大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激指標(biāo)模型基礎(chǔ)研究

大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激指標(biāo)模型基礎(chǔ)研究大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激指標(biāo)模型根底研究

作者簡介：劉平〔1972-〕，男，江西南昌人，九江學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；吳燕〔1977-〕，女，陜西西安人，九江學(xué)院心理健康咨詢中心主任，副教授，研究方向?yàn)樾睦碜稍兣c應(yīng)用。

基金工程：江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“隱性干涉在大學(xué)生心理危機(jī)輔導(dǎo)中的創(chuàng)新研究〞〔編號(hào)：13YB140〕，主持人：劉平。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518〔2022〕08-0019-04

近年來高校的擴(kuò)招以及高等教育收費(fèi)的改革，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)就業(yè)、成長困惑、人際競爭、經(jīng)濟(jì)和情感等方面的壓力越來越大。面對(duì)這些壓力，一些心理相對(duì)脆弱的大學(xué)生容易陷入心理危機(jī)，出現(xiàn)過激行為，導(dǎo)致不良后果。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)相關(guān)研究是必然趨勢。從我國學(xué)者關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)研究的內(nèi)容來看，集中于大學(xué)生心理危機(jī)的狀況調(diào)查及危機(jī)管理研究；從研究的辦法和研究模式來看，大多采用文獻(xiàn)研究法，思辯型的研究占主體，實(shí)證研究偏少?？傮w而言，我國大學(xué)生心理危機(jī)干涉無論是理論還是實(shí)踐都處于探索階段?；诖?，本文采取樣本調(diào)查分析的實(shí)證研究方式，分別針對(duì)大學(xué)生心理應(yīng)激反饋、壓力源與應(yīng)激反饋的關(guān)系以及心理危機(jī)誘發(fā)因素等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查分析，以便為建立大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)模型提供實(shí)證綜合數(shù)據(jù)。

一、心理應(yīng)激反饋因素研究

〔一〕研究目的

通過編制心理危機(jī)應(yīng)激反饋問卷，確定大學(xué)生心理危機(jī)干涉預(yù)警體系中的應(yīng)激反饋指標(biāo)。

〔二〕研究工具

根據(jù)筆者高校心理危機(jī)干涉工作經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)專家倡議、專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)臨床資料，探尋心理危機(jī)反饋的高頻表現(xiàn)，參照本研究預(yù)設(shè)構(gòu)建，在此根底上編制心理危機(jī)應(yīng)激反饋預(yù)測問卷。問卷包括個(gè)體資料和問卷主體兩局部。問卷主體共40個(gè)工程，每個(gè)工程含應(yīng)激反饋?zhàn)栽u(píng)嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間兩個(gè)指標(biāo)，采取5《評(píng)分，其中“沒有〞記1分，“輕度〞記2分，“中度〞記3分，“較重〞記4分，“嚴(yán)重〞記5分；持續(xù)時(shí)間“3天以內(nèi)〞記1分，“3天至一周〞記2分，“1-2周〞記3分，“2-4周〞記4分，“4周以上〞記5分。在預(yù)測問卷調(diào)查結(jié)果的根底上進(jìn)行探索性因素分析，篩選調(diào)整工程，形成二次問卷。通過二次施測，最終形成大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激反饋問卷，共32個(gè)工程，記分辦法如上所述。

〔三〕研究對(duì)象

1.預(yù)測對(duì)象：基于人力、物力、財(cái)力考慮，預(yù)測階段采取隨機(jī)抽樣法選取筆者所在城市大專院校1200名大學(xué)生作為被試，收回有效問卷828份。

2.二次施測對(duì)象：為保證樣本準(zhǔn)確反映大學(xué)生整體特征，二次施測采取隨機(jī)抽樣原那么，選取九江3所、南昌3所、西安2所、廣州1所本科及高職院校1350名大學(xué)生作為被試，共收回有效問卷1266份。

〔四〕統(tǒng)計(jì)工具

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

〔五〕結(jié)果分析

1.辨別度分析。辨別度是衡量工程質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，是在編制測驗(yàn)時(shí)篩選題目的重要依據(jù)。本研究采取相關(guān)系數(shù)法對(duì)預(yù)測問卷進(jìn)行辨別度分析，D值均在0.32-0.77之間，所有工程T值均到達(dá)顯著性水平，說明工程辨別度較好。

2.因子分析。本研究通過探索性因子分析辦法〔EFA〕，篩選出預(yù)測問卷的相關(guān)且具有同質(zhì)性的工程，減少意義重復(fù)工程，以使問卷結(jié)構(gòu)更加合理，進(jìn)一步增強(qiáng)問卷結(jié)構(gòu)效度。本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，KMO系數(shù)為0.749，球形檢驗(yàn)卡方系數(shù)為1467.33〔P值在探索性因子分析中，根據(jù)篩除工程規(guī)范：〔1〕工程負(fù)荷值小于0.4；〔2〕共同度小于0.2；〔3〕每個(gè)工程最大的兩個(gè)“概括〞負(fù)荷之差小于0.25，篩除9個(gè)工程，最終確定二次問卷的工程組成，研究結(jié)果如表1所示。

研究還根據(jù)每個(gè)因子所含工程的負(fù)荷值對(duì)大學(xué)生心理應(yīng)激反饋因素進(jìn)行命名，即情緒反饋因素、軀體反饋因素和認(rèn)知評(píng)價(jià)因素。

3.信度檢驗(yàn)。本研究采取同質(zhì)性α信度系數(shù)法對(duì)大學(xué)生心理應(yīng)激反饋問卷的三個(gè)因素進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

分析結(jié)果顯示，大學(xué)生心理應(yīng)激反饋問卷各個(gè)因素同質(zhì)性信度系數(shù)在0.735-0.821之間，總問卷為0.922，表明本問卷具有較好的信度。

4.效度檢驗(yàn)。本研究對(duì)大學(xué)生心理應(yīng)激反饋問卷三個(gè)因素分別從結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度兩方面進(jìn)行分析檢驗(yàn)，結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示。

研究數(shù)據(jù)說明，大學(xué)生心理應(yīng)激反饋問卷各因子間及各因子與總分的相關(guān)系數(shù)在0.633-0.911之間，呈顯著性相關(guān)。這表明大學(xué)生心理應(yīng)激反饋問卷結(jié)構(gòu)效度良好。

本研究邀請(qǐng)相關(guān)專家、心理學(xué)教師、心理學(xué)研究生及局部在校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生心理應(yīng)激反饋因素進(jìn)行探討，對(duì)本問卷內(nèi)容效度進(jìn)行分析，最終確定正式問卷含情緒反饋、軀體反饋、認(rèn)知評(píng)價(jià)3個(gè)因素和31個(gè)工程。

二、壓力源指標(biāo)與應(yīng)激反饋研究

〔一〕研究目的

調(diào)查研究引起大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激反饋的壓力因素，在此根底上對(duì)壓力源與心理應(yīng)激反饋引發(fā)心理危機(jī)做回歸分析。

〔二〕研究工具

本研究采用Holme和Rahe編制的“青少年生活事件量表〞進(jìn)行調(diào)查，該量表由27項(xiàng)可能給青少年帶來心理反饋的負(fù)性生活事件構(gòu)成。適用于青少年生活事件發(fā)生頻率和應(yīng)激強(qiáng)度的評(píng)定。對(duì)每個(gè)事件的答復(fù)方式應(yīng)先確定該事件在限定時(shí)間內(nèi)發(fā)生與否，假設(shè)未發(fā)生過僅在未發(fā)生欄劃“√〞，假設(shè)發(fā)生過那么根據(jù)事件發(fā)生時(shí)的心理感受分5級(jí)評(píng)定，即無影響〔1〕、輕度〔2〕、中度〔3〕、重度〔4〕或極重度〔5〕。分人際關(guān)系壓力、學(xué)習(xí)壓力、受懲辦、丟失、健康適應(yīng)壓力、其他壓力6個(gè)因子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?！踩逞芯繉?duì)象

二次施測全體對(duì)象。

〔四〕結(jié)果分析

本研究以心理危機(jī)壓力源中人際關(guān)系壓力、學(xué)習(xí)壓力、受懲辦、丟失、健康適應(yīng)壓力、其他壓力6個(gè)因子以及應(yīng)激反饋中情緒反饋、軀體反饋、認(rèn)知評(píng)價(jià)3個(gè)應(yīng)激反饋為自變量，以心理危機(jī)為因變量，做回歸分析，選取具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的自變量作為大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型的主要指標(biāo)。

〔五〕心理危機(jī)壓力源預(yù)測力研究

通過Beta系數(shù)統(tǒng)計(jì)分析，心理危機(jī)壓力源各項(xiàng)因子對(duì)于心理危機(jī)發(fā)生的預(yù)測力大小依次為：人際關(guān)系壓力、學(xué)習(xí)壓力、受懲辦、健康適應(yīng)壓力、丟失、其他壓力。其中人際關(guān)系壓力、學(xué)習(xí)壓力、受懲辦、健康適應(yīng)壓力4個(gè)因子在0.05水平上呈顯著預(yù)測力；通過逐步回歸分析法，人際關(guān)系壓力、學(xué)習(xí)壓力、受懲辦3個(gè)壓力源因子進(jìn)入大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型的回歸方程〔預(yù)警模型〕。3個(gè)因子的多元相關(guān)系數(shù)為0.798，對(duì)心理危機(jī)的綜合解釋率為50.12%。其中人際關(guān)系壓力因子最具預(yù)測力，獨(dú)自解釋率為47.45%；心理應(yīng)激反饋各項(xiàng)因子具有顯著預(yù)測力，全部進(jìn)入大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型的回歸方程〔預(yù)警模型〕，對(duì)于心理危機(jī)發(fā)生的預(yù)測力大小依次為：軀體反饋、認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒反饋。3個(gè)因子的多元相關(guān)系數(shù)為0.823，對(duì)心理危機(jī)的綜合解釋率為59.76%。其中軀體反饋因子最具預(yù)測力，獨(dú)自解釋率為50.91%。以上兩個(gè)回歸方程〔預(yù)警模型〕在0.05水平上擬合《《度較高。

因此，本研究中人際關(guān)系壓力、學(xué)習(xí)壓力、受懲辦被列入大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型的壓力源指標(biāo)，其中一種或多種因素可能引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)；軀體反饋、認(rèn)知評(píng)價(jià)、情緒反饋被列入大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型的心理應(yīng)激反饋指標(biāo)，其中一種或多種因素可能引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)。

三、心理危機(jī)誘發(fā)因素指標(biāo)確實(shí)定

〔一〕研究目的

通過顯著性差別分析，從大學(xué)生心理應(yīng)激反饋問卷個(gè)人資料中篩選出差別顯著的個(gè)人因素指標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警模型。

〔二〕研究對(duì)象

二次施測全體對(duì)象。

〔三〕研究工具

大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激反饋正式問卷，此問卷中個(gè)體資料包括7項(xiàng)，分別為性別、民族、所在年級(jí)、專業(yè)類型、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、軀體疾病。

〔四〕研究結(jié)果

1.男性大學(xué)生〔N=609〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為47.72±48.658，女性大學(xué)生〔N=657〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為44.78±49.195，在0.05水平上無顯著性差別。但在情緒反饋指標(biāo)上，女性大學(xué)生得分高于男性大學(xué)生。

2.漢族大學(xué)生〔N=1194〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為45.38±47.336，少數(shù)民族大學(xué)生〔N=72〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為53.19±65.87，在0.05水平上無顯著性差別。

3.大一學(xué)生〔N=387〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為41.32士45.33，大二學(xué)生〔N=312〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為56.95士55.637，大三學(xué)生〔N=303〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為43.87士46.29，大四學(xué)生〔N=264〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為53.56士57.125，在0.05水平上呈顯著性差別，并且隨著年級(jí)增加心理應(yīng)激反饋呈“N〞型分布。在認(rèn)知評(píng)價(jià)和軀體反饋指標(biāo)上大二、大三學(xué)生高于大一、大四學(xué)生；在情緒反饋指標(biāo)上大四學(xué)生得分最高。

4.文科類大學(xué)生〔N=510〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為44.46±47.246，理工科大學(xué)生〔N=567〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為46.64±48.878，體藝類大學(xué)生〔N=189〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為57.16±70.078，在0.05水平上無顯著性差別。

5.低收入家庭〔家庭年收入低于3萬元〕大學(xué)生〔N=286〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為43.42士53.179，中等收入家庭〔家庭年收入3-10萬元〕大學(xué)生〔N=673〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為44.34士44.283，高收入家庭〔家庭年收入高于10萬元〕大學(xué)生〔N=307〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為69.60士69.621，在0.05水平上呈顯著性差別。中等收入家庭大學(xué)生在各個(gè)指標(biāo)及總分得分上明顯高于其他兩類家庭大學(xué)生。

6.家庭關(guān)系和諧大學(xué)生〔N=633〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為43.48士48.330，家庭關(guān)系一般的大學(xué)生〔N=372〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為51.00士46.526，家庭關(guān)系不和諧〔父母離異、分居等〕的大學(xué)生〔N=261〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為52.30±56.207，在0.05水平上呈顯著性差別。家庭關(guān)系不和諧的大學(xué)生在各個(gè)指標(biāo)和總分得分上明顯高于其他兩類大學(xué)生。

7.身體健康大學(xué)生〔N=1113〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為44.34士46.701，患有生理疾病大學(xué)生〔N=153〕心理危機(jī)應(yīng)激反饋總分為77.73士75.536，在0.05水平上呈顯著性差別。患有生理疾病的大學(xué)生得清楚顯高于身體健康的大學(xué)生。

根據(jù)上述結(jié)果，所在年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、軀體疾病由于差別顯著，被選取為心理危機(jī)預(yù)警模型中危機(jī)誘發(fā)因素指標(biāo)。

〔五〕其他危機(jī)誘發(fā)因素指標(biāo)確實(shí)定

本研究利用文獻(xiàn)分析法，通過九江學(xué)院圖書館CNKI學(xué)術(shù)期刊庫檢索，并結(jié)合筆者前期相關(guān)研究〔?高職高專學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)研究》，2022