高職院?！吨袊糜蔚乩怼氛n程教改探討

高職院?！吨袊糜蔚乩怼氛n程教改探討高職院校?中國旅游地理》課程教改探討

DiscussionontheTeachingReformofChineseTourismGeographyinHigherVocationalColleges

WANGFan

〔HuangheScienceandTechnologyCollege，ZhengzhouHenan450063，China〕

【Abstract】Atpresent，therearemanyproblemsintheteachingofChineseTourismGeographyinHigherVocationalColleges，suchastherepeatedteachingcontent；Oldteachingmodeandwrongteachingeffects.Thispaperexploresandtriestoconstructthecurriculumsystem，innovatetheteachingmethods，reconstructtheteachingteam，reformtheexaminationmethods，andcombinethetheoryteachingwiththepracticeteachingaccordingtothespecificteachingpracticeofHuangheScienceandTechnologyCollege.

【Keywords】HigherVocationalColleges；ChineseTourismGeography；Educationalreform

1高《院校中國旅游地理課程教學現(xiàn)狀分析

旅游管理專業(yè)由于其自身的特性，不論是高?；蛘呤巧鐣W生的實踐操作能力的要求特別高。但是受傳統(tǒng)教學思想的影響以及現(xiàn)實條件的限制，目前高職院校在旅游管理授課方面都存在著這樣那樣的問題。通過對黃河科技學院2022級、2022級、2022級旅游管理專業(yè)學生講授中國旅游地理課程的過程和效果，以及與全部學生的溝通交流，發(fā)現(xiàn)了黃河科技學院的中國旅游地理課程教學存在著下列幾點問題：

1.1教學方式與培養(yǎng)目標相脫節(jié)

中國旅游地理是我國高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)開設的專業(yè)根底課，旨在培養(yǎng)學生對中國旅游資源整體的形態(tài)、空間、交通的辨認能力，了解旅游資源價值和旅游市場需求，對接旅游行業(yè)的導游、計調及其相關的管理崗位。但是目前黃河科技學院中國旅游地理課程仍采取本科式的教學模式，在教材選取上重理論，在授課上更是輕實踐。依據(jù)培養(yǎng)方案，我校中國旅游地理課程一共48課時，其中理論講授學時48個，實踐學時為0，過分的強調了專業(yè)根底知識在整個授課中的重要性；同時，中國旅游地理的相關理論內容又和旅游學概論、旅游文化等課程重疊，造成重復性教學。

1.2師資力量單薄

從教師的層面上看，黃河科技學院不足一支既有理論水平又兼具實踐經(jīng)驗的高素質師資隊伍。這與全國旅游管理專業(yè)建設的大背景有關，旅游管理專業(yè)起步較晚，專業(yè)教師普遍短缺，很多教師都是半路出家，從地理、歷史等相關專業(yè)轉過來，與旅游行業(yè)需求存在著差距。而且，學校對師資隊伍的培養(yǎng)建設在一定程度上滯后于專業(yè)開展需要。在學期開始，時常出現(xiàn)局部科目沒有專業(yè)教師講授的問題，這就需要學院臨時進行招聘，或者聘請其他學校的外聘教師進行授課，這不僅給學院的課程安頓、時間協(xié)調等方面增加負擔，關鍵是沒方法保證授課質量。

1.3學生學習不足積極性

從學生的層面上看，旅游管理專業(yè)學生對旅游管理專業(yè)學科體系及培養(yǎng)大綱的理解不足科學性和系統(tǒng)性，單從自身淺層次理解及教師的教學態(tài)度等判斷課程的重要性。通過和學生的溝通交流發(fā)現(xiàn)，也有局部學生是根據(jù)考核方式?jīng)Q定自己對課程學習的努力程度，甚至局部學生是單純依據(jù)自身的興趣愛好。黃河科技學院旅游管理專業(yè)是?？茖哟危瑢W生沒有接受過關于旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱正規(guī)系統(tǒng)的學習，以至于學生對專業(yè)是一種懵懂的狀態(tài)，教學授課中間，學生完全是一種填鴨式學習辦法，不懂得重點篩選。黃河科技學院中國旅游地理課程是考查課，學生就自認為不是考試課就不重要，從思想上放松了要求。而且，中國旅游地理課程的實踐性比擬強，但是黃河科技學院重理論講授的培養(yǎng)模式又激發(fā)不了學生的積極性，以至于課堂氣氛很差，進入了一種惡性循環(huán)。

2中國旅游地理課程教學改革理念

2.1課程定位

中國旅游地理是我國高職院校旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)根底課，主要研究人類的旅游活動、社會開展及我國地理環(huán)境之間的關系，是一門集實踐性、應用性、綜合性和趣味性為一體的學科。通過本課程的學習，學生能夠了解和掌握中國旅游資源的特點、分布特征及其成因，掌握各區(qū)域的優(yōu)勢旅游資源及其旅游價值和相關的旅游線路；同時，本課程的學習還能夠提高學生對旅游市場需求和旅游資源價值區(qū)分的能力，為今后學生從事導游、計調、旅游社經(jīng)營管理等工作奠定根底。

2.2課程目標

基于我院旅游管理專業(yè)?？茖哟蔚谋尘?，中國旅游地理課程的培養(yǎng)就要從“交叉型、復合型〞這一目標出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，使學生系統(tǒng)全面的掌握中國旅游地理根本的相關理論和研究辦法；科學的分析中國具體一旅游資源的成因及其價值，能夠設計滿足市場需求的旅游線路；樹立旅游空間意識，提高自身的旅游素養(yǎng)。3中國旅游地理課程改革教學計劃

3.1架構課程體系

打破學科體系，改革課程設置，以培養(yǎng)學生實際應用能力為主選，精簡教學內容，注重體現(xiàn)高職教育特色[1]。高職院校旅游管理專業(yè)學生的教育應從實際崗位能力需求出發(fā)，將課程的理論知識與實際需求有機結合，增大課程的實用性、針對性和實踐性。目前黃河科技學院中國旅游地理的課程授課仍傳統(tǒng)的遵循區(qū)域劃分的原那么，分別研究不同區(qū)塊的旅游地理現(xiàn)象。這種全面覆蓋、整體分塊的教學內容與高職院校培養(yǎng)“交叉型、復合型〞人才的目標嚴重脫節(jié)；同時，局部課程內容又與旅游文化、旅游學概論出現(xiàn)重疊。因此，中國旅游地理課程要完全打破傳統(tǒng)模式，以旅游線路為根底，以實際崗位的職業(yè)能力需求為基本，依據(jù)學生的認知規(guī)律，重新構建課程內容[2]。

3.2重建教學團隊

進行校企合作，成立由旅游管理專業(yè)專職教師、企業(yè)兼職教師以及局部相《P崗位的成功人士組成的授課小組，不僅在授課之前各教師依據(jù)自身的研究和從業(yè)經(jīng)驗探討和重建課程體系，同時能夠在授課中發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行特色教學。專職教師依據(jù)自身的專業(yè)研究和理論沉淀對學生進行熏陶式教育，主要承當理論教學；企業(yè)兼職教師和崗位資深人士那么注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，授課方式自由靈活，可根據(jù)旅游行業(yè)外部環(huán)境隨機選擇授課方式和內容，這種新鮮血液的注入能夠為學生帶來最新的旅游咨詢，豐盛的從業(yè)經(jīng)驗又為學生提供最實際的教育和幫忙，有助于開闊視野，更全面深入的了解旅游專業(yè)，提高學習興趣。

3.3理論教學與實踐教學相結合

中國旅游地理是旅游管理專業(yè)一門實踐性比擬強的應用學科，它要求學生不僅要掌握一定的根底理論知識，同時要具備相關的實際操作能力。但是由于課程設置及學生平安等因素的限制，學生到旅行社和旅游景區(qū)進行實際考察學習的時機比擬少，從而無法真正了解學習中國旅游地理與未來從事旅游行業(yè)之間的直接關系?；诖?，教師在課程教學中要注重案例教學辦法的應用，選擇適合的案例引入課程，引導學生進行討論分析，鍛煉學生的實際分析問題和解決問題的能力[3]；同時，加大和相關校企合作單位的聯(lián)系，拓寬合作領域，為學生的實習實訓提供更大的平臺。

3.4創(chuàng)新教學辦法

在中國旅游地理課程的授課過程中，綜合考慮學生的接受能力及專業(yè)訴求，授課教師的特長、實習實訓設備等條件，發(fā)明性的運用了主題教學法、任務驅動法、情景模擬法、研討式教學法、案例分析法等，確保授課質量。而且，為了滿足目前既要減少理論授課課時，又要保證授課信息量的教改趨勢，同時激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主動手學習的能力，課程授課要充沛利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，增加教學的現(xiàn)場感；教師也可以在校內網(wǎng)上平臺為學生提供課件、教案、作業(yè)等教學資源，和學生進行充沛的教學互動。

3.5改革考核方式

改變傳統(tǒng)的考核方式，不再局限于期末的一次閉卷考試，轉變?yōu)殚_放式的考核方式，增加實踐能力在整個考核中的比重?？己瞬捎冒俜种?，最終成績由平時成績、工程成果和期末考試成績組成