目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力、語(yǔ)言組織能力，借助優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)自己的思想情感進(jìn)行敘述。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該要長(zhǎng)短結(jié)合，確定階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫忙學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

2.幫忙學(xué)生累積寫(xiě)作素材

很多初中生本身的語(yǔ)言根底能力比擬單薄，在寫(xiě)作過(guò)程中更是感覺(jué)可用素材較少。對(duì)此，在日常教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作素材的豐盛。豐盛寫(xiě)作素材的最好辦法是加強(qiáng)閱讀，閱讀量的豐盛，可以為學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)提供很大幫忙，經(jīng)常閱讀各類文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言敘述方式、情感敘述模式等進(jìn)行理解和分析，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教材是語(yǔ)文課本，其內(nèi)容比擬單一，學(xué)生的寫(xiě)作素材也不到累積，因此，學(xué)生還應(yīng)該要拓寬閱讀范圍，要涉獵一些其他的作品，比方文學(xué)作品，青少年寫(xiě)作經(jīng)典等，都可以作為語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的素材。教師要推薦一些難度適中的中西方文學(xué)作品給學(xué)生，其主題不能太過(guò)深?yuàn)W，要合乎初中生的認(rèn)知水平，在寫(xiě)作教育過(guò)程中可以以這些作品為例進(jìn)行寫(xiě)作技巧分析，課外要讓學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，并且在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)下讀后感，或者在閱讀之后可以與其他學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，分享自己在閱讀過(guò)程中體會(huì)到的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生加深對(duì)各種文學(xué)作品的理解，豐盛自己的知識(shí)素材，用于寫(xiě)作。

3.改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

寫(xiě)作的關(guān)鍵在于過(guò)程，教師應(yīng)該要明確新課標(biāo)的要求，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教育模式進(jìn)行改良，將提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐能力作為重要的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，并且加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的理解。在教學(xué)模式改良的過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合各種新技術(shù)和新平臺(tái)，使得寫(xiě)作課堂變得更加生動(dòng)有趣。示例，加強(qiáng)情感引導(dǎo)教育，在結(jié)合“國(guó)慶〞主題進(jìn)行寫(xiě)作教育時(shí)，教師可以利用多媒體平臺(tái)給學(xué)生播放一些建國(guó)歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠體會(huì)到建國(guó)史上我國(guó)戰(zhàn)士為國(guó)家開(kāi)展不惜付出生命的熱情，從而能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)知，通過(guò)情感引導(dǎo)教育，幫忙學(xué)生抒發(fā)真摯的情感，提高作文的深度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述