淺談如何改進(jìn)小學(xué)大班英語(yǔ)教學(xué)方法

淺談如何改進(jìn)小學(xué)大班英語(yǔ)的教學(xué)方法 【內(nèi)容摘要】小學(xué)大班英語(yǔ)教學(xué)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中不能照顧到每一位學(xué)生，一些比較內(nèi)向的學(xué)生因此長(zhǎng)期不能參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們要么被動(dòng)地觀望著教學(xué)活動(dòng)，要么就脫離教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法參與其中，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)嚴(yán)重地影響到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。對(duì)于我們這些從事小學(xué)大班教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如何改進(jìn)小學(xué)大班英語(yǔ)教學(xué)方法就感到特別棘手?！娟P(guān)鍵詞】大班英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)骨干創(chuàng)設(shè)整合我國(guó)目前小學(xué)階段普遍存在的是大班英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)的、也是現(xiàn)階段最為普遍的教學(xué)組織模式，是指班額在45人到60人之間的教學(xué)組織形式。這樣的情況，使教師在教學(xué)活動(dòng)中不能照顧到每一位學(xué)生，一些比較內(nèi)向的學(xué)生因此長(zhǎng)期不能參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們要么被動(dòng)地觀望著教學(xué)活動(dòng)，要么就脫離教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法參與其中，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)嚴(yán)重地影響到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。對(duì)于我們這些從事小學(xué)大班教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如何改進(jìn)小學(xué)大班英語(yǔ)教學(xué)方法就感到特別棘手。在完成教學(xué)任務(wù)的的同時(shí)，就這一問(wèn)題我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。吃透教材作為任課教師，我們首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步，只有老師吃透了教材才能講得出來(lái)，才能使學(xué)生真正的理解知識(shí)、記住知識(shí)，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過(guò)程中注意前后知識(shí)的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后我們教師就要深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們?cè)谙胧裁?，他們?yīng)該想什么，怎樣解決他們?cè)谙氲呐c應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識(shí)更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。二、井然有序的課堂秩序是提高學(xué)生成績(jī)的有效保障1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)我們教師要使全班幾十名學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里真正有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并懂得靈活運(yùn)用，單依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們可以組建“合作學(xué)習(xí)”，即同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，同學(xué)之間互教互學(xué)，能者為師，這就達(dá)到了英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，即由“鴉雀無(wú)聲”到“暢所欲言”，由“紋絲不動(dòng)”到“有序地自由活動(dòng)”，由“注入式教學(xué)”到“自由探索”的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，也有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的人際交往，最終達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的，如4—8人一個(gè)小組，在進(jìn)行英語(yǔ)情境表演時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)某一小組表演時(shí)其他小組能夠傾聽(tīng)，并對(duì)照自己糾正他人或改進(jìn)自己，是英語(yǔ)課堂氣氛熱烈又不失秩序。這時(shí)，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服了大班教學(xué)中學(xué)生參與率低的問(wèn)題。老師再參與到合作學(xué)習(xí)中去，如果在學(xué)生討論時(shí)教師走下講臺(tái)，積極地參與到熱烈的討論中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，就會(huì)讓學(xué)生感到老師是大家學(xué)習(xí)上的好朋友。這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽培養(yǎng)骨干，組織好課堂活動(dòng)

為了保證各個(gè)小組能按要求進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師要從每個(gè)語(yǔ)言小組中選出那些成績(jī)偏好、有一定組織能力的學(xué)生作為小組長(zhǎng)；并把小組長(zhǎng)組織起來(lái)，鼓勵(lì)他們幫助別的同學(xué)，再教他們?cè)谡n堂活動(dòng)中如何分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。在教學(xué)過(guò)程中必要時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們樂(lè)于做這樣的事情，并從中得到鍛煉。在課堂上，教師可根據(jù)語(yǔ)言材料和學(xué)生的情況決定采用四人小組還是八人小組進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師積極走動(dòng)巡視，觀察學(xué)生練習(xí)和表演的情況，必要時(shí)加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。3.根據(jù)情況，適時(shí)調(diào)整組員在教學(xué)過(guò)程中，我們隨著時(shí)間的推移、語(yǔ)言知識(shí)的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡的現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越突出。教師如果還用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量組內(nèi)每一名學(xué)生的發(fā)展顯然已經(jīng)不科學(xué)，也難以行得通，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生受牽制，能力得不到充分發(fā)揮；成績(jī)差的學(xué)生又跟不上的情況，這樣學(xué)生逐漸就會(huì)失去了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況和組員的個(gè)別差異對(duì)學(xué)生重新分組，使他們能夠各得其所，各有所獲。對(duì)成績(jī)較好的小組，教師可提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求，如能就所學(xué)材料背誦和表演，能根據(jù)所學(xué)材料自編短文或?qū)υ挼?，使他們的學(xué)習(xí)潛力和想象力得以充分發(fā)展；而對(duì)成績(jī)較差的一些小組，教師可只要求學(xué)生完成基本會(huì)話、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等要求。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能得到保護(hù)，有助于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個(gè)人演示，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中去，那我們的教學(xué)的目的則很難得到落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則不能得到充分的展現(xiàn)。因此，教學(xué)過(guò)程中教師可以采用多管齊下的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，也是解決大班教學(xué)的有效方法之一。努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)課時(shí)少、間隔時(shí)間長(zhǎng)，每一節(jié)課的時(shí)間也相對(duì)較短。學(xué)生在課外都在看語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，很少會(huì)閱讀英語(yǔ)課本，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和外部環(huán)境，僅靠課堂上的幾十分鐘就想學(xué)好英語(yǔ)幾乎是不可能的事。因此，教師一方面要在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，感知、體驗(yàn)并鞏固強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際交際意義；另一方面，教師必要的時(shí)候還可以把學(xué)生帶出教室，到一定的社會(huì)環(huán)境中去學(xué)習(xí)；除此之外，教師還可用英語(yǔ)掛圖等布置教室，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、書(shū)寫(xiě)日常用語(yǔ)；辦好英語(yǔ)角或手抄報(bào)等活動(dòng)形式，以此鼓勵(lì)學(xué)生課外盡量多地使用英語(yǔ)并把多說(shuō)英語(yǔ)多看英語(yǔ)變成自覺(jué)自愿的行為。2.開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽教師可充分利用小學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展多種小競(jìng)賽，以激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比賽形式可以是“比一比”、“誰(shuí)做得最好”、“誰(shuí)學(xué)得快”、“誰(shuí)記得牢”、“誰(shuí)的發(fā)音最好”等形式展開(kāi)，師生多維評(píng)價(jià)后可給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組發(fā)小獎(jiǎng)品。充分有效地利用各小組間和學(xué)生間的比賽，促使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生樂(lè)于參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，使得人人都不甘落后，誰(shuí)都不肯扯小組的后腿。這樣一個(gè)互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)局面便悄然形成。3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外活動(dòng)可采取開(kāi)展讀書(shū)、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會(huì)話、書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)歌曲演唱、講英語(yǔ)小故事、收集外國(guó)有趣的風(fēng)俗民情的活動(dòng)，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去，使他們擴(kuò)展語(yǔ)言文化知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。四、關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班內(nèi)“學(xué)困生”多有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的問(wèn)題，難以一時(shí)改變，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身及家長(zhǎng)等多方面協(xié)同努力才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。而教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的性格和學(xué)習(xí)狀況制定輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生重建自信，趕超學(xué)習(xí)進(jìn)度。多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)、激興趣、樹(shù)信心《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！彼越處熆稍诿恳还?jié)課專門(mén)為“學(xué)困生”設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在課堂上多給練習(xí)的機(jī)會(huì)，答對(duì)了表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生取得的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要給予大力的表?yè)P(yáng)，使他們感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和取得成績(jī)的歡樂(lè)，幫助他們逐步建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。2.多輔導(dǎo)、創(chuàng)機(jī)會(huì)、激斗志、促成功在教學(xué)過(guò)程中教師難以回避的問(wèn)題就是學(xué)困生問(wèn)題，作為學(xué)困生他們?nèi)绻辛诉M(jìn)步，教師沒(méi)有繼續(xù)獲得引導(dǎo)，很容易前功盡棄，這就需要教師在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，一方面為他們補(bǔ)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，一方面輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)在的功課，從而讓他們和以前相比較，激發(fā)獲勝的信心，使他們能盡快趕上其他同學(xué)。要改變后進(jìn)生問(wèn)題最重要的是找出其根本原因，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再加以合理、正確的引導(dǎo)，改變后進(jìn)生的“后進(jìn)”心態(tài)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信心。五、實(shí)行多種評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生的注意力在大班額的情況下，課堂中教師可采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，如評(píng)出“努力傾聽(tīng)獎(jiǎng)”、“積極發(fā)言獎(jiǎng)”、“小小糾錯(cuò)家獎(jiǎng)”等，把個(gè)人放入小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、好做小動(dòng)作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會(huì)注意力十分集中地聽(tīng)講，積極地參與到教學(xué)之中。著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在教育領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)的根本旨意不在證明，而在改進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)多元化的評(píng)價(jià)，盡力使每名學(xué)生獲得成功的心理滿足，激發(fā)他們的熱情，使他們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，從而集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的新的動(dòng)機(jī)。在課堂活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生隨著年齡增大，座位上所能活動(dòng)的空間越來(lái)越小，因此，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)如有困難可以不用站起來(lái)；我們組織活動(dòng)時(shí)，如有需要，學(xué)生可以走出座位，擺脫狹小的空間對(duì)身體的束縛，教師完全不必因此而批評(píng)學(xué)生。學(xué)生在教師這樣的評(píng)價(jià)體系下，身心獲得了自由，便能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。六、多媒體技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合所謂“整合”，就是多媒體技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)相輔相承、合二為一的程度。現(xiàn)代的課堂英語(yǔ)教學(xué)不再是“教師+黑板+粉筆”的形式，而是利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，力求通過(guò)多種媒介促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助的課堂中，每名學(xué)生都可以和教師獨(dú)享一個(gè)信息傳輸空間，極大地改善語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生可以自己組織演說(shuō)內(nèi)容，然后利用計(jì)算機(jī)多媒體的功能，把自己說(shuō)的話錄下來(lái)，并以文件存在機(jī)器里。這樣學(xué)生可以通過(guò)播放文件聽(tīng)到自己說(shuō)話的聲音，了解自己的語(yǔ)言和發(fā)音的狀況。教師則可以隨機(jī)點(diǎn)取學(xué)生的文件進(jìn)行播放，了解學(xué)生們的口語(yǔ)情況。這種方法能使學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)參與率達(dá)到百分之百，省時(shí)高效，可以最大程度地提供各種交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能與教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)資源進(jìn)行最廣泛的交互學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到自身對(duì)學(xué)習(xí)的深度參與，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展。多媒體情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；交互的學(xué)習(xí)方式，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知環(huán)境。而在課外，服務(wù)支持平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)可為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用該平臺(tái)來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；該平臺(tái)的在線測(cè)試等應(yīng)用功能可實(shí)時(shí)地給予學(xué)生客觀的評(píng)判，鞏固他們的學(xué)習(xí)效果。這樣就有效縮短了學(xué)生、老師之間的距離；教師也可以在線關(guān)注到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后的整個(gè)過(guò)程，使得學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的實(shí)際水平進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而極大提高學(xué)習(xí)效率?？傊W(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的現(xiàn)狀還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，作為小學(xué)英語(yǔ)教師不能一味地抱怨。在現(xiàn)狀無(wú)法改變的情況下，只要我們教師以學(xué)生為主體，吃透教材，在課堂上組織好課堂秩序，用多種方式的來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生