高校一校多區(qū)學(xué)生教育管理模式探索

高校一校多區(qū)學(xué)生教育管理模式探索高校一校多區(qū)學(xué)生教育管理模式探索

上世紀(jì)90年代，我國高等教育事業(yè)步入了快速開展期。過去精英教育時(shí)期專業(yè)設(shè)置過細(xì)、學(xué)科綜合能力不強(qiáng)的狀況越來越不適應(yīng)時(shí)代需要了。在這種新形勢下，高校合并辦綜合大學(xué)就理所當(dāng)然地被擺上議事日程。于是，由政府主導(dǎo)，對學(xué)科傳統(tǒng)有關(guān)聯(lián)的尤其是屬于互補(bǔ)性的高校進(jìn)行了整合。我國高等教育由精英教育向群眾化教育轉(zhuǎn)型。

本文通過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以我國現(xiàn)行一校多區(qū)教育現(xiàn)狀入手，分析一校多區(qū)教育管理模式形成與特點(diǎn)，思考在一校多區(qū)模式下的教育困境，探求我國一校多區(qū)高校學(xué)生教育管理工作的辦法與對策。

《S著我國高等教育體制的改革，對人才培養(yǎng)的需求增加，很多高校都進(jìn)行了擴(kuò)招。因此形成了，很多高校都承載著一校多區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐局面。一校多區(qū)與單一校區(qū)相比，彌補(bǔ)了教育資源分配缺乏的問題，也增加了高校的競爭優(yōu)勢。在我國由于思想和歷史的原因，教育工作者把大學(xué)理解為和其他社會(huì)組織性質(zhì)一樣的組織，依然處于用行政方式管理的思維之中。但是由于我國的大學(xué)教育目前處于蓬勃開展時(shí)期，原有的管理理念應(yīng)當(dāng)作出一些改變。大學(xué)培育各種各樣的人才，只作為人才的輸出口，其質(zhì)量的好壞取決于對大學(xué)教育的管理體制。一校多區(qū)帶來優(yōu)勢的同時(shí)也帶來了許多新的問題。示例一些有多個(gè)校區(qū)的高校無論是在數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模質(zhì)量上與單一校區(qū)相比，質(zhì)量上存在很大的差距。因此需要迫切的找到一個(gè)適宜的，管理思路和管理方法對整個(gè)高校的教育工作發(fā)展有著十分重要的意義。

一、一校多區(qū)模式開展以及學(xué)生教育管理

〔一〕一校多區(qū)模式形成

現(xiàn)代社會(huì)開展必然導(dǎo)致社會(huì)對精英的需求增高，因此對教育的開展也提出了要求。受教育的人數(shù)飛速增長，接受教育的需要不斷膨脹，導(dǎo)致高校教育有精英教育向群眾教育轉(zhuǎn)變。因此出現(xiàn)了我國教育發(fā)開展的頂峰時(shí)期。一校多區(qū)市高等教育開展的必然選擇。

〔二〕一校多區(qū)模式的特點(diǎn)

1、校區(qū)數(shù)量增多、校區(qū)空間加大

大規(guī)模合并之后，新形成的大學(xué)多是一校多區(qū)的高校，一般來說，加入合并的大學(xué)越多，合并后的大學(xué)擁有的校區(qū)也就越多；由于合并，各個(gè)校區(qū)之間在地理位置上都相隔一定距離，有的甚至相距較遠(yuǎn)。但是可供活動(dòng)的空間那么增加。

2、學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、師生人數(shù)增長

隨著學(xué)校的校區(qū)增多，不論是教職工還是學(xué)生數(shù)量都會(huì)隨著學(xué)校的合并以及校區(qū)的新建而大幅度增加。示例國立武漢大學(xué)現(xiàn)有三千余名正副教授，在校學(xué)生有四萬多人。

3、學(xué)科綜合化，數(shù)量增加

高校經(jīng)過合并后，在學(xué)科數(shù)量上得到了豐盛尤其是一些實(shí)力強(qiáng)，綜合門類比擬多的大學(xué)合并之后，學(xué)科數(shù)量就會(huì)更加的豐盛。

4、校區(qū)文化的多樣性

高校在合并之前都有各自的獨(dú)特的校園文化。雖然學(xué)校的合并相對來說比擬容易但是校園文化的融合那么存在的一定的難度。校園文化差別給學(xué)校的教學(xué)管理帶來了一定的困難。

〔三〕一校多區(qū)模式下的學(xué)生教育管理

由于一校多區(qū)，增大了管理規(guī)模，與單一校區(qū)的管理模式不同，因此不能沿用單一校區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn)。一般的管理模式有分派機(jī)構(gòu)管理，獨(dú)立管理等。分派機(jī)構(gòu)管理是指學(xué)校的教育管理系統(tǒng)對各校區(qū)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。有本局部派各個(gè)職能部門到分支機(jī)構(gòu)組成各個(gè)校區(qū)管理隊(duì)伍，不同的管理機(jī)構(gòu)和管理人員都有自己的職能分工。如：南京大學(xué)。這種管理模式的缺點(diǎn)在于學(xué)校管理工作的工作對象主要是學(xué)生，受到校區(qū)地理位置的限制，經(jīng)常造成責(zé)任主體工作不到位的現(xiàn)象，并且學(xué)生工作具有實(shí)效性和突發(fā)性的工作特點(diǎn)，在該管理體制下對學(xué)生的教育管理在實(shí)時(shí)性方面得不到滿足。一旦學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)性事件，難以及時(shí)有效地得到工作人員的幫忙和指導(dǎo)。獨(dú)立管理是指高校在各個(gè)校區(qū)有自己的獨(dú)立的學(xué)生教育管理系統(tǒng)。這一套管理方法并不是學(xué)校管理部門派分支機(jī)構(gòu)進(jìn)駐，而是同時(shí)擁有多個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的機(jī)構(gòu)，并且在人力財(cái)力上的是用于學(xué)校的職能部門，沒有任何的直屬關(guān)系。示例南京航空航天大學(xué)在南京的各個(gè)校區(qū)有獨(dú)立完善的學(xué)生教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，南航并沒有把本部的機(jī)構(gòu)延伸到其他的校區(qū)。

二、一校多區(qū)模式下，學(xué)生教育管理存在的問題

〔一〕學(xué)生教育管理體制不健全

高校的擴(kuò)招是我國大學(xué)產(chǎn)生多個(gè)校區(qū)產(chǎn)生的重要之一。示例浙江大學(xué)在兩千零二年到兩千零三年的一年之內(nèi)擴(kuò)招將近一萬人。在管理體制不變的情況下高校職工的數(shù)量雖然有所增加，但是人員結(jié)構(gòu)依然不夠好，學(xué)生的教育管理隊(duì)伍資質(zhì)明顯不夠。根據(jù)教育部的規(guī)定，高校從事學(xué)生教育管理的工作人員與學(xué)生之間的比例應(yīng)該為1：120左右，然而有些高校已經(jīng)到達(dá)了驚人的1：400，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，管理不到位。在各個(gè)校區(qū)之間由于地理位置的限制，學(xué)生教育管理工作大多數(shù)采用值班制度，學(xué)生教育管理體制不健全，體現(xiàn)就是不足以人為本科學(xué)管理。高校需要從以人為本的科學(xué)角度出發(fā)，制定出一套科學(xué)可用的學(xué)生管理制度。

〔二〕教育資源短缺、利用率不高

很多高校通過開拓校區(qū)來拓展開展空間。但是不少校區(qū)之間的距離比擬遠(yuǎn)，示例，東南大學(xué)和南京大學(xué)的本部在長江以南地區(qū)，而新校區(qū)浦口校區(qū)在長江以北的地區(qū)。但是由于交通的不方便需要兩個(gè)校區(qū)進(jìn)行交流以及資源共享的時(shí)候，往往會(huì)花費(fèi)比擬高的時(shí)間本錢。更有甚者，異地辦學(xué)的多校區(qū)大學(xué)在各個(gè)校區(qū)之間的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施很難到達(dá)資源共享的目的。各個(gè)校區(qū)之間的學(xué)生很難對圖書館這一資源進(jìn)行合理平等的共享和利用。不僅如此學(xué)校在對校區(qū)進(jìn)行資源分配的時(shí)候，容易導(dǎo)致各個(gè)校區(qū)的資源匱乏。三、一校多區(qū)，學(xué)生教育管理存在的問題原因探析

一校多區(qū)高校的學(xué)生教育管理中存在著問題，要改善目前的管理狀況，必須解決管理中的明顯問題。因此，我們必須找出產(chǎn)生問題的原因，找出解決問題的對策。

〔一〕對教育管理理念認(rèn)識缺乏

現(xiàn)階段對于一校多區(qū)的管理模式還沒有成熟，導(dǎo)致了高校，學(xué)生教育管理工作仍然延續(xù)傳統(tǒng)的辦法，面對新形勢，教育管理工作的制度并沒有革新。舊的管理方法忽略了學(xué)生的個(gè)體多樣化開展，同時(shí)也獲得了學(xué)生價(jià)值觀和對是非的區(qū)分能力。

〔二〕新校區(qū)文化建設(shè)面臨困境

新校區(qū)文化建設(shè)面臨困境主要體現(xiàn)在，校園文化活動(dòng)的匱乏和文化傳承的隔斷性困難。校園文化活動(dòng)的匱乏，指的是新校區(qū)建設(shè)開始階段，注意力主要集中在建設(shè)上，精神文化活動(dòng)場地和內(nèi)容相對短少。在各種吃、住、行和學(xué)習(xí)的根本需要滿足以后，入駐過程根本完成后，大家對精神生活、文化活動(dòng)方面的需求不斷提高。然而，由于文化娛樂設(shè)施不足，各類社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)還有一個(gè)適應(yīng)和建設(shè)的過程，校園文化活動(dòng)相對匱乏，如何提高同學(xué)們對校園文化活動(dòng)的稱心度就十分迫切。在新校區(qū)建設(shè)的第二階段，這種矛盾與需求開始凸顯。文化傳承的隔斷性困難。由于與老校區(qū)時(shí)空上的距離，歷史名校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)傳承存在隔斷性的困難。由于跨地域、遠(yuǎn)距離辦學(xué)，教學(xué)、管理和育人等方面都帶來問題。還有，新校區(qū)建設(shè)之初，一般先滿足學(xué)生住宿，教師大多住在校外，與學(xué)生之間的日常交流相對較少，老師的思想觀念、價(jià)值情感、審美導(dǎo)向難以真實(shí)直觀地向?qū)W子傳遞，高年級師兄、師姐的言傳身教相對較少，學(xué)生受到的熏陶較少，優(yōu)良的文化傳統(tǒng)難以產(chǎn)生聯(lián)系和傳承。

〔三〕新校區(qū)根底設(shè)施建設(shè)缺乏

高效的根底設(shè)施主要有學(xué)校的硬件設(shè)施，包括校舍，教學(xué)儀器設(shè)備，圖書資料，體育運(yùn)動(dòng)場所等等。那有些學(xué)校在大力興建新校區(qū)的時(shí)候卻并沒有配備相應(yīng)足夠的根底設(shè)施。比方瀘州醫(yī)學(xué)院，其新校區(qū)占地面積比擬廣，在擴(kuò)招之后去生源也得到了應(yīng)有的保障。然而瀘州醫(yī)學(xué)院新校區(qū)只有一個(gè)食堂。并且該食堂的一半?yún)^(qū)域處于未工作或者待利用的狀態(tài)，并且其食堂平安也得不到有效保障。在2022年，該食堂先后發(fā)生了2次火災(zāi)。更為嚴(yán)重的是經(jīng)常有外人進(jìn)入學(xué)校作案，學(xué)校內(nèi)部甚至?xí)忻赴l(fā)生，該校的學(xué)生平安得不到根本的保障。

四、改善高校一校多區(qū)大學(xué)生教育管理的對策

〔一〕建立特色教育管理體制

高等教育的實(shí)踐應(yīng)該遵循社會(huì)主義科學(xué)開展觀的指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)節(jié)招生的數(shù)量，將重點(diǎn)放到招生與辦學(xué)的質(zhì)量上。深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)模式，提升教師整體素質(zhì)，在校園中建立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心育人的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氣氛。加強(qiáng)學(xué)校資源的建設(shè)，提升校園硬件措施配備，引進(jìn)多種投資模式，改變只依靠政府注資的現(xiàn)狀，提高學(xué)校的競爭力。用高質(zhì)量的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主發(fā)明能力，能夠良好地融入社會(huì)，成為被社會(huì)需求的全方面人才。

改革是順應(yīng)社會(huì)開展做出的選擇，是社會(huì)開展的必然要求。世界上沒有完美的東西，我國的高等教育體制也是如此，現(xiàn)在依然存在著不少的問題和有待改良的地方。在知識背景下和面對教育國際化的今天，高等教育開始遍及化，我們必須不斷面對挑戰(zhàn)，將文化教育與經(jīng)濟(jì)、政治開展相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的開展，高舉中國特色社會(huì)主義教育的大旗，結(jié)合本國國情不斷完善，更新觀念深化變革。

〔二〕加強(qiáng)新校區(qū)文化環(huán)境建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)新校區(qū)文化環(huán)境建設(shè)。環(huán)境育人是育人的重要一環(huán)，優(yōu)美高雅的環(huán)境培養(yǎng)優(yōu)雅高尚的大學(xué)生。新校區(qū)不僅要為師生配置現(xiàn)代化、功能完備的圖書館、體育館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，更需要在綠化、園林、雕塑上注重人文氣氛的營造；注重文化設(shè)施建設(shè)，校園墻體、走廊、櫥窗、播送、?？纫蟹从承@文化的內(nèi)容；加強(qiáng)文體活動(dòng)場所、學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)中心、科技創(chuàng)新活動(dòng)中心等設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、交流、思辨的場所。同時(shí)需要進(jìn)一步豐盛新校區(qū)的校園文化活