淺談如何改進(jìn)小學(xué)大班英語教學(xué)方法

淺談如何改進(jìn)小學(xué)大班英語的教學(xué)方法 【內(nèi)容摘要】小學(xué)大班英語教學(xué)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中不能照顧到每一位學(xué)生，一些比較內(nèi)向的學(xué)生因此長期不能參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們要么被動(dòng)地觀望著教學(xué)活動(dòng)，要么就脫離教學(xué)活動(dòng)，無法參與其中，長期下來會(huì)嚴(yán)重地影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。對于我們這些從事小學(xué)大班教學(xué)的教師來說，如何改進(jìn)小學(xué)大班英語教學(xué)方法就感到特別棘手?！娟P(guān)鍵詞】大班英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)骨干創(chuàng)設(shè)整合我國目前小學(xué)階段普遍存在的是大班英語教學(xué)，這種教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)的、也是現(xiàn)階段最為普遍的教學(xué)組織模式，是指班額在45人到60人之間的教學(xué)組織形式。這樣的情況，使教師在教學(xué)活動(dòng)中不能照顧到每一位學(xué)生，一些比較內(nèi)向的學(xué)生因此長期不能參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們要么被動(dòng)地觀望著教學(xué)活動(dòng)，要么就脫離教學(xué)活動(dòng)，無法參與其中，長期下來會(huì)嚴(yán)重地影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。對于我們這些從事小學(xué)大班教學(xué)的教師來說，如何改進(jìn)小學(xué)大班英語教學(xué)方法就感到特別棘手。在完成教學(xué)任務(wù)的的同時(shí)，就這一問題我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。吃透教材作為任課教師，我們首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步，只有老師吃透了教材才能講得出來，才能使學(xué)生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后我們教師就要深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們在想什么，他們應(yīng)該想什么，怎樣解決他們在想的與應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。二、井然有序的課堂秩序是提高學(xué)生成績的有效保障1.開展小組合作學(xué)習(xí)我們教師要使全班幾十名學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里真正有效地學(xué)習(xí)英語，并懂得靈活運(yùn)用，單依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們可以組建“合作學(xué)習(xí)”，即同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，同學(xué)之間互教互學(xué)，能者為師，這就達(dá)到了英語課堂教學(xué)目標(biāo)，即由“鴉雀無聲”到“暢所欲言”，由“紋絲不動(dòng)”到“有序地自由活動(dòng)”，由“注入式教學(xué)”到“自由探索”的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，也有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的人際交往，最終達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的，如4—8人一個(gè)小組，在進(jìn)行英語情境表演時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)某一小組表演時(shí)其他小組能夠傾聽，并對照自己糾正他人或改進(jìn)自己，是英語課堂氣氛熱烈又不失秩序。這時(shí)，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握新知識。我們在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，克服了大班教學(xué)中學(xué)生參與率低的問題。老師再參與到合作學(xué)習(xí)中去，如果在學(xué)生討論時(shí)教師走下講臺，積極地參與到熱烈的討論中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，就會(huì)讓學(xué)生感到老師是大家學(xué)習(xí)上的好朋友。這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽培養(yǎng)骨干，組織好課堂活動(dòng)

為了保證各個(gè)小組能按要求進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師要從每個(gè)語言小組中選出那些成績偏好、有一定組織能力的學(xué)生作為小組長；并把小組長組織起來，鼓勵(lì)他們幫助別的同學(xué)，再教他們在課堂活動(dòng)中如何分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。在教學(xué)過程中必要時(shí)對小組長加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們樂于做這樣的事情，并從中得到鍛煉。在課堂上，教師可根據(jù)語言材料和學(xué)生的情況決定采用四人小組還是八人小組進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師積極走動(dòng)巡視，觀察學(xué)生練習(xí)和表演的情況，必要時(shí)加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。3.根據(jù)情況，適時(shí)調(diào)整組員在教學(xué)過程中，我們隨著時(shí)間的推移、語言知識的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不平衡的現(xiàn)象也會(huì)越來越突出。教師如果還用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量組內(nèi)每一名學(xué)生的發(fā)展顯然已經(jīng)不科學(xué)，也難以行得通，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生受牽制，能力得不到充分發(fā)揮；成績差的學(xué)生又跟不上的情況，這樣學(xué)生逐漸就會(huì)失去了學(xué)習(xí)信心。針對這種現(xiàn)象，教師需要根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況和組員的個(gè)別差異對學(xué)生重新分組，使他們能夠各得其所，各有所獲。對成績較好的小組，教師可提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求，如能就所學(xué)材料背誦和表演，能根據(jù)所學(xué)材料自編短文或?qū)υ挼?，使他們的學(xué)習(xí)潛力和想象力得以充分發(fā)展；而對成績較差的一些小組，教師可只要求學(xué)生完成基本會(huì)話、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等要求。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能得到保護(hù)，有助于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個(gè)人演示，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中去，那我們的教學(xué)的目的則很難得到落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則不能得到充分的展現(xiàn)。因此，教學(xué)過程中教師可以采用多管齊下的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，也是解決大班教學(xué)的有效方法之一。努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境現(xiàn)階段小學(xué)英語開設(shè)課時(shí)少、間隔時(shí)間長，每一節(jié)課的時(shí)間也相對較短。學(xué)生在課外都在看語文、數(shù)學(xué)，很少會(huì)閱讀英語課本，學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和外部環(huán)境，僅靠課堂上的幾十分鐘就想學(xué)好英語幾乎是不可能的事。因此，教師一方面要在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境中去感受英語學(xué)習(xí)的意義和樂趣，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語組織課堂教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單交流，感知、體驗(yàn)并鞏固強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的實(shí)際交際意義；另一方面，教師必要的時(shí)候還可以把學(xué)生帶出教室，到一定的社會(huì)環(huán)境中去學(xué)習(xí)；除此之外，教師還可用英語掛圖等布置教室，鼓勵(lì)學(xué)生說、書寫日常用語；辦好英語角或手抄報(bào)等活動(dòng)形式，以此鼓勵(lì)學(xué)生課外盡量多地使用英語并把多說英語多看英語變成自覺自愿的行為。2.開展各種形式的競賽教師可充分利用小學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展多種小競賽，以激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比賽形式可以是“比一比”、“誰做得最好”、“誰學(xué)得快”、“誰記得牢”、“誰的發(fā)音最好”等形式展開，師生多維評價(jià)后可給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組發(fā)小獎(jiǎng)品。充分有效地利用各小組間和學(xué)生間的比賽，促使那些平時(shí)不認(rèn)真聽講的學(xué)生樂于參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，使得人人都不甘落后，誰都不肯扯小組的后腿。這樣一個(gè)互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)局面便悄然形成。3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外活動(dòng)可采取開展讀書、競賽等形式，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會(huì)話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事、收集外國有趣的風(fēng)俗民情的活動(dòng)，讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中去，使他們擴(kuò)展語言文化知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也越來越對英語學(xué)習(xí)感興趣。四、關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班內(nèi)“學(xué)困生”多有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的問題，難以一時(shí)改變，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身及家長等多方面協(xié)同努力才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。而教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的性格和學(xué)習(xí)狀況制定輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生重建自信，趕超學(xué)習(xí)進(jìn)度。多表揚(yáng)、勤鼓勵(lì)、激興趣、樹信心《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”所以教師可在每一節(jié)課專門為“學(xué)困生”設(shè)計(jì)簡單的問題，并在課堂上多給練習(xí)的機(jī)會(huì)，答對了表揚(yáng)，答錯(cuò)了鼓勵(lì)。對后進(jìn)生取得的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要給予大力的表揚(yáng)，使他們感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂和取得成績的歡樂，幫助他們逐步建立對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。2.多輔導(dǎo)、創(chuàng)機(jī)會(huì)、激斗志、促成功在教學(xué)過程中教師難以回避的問題就是學(xué)困生問題，作為學(xué)困生他們?nèi)绻辛诉M(jìn)步，教師沒有繼續(xù)獲得引導(dǎo)，很容易前功盡棄，這就需要教師在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，一方面為他們補(bǔ)習(xí)以前學(xué)過的知識，一方面輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)在的功課，從而讓他們和以前相比較，激發(fā)獲勝的信心，使他們能盡快趕上其他同學(xué)。要改變后進(jìn)生問題最重要的是找出其根本原因，教師發(fā)現(xiàn)問題后再加以合理、正確的引導(dǎo)，改變后進(jìn)生的“后進(jìn)”心態(tài)，使他們樹立學(xué)習(xí)和生活的自信心。五、實(shí)行多種評價(jià)制度，提高學(xué)生的注意力在大班額的情況下，課堂中教師可采用形式多樣的評價(jià)方式，如評出“努力傾聽獎(jiǎng)”、“積極發(fā)言獎(jiǎng)”、“小小糾錯(cuò)家獎(jiǎng)”等，把個(gè)人放入小組進(jìn)行評價(jià)，使那些平時(shí)不認(rèn)真聽講、好做小動(dòng)作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組評價(jià)當(dāng)中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會(huì)注意力十分集中地聽講，積極地參與到教學(xué)之中。著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在教育領(lǐng)域中，評價(jià)的根本旨意不在證明，而在改進(jìn)?！蓖ㄟ^多元化的評價(jià)，盡力使每名學(xué)生獲得成功的心理滿足，激發(fā)他們的熱情，使他們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來，從而集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好英語的新的動(dòng)機(jī)。在課堂活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生隨著年齡增大，座位上所能活動(dòng)的空間越來越小，因此，學(xué)生回答問題時(shí)如有困難可以不用站起來；我們組織活動(dòng)時(shí)，如有需要，學(xué)生可以走出座位，擺脫狹小的空間對身體的束縛，教師完全不必因此而批評學(xué)生。學(xué)生在教師這樣的評價(jià)體系下，身心獲得了自由，便能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。六、多媒體技術(shù)和英語教學(xué)的整合所謂“整合”，就是多媒體技術(shù)和英語教學(xué)相輔相承、合二為一的程度?，F(xiàn)代的課堂英語教學(xué)不再是“教師+黑板+粉筆”的形式，而是利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，力求通過多種媒介促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助的課堂中，每名學(xué)生都可以和教師獨(dú)享一個(gè)信息傳輸空間，極大地改善語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在口語練習(xí)中，學(xué)生可以自己組織演說內(nèi)容，然后利用計(jì)算機(jī)多媒體的功能，把自己說的話錄下來，并以文件存在機(jī)器里。這樣學(xué)生可以通過播放文件聽到自己說話的聲音，了解自己的語言和發(fā)音的狀況。教師則可以隨機(jī)點(diǎn)取學(xué)生的文件進(jìn)行播放，了解學(xué)生們的口語情況。這種方法能使學(xué)生的口語活動(dòng)參與率達(dá)到百分之百，省時(shí)高效，可以最大程度地提供各種交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能與教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)資源進(jìn)行最廣泛的交互學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)習(xí)者感覺到自身對學(xué)習(xí)的深度參與，從而促進(jìn)學(xué)生對于復(fù)雜課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展。多媒體情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；交互的學(xué)習(xí)方式，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識，解決實(shí)際問題的認(rèn)知環(huán)境。而在課外，服務(wù)支持平臺和學(xué)習(xí)平臺可為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用該平臺來預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；該平臺的在線測試等應(yīng)用功能可實(shí)時(shí)地給予學(xué)生客觀的評判，鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。這樣就有效縮短了學(xué)生、老師之間的距離；教師也可以在線關(guān)注到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后的整個(gè)過程，使得學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的實(shí)際水平進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，從而極大提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，小學(xué)英語大班教學(xué)的現(xiàn)狀還會(huì)長時(shí)間存在，作為小學(xué)英語教師不能一味地抱怨。在現(xiàn)狀無法改變的情況下，只要我們教師以學(xué)生為主體，吃透教材，在課堂上組織好課堂秩序，用多種方式的來調(diào)動(dòng)學(xué)生