闡談善用閱讀教學(xué)方法,煥發(fā)英語閱讀生機

闡談善用閱讀教學(xué)方法,煥發(fā)英語閱讀生機闡談善用閱讀教學(xué)辦法,煥發(fā)英語閱讀生機

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578〔2022〕06-0159-01

英語這門學(xué)科具有較強的實踐性，隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，英語作為一門根底的交際語言得到了廣泛的應(yīng)用，而在交際語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最為重要的一個方面就是閱讀，因此教師在發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要通過閱讀來幫忙學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，并且從中拓寬學(xué)生的知識范圍，學(xué)習(xí)更多的語言知識開闊視野，并且學(xué)習(xí)到更多的詞匯，幫忙學(xué)生聽、說、寫的能力提升，教師只有善用閱讀教學(xué)辦法，煥發(fā)英語閱讀的生機才能夠為小學(xué)生英語閱讀能力的開展奠定根底，為今后的學(xué)習(xí)策略進行科學(xué)的指導(dǎo)。

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)自身指導(dǎo)能力較低。

1.1.1重語言知識，輕閱讀技能。小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是：Extensionlanguageknowledge，improvetheabilityofreadingcomprehension，Thefunofreading，readinginformation，readingwriting.所以閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高英語文章的信息獲取能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用能力。而大多數(shù)的英語教師在發(fā)展英語閱讀教學(xué)的時候，都無視了學(xué)生對整篇英語文章的整體理解，將大局部的時間花在對單詞和句型的分析中，將閱讀課變成了詞匯和語法的教學(xué)，不利于學(xué)生閱讀技能的提高。教師這種教學(xué)方式偏重于語言知識的教學(xué)，而無視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，學(xué)生在這種教學(xué)模式之中養(yǎng)成逐字逐句的進行英語閱讀的習(xí)慣，無法感受到英語閱讀的樂趣，逐漸的丟失了英語閱讀的興趣。

1.2重細節(jié)，輕整體。英語的單詞教學(xué)十分的重視細節(jié)，但是在閱讀教學(xué)當(dāng)中，需要將語境的領(lǐng)悟，將"句、文、境"三者進行合并，作為一個整體來展開閱讀教學(xué)。但是在實際的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師將詞匯和句型以及語法作為重點來進行講解，而無視了學(xué)生對英語文章的整體理解，過分重視閱讀的正確性，無視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在英語閱讀當(dāng)中只重視閱讀的結(jié)果，而無視了對閱讀材料的深層含義的理解。示例，教師在展開閱讀教學(xué)的時候為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用搞笑的單詞來發(fā)展活動進行操練，雖然襯托了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，但是學(xué)生的興趣只停留在課堂活動的外表，而沒有深入到英語閱讀的內(nèi)涵中，也就無法通過英語閱讀到達豐盛學(xué)生語言知識和提高閱讀技能的目的，不利于學(xué)生對英語文章的整體感知能力開展，最終導(dǎo)致學(xué)生的理解能力減弱，閱讀效率低下的結(jié)果。

1.3重講練，輕指導(dǎo)。在發(fā)展閱讀教學(xué)活動的過程中，小學(xué)英語教師的指導(dǎo)能力缺乏導(dǎo)致無法有效的幫忙學(xué)生對閱讀方式、速度進行提高，對于材料中的生詞處理也不夠恰當(dāng)，短少有效的指導(dǎo)策略，由于大局部的英語教師自身沒有形成良好的英語閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致教師在發(fā)展閱讀教學(xué)的時候，無法深刻的認識自身的閱讀體驗，受到自身認識層面的限制無法實現(xiàn)閱讀教學(xué)的快速開展，也就無法提高閱讀教學(xué)自身的教學(xué)能力，不利于小學(xué)生英語閱讀能力的形成。示例在教授Indailylife的時候，將大局部的時間運用在講練句型上，沒有給予學(xué)生充沛的閱讀時間，在思考和交流方面也十分的不足，教師在閱讀教學(xué)的過程中也沒有展開必要的策略指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進度十分遲緩。所以教師要想完善自身的閱讀教學(xué)方式，首先就要親身獲得英語閱讀的體驗，通過對他人閱讀經(jīng)驗的獲取來加強自身的理論和實踐探索，從而提高自身的閱讀指導(dǎo)能力。

1.4學(xué)生的閱讀能力較低。學(xué)生在長期不正確的閱讀學(xué)習(xí)中，沒有形成良好的而閱讀習(xí)慣和辦法，也沒有培養(yǎng)出良好的閱讀策略，因此其閱讀能力存在缺失的現(xiàn)象。閱讀能力的缺失可能影響到學(xué)生未來的可持續(xù)開展，并且會對其終生學(xué)習(xí)能力進行沖擊。由于學(xué)生沒有形成有效的閱讀習(xí)慣，所以在展開自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力較低，并且學(xué)生的閱讀速度也比擬慢，受到閱讀內(nèi)容范圍較小的限制，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系不夠完整，容易導(dǎo)致閱讀注意力不集中的情況，對于信息的捕捉能力也比擬差，因此小學(xué)英語教師在展開閱讀教學(xué)的時候，不僅要重視聽和說能力的提高，也要重視讀和寫方面的技能能力，只有做到四項技能同時提升，才能夠全面的提高學(xué)生的語言綜合利用能力。

2.煥發(fā)英語閱讀生機的有效途徑

只有充沛的開發(fā)和利用英語課程資源，將英語閱讀教學(xué)與其他英語課程相連結(jié)，才能夠擴展教師的教學(xué)渠道，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，到達優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進課程活動的發(fā)展更為有效的目的。

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是為了今后的英語學(xué)習(xí)奠定根底，因此在這個階段英語興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，只有幫忙學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在面對各種類型的閱讀材料時加強自身的閱讀動力，教師需要從旁給予學(xué)生指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀水平。

2.1.1創(chuàng)設(shè)情境氣氛。教師在發(fā)展英語閱讀教學(xué)活動的時候，需要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生發(fā)明一個有趣的情境氣氛，通過"圖片旅行"讓學(xué)生感受到不同國家的文化氣氛，創(chuàng)設(shè)有利的英語閱讀環(huán)境，充沛吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展語言活動的實踐學(xué)習(xí)。教師可以將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過生活英語學(xué)習(xí)資源的有效利用到達豐盛學(xué)生精神生活的目的，有利于提高學(xué)生的英語閱讀興趣。示例，教師可以創(chuàng)設(shè)異國風(fēng)情的氣氛，讓學(xué)生從中感受到異國的人文精神。教師可以問學(xué)生："Boysandgirls，let'senjoytheviewofdifferentcountries，doyouknowwhichcountrieshumanisticamorousfeelings？Sharewithus，ok？"學(xué)生通過充斥樂趣的圖片觀賞拓寬自身的視野，更創(chuàng)設(shè)了情境氣氛，提高學(xué)生的英語閱讀樂趣。2.1.2發(fā)展導(dǎo)入教學(xué)方式。為了活潑教學(xué)的氛圍加強學(xué)生的閱讀興趣，就需要利用導(dǎo)入教學(xué)的方式，利用多種形式來進行新課的導(dǎo)入，比方提問、講故事、唱歌和設(shè)置懸念等方式都比擬常見。示例教師在發(fā)展"球類運動"的教學(xué)時，就需要事先準(zhǔn)備好相關(guān)的實物作為切入點，利用對話的形式來加強對學(xué)生的引導(dǎo)，教師展示出一個籃球后，問學(xué)生："Youseewhatisthis？"學(xué)生答復(fù)："Thisisabasketball."老師再說："TherearestudentsaswellasIlikeplayingbasketball？Let'sgotoplaytogether."學(xué)生答復(fù)"：That'sgreat！"通過視覺上對事物進行認識能夠加深學(xué)生對英語的體驗和運用。并且教師需要設(shè)計多種形式的閱讀，以此來加強學(xué)生的閱讀興趣，示例在展開"Animalfriends"這個話題的時候，教師就可以與學(xué)生做閱讀謎語游戲，將小動物的單詞和特性相關(guān)的短語作為謎底，通過動作的特征讓學(xué)生猜謎語，并且還可以將動物的名稱和其特性編成朗朗上口的歌曲，從中對重要的語言進行穩(wěn)固，還可以帶著學(xué)生聽短文，找到短文中的關(guān)鍵詞來講述整篇短文的內(nèi)容，通過這種導(dǎo)入式教學(xué)能夠幫忙學(xué)生提升閱讀技巧和理解能力，更能夠主動的參與到閱讀當(dāng)中。

2.1.3優(yōu)選閱讀材料。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中使用的閱讀教材主要包括有文本教材和圖文結(jié)合教材以及有聲閱讀教材等，教師在發(fā)展英語閱讀教學(xué)之前需要對閱讀材料進行優(yōu)選，只有仔細的選擇閱讀材料才能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動的參與到英語閱讀中。同時校方也要將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將自身具備的教師資源進行整合，對校本教材進行開發(fā)，以此來彌補閱讀材料缺乏的問題。另外教師在選擇文本材料之前需要結(jié)合學(xué)生的特點、確定教材的主體，以選擇高密度的文本材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展課外拓展閱讀，將課本的閱讀作為根底，篩選英語閱讀網(wǎng)站中的局部有聲閱讀材料，結(jié)合圖片和相關(guān)的視聽材料創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更快的進入到閱讀文本情境當(dāng)中，對文本的理解更加準(zhǔn)確，還能夠有效的提高學(xué)生的思維能力，通過對學(xué)生求知欲和想象力的激發(fā)，提供豐盛的感性材料幫忙學(xué)生對抽象知識進行理解，以此來彌補閱讀材料趣味性缺乏的缺點。

2.2培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。閱讀行為的本身比擬干燥，而要想提高學(xué)生的閱讀能力就需要經(jīng)歷長時間的積累，所以教師在教學(xué)的時候需要及時的展開閱讀辦法的指導(dǎo)，幫忙小學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣。

教師需要根據(jù)文本材料的語境對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過多樣化的自主閱讀策略獲取有效的英語文本信息，以此來激發(fā)學(xué)生的主動閱讀行為。首先可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，示例教師主動的和學(xué)生說："It'stimetomakenewfriends，wenowgotoJim'sfamilytomeet，youwillfindthatJimisalovelyperson."并提出問題："Whatdoyouwanttoknow？"教師沒有馬上帶著學(xué)生閱讀文本，而是先圍繞著文章的主人公"Jim"提出問題，并且引導(dǎo)著學(xué)生展開文本的閱讀學(xué)習(xí)，提出問題后學(xué)生就能夠帶領(lǐng)問題學(xué)習(xí)文本，通過錄音播放讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞，驗證自己所獲得的信息是否有效，形成信息差，從而掌握根本的人物信息，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，還能夠鍛煉學(xué)生的自信心。每個同學(xué)的思維方式都不同，因此不同思維之間的碰撞就會產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的閱讀體驗樂趣。其次引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，只有通過學(xué)生自讀這種方式來解決文章的主線問題之后，學(xué)生就能夠?qū)ξ恼轮械哪硞€詞的意義進行推測，從而得出答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的辦法，通過某個單詞的詞義猜想來推測全篇文章的意思，同時可以結(jié)合圖片的形式來突破閱讀文章的重點和難點，并且可以通過小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，到達概括文章大意的目的。

2.3拓展學(xué)生閱讀面。要想提高學(xué)生的閱讀能力不僅需要將課內(nèi)閱讀作為根底，還需要將課外閱讀作為拓展學(xué)生閱讀面的延伸。首先，教師需要利用更加貼近生活實際的閱讀材料來發(fā)展閱讀教學(xué)，選取生活方面的閱讀材料不僅能讓學(xué)生體會到英語在生活中的應(yīng)用是方方面面的，更能夠激發(fā)學(xué)生的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)該年齡階段的學(xué)生的心理特征引入局部兒童讀物，讓學(xué)生由易到難的選擇課外讀本，并且閱讀的速度不能太快，防止出現(xiàn)囫圇吞棗的情況，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握多種多樣的閱讀辦法。其次教師需要激勵學(xué)生建立一個屬于自己的閱讀資源庫，在一個單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對教師提供過的材料進行整理，還可以通過自己在網(wǎng)絡(luò)或是報刊雜志上搜索的英語材料來充實閱讀資料庫，提高對教材的理解。最后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平臺，學(xué)生能夠在這個平臺上展示自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠與同學(xué)間進行溝通交流。組件平臺的目的就是幫忙學(xué)生將課堂閱讀教學(xué)進行擴展，還可以通過某個主題手抄報的制作發(fā)展比賽；或是組織活動激勵學(xué)生進行英語朗誦；學(xué)校還可以輔助英語教師舉