電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕04B-0031-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在線學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的根底性技術(shù)平臺，是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必備條件。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的快速開展，教育信息化在不斷加速，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種正在不斷完善的新教學(xué)伎倆，已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸和重要補充。為了推進信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程及教學(xué)辦法的整合，廣西機電工業(yè)學(xué)校發(fā)展了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，建成了模擬電路分析與制作、數(shù)字電路分析與制作、電工根底與技能三門網(wǎng)絡(luò)課程，促進了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)模式的改革，使課程內(nèi)容更加具體化和形象化，課堂的教學(xué)活動更加生動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的必要性

〔一〕建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教學(xué)模式和教學(xué)辦法改革的需要。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程是后續(xù)專業(yè)課程的根底，其特點是概念、定律、定理較多，理論性強，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)難度較大。在教學(xué)過程中，往往是教師先將課程相關(guān)知識傳授于學(xué)生，然后再進行驗證性實驗，課堂教學(xué)與學(xué)生實驗操作別離，課程不足吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低，難以到達預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程教學(xué)中，建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以利用信息技術(shù)使課程中概念、定律、定理表現(xiàn)得更為直觀、形象、生動，使課程內(nèi)容更加具體化和形象化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高了其學(xué)習(xí)興趣。因此，建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教學(xué)模式和教學(xué)辦法改革的需要。

〔二〕建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是解決學(xué)生學(xué)習(xí)差別化的途徑。中職學(xué)生自學(xué)能力較弱，學(xué)生的知識根底存在著差別化，學(xué)習(xí)能力差異也非常較大。在課程教學(xué)中，教師往往采用“一刀切〞的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生始終處于被動地位，使得局部學(xué)生未能跟上教師的講課節(jié)奏，進而造成學(xué)生上課無法專心聽講，進而成為“學(xué)困生〞。根據(jù)學(xué)生的知識根底進行差別化教學(xué)，滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需要，以促進學(xué)生在原有根底上得到發(fā)展有效的學(xué)習(xí)是打消“學(xué)困生〞的有效途徑。在這樣的前提下，建設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供多層次、多形式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，可以使學(xué)生能根據(jù)自己的弱點選取適宜的時間進行適當(dāng)?shù)难a充和復(fù)習(xí)，通過“線上學(xué)習(xí)〞來彌補“線下教學(xué)〞的缺乏，從而使學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者個性化開展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求。

二、專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大學(xué)課程教學(xué)中，而在中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)還處于初始階段。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的展示，不足教學(xué)設(shè)計，不能引導(dǎo)完整的學(xué)習(xí)過程。中職學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及思維能力比擬弱，與大學(xué)生認知特點間的存在差別，中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)不能照搬大學(xué)的模式，而應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計根本理論為指導(dǎo)，遵循中職學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，加大教學(xué)動畫、虛擬模型、虛擬仿真教學(xué)軟件等具有較強交互性和指導(dǎo)實踐性的教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)具有電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特色、滿足教學(xué)需要和合乎當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

〔一〕開發(fā)教學(xué)做理實一體化教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)的依據(jù)。根據(jù)“學(xué)以致用〞的教學(xué)原那么和實用性原那么，遵循“工程引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、理實一體〞的課程建設(shè)思想，依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程規(guī)范，按“以學(xué)為主〞的教學(xué)設(shè)計思路，按照工程為載體，工作過程為導(dǎo)向，能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習(xí)的思路設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，以常用電子小產(chǎn)品安裝或生活常見的典型電路安裝為主線設(shè)計教學(xué)工程，以電子小產(chǎn)品制作為主線，以單元電路為根底，以實施理論一體化教學(xué)為中心合理地組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、由單一到整體，知識和技能并重的原那么開發(fā)教學(xué)做理實一體化教材。

〔二〕建設(shè)與教材配套的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)與教材配套的專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程采用模塊化的設(shè)計辦法，由課程規(guī)范、電子教材、多媒體課件庫、三維虛擬實訓(xùn)、積件學(xué)習(xí)、工程實訓(xùn)、教學(xué)視頻、微課教學(xué)、在線測試、討論區(qū)等模塊組成。具有下列特點：

1.做學(xué)結(jié)合，理實一體。設(shè)計與生產(chǎn)生活、項目技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用性實驗和實訓(xùn)工程，構(gòu)建由“單元電路實驗一電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)〞組成的專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練融合課程實踐教學(xué)體系，將理論知識與技能訓(xùn)練有機整合。通過工程化教學(xué)、任務(wù)式驅(qū)動，學(xué)生可以在做中學(xué)根底知識，在學(xué)中練根本技能，實現(xiàn)“理實一體化〞教學(xué)。

2.資源豐盛、易用易學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程具有豐盛的立體教學(xué)資源，配套開發(fā)基于工作過程的工程教材，配備多媒體課件、積件學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、教學(xué)視頻、在線測試等多維度教學(xué)資源，突出中職教育實踐教學(xué)的特點，強調(diào)在工程引領(lǐng)下，將理論與實踐的融合貫通整個學(xué)習(xí)過程。使教師可利用網(wǎng)站資源方便進行備課和發(fā)展混合式教學(xué)，使線下教學(xué)與線上教學(xué)兩種方式的優(yōu)勢互補，提高教學(xué)資源的利用率。學(xué)生可以全天候進行課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.虛擬仿真，對接崗位。與教材配套的三維虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺對接電子企業(yè)生產(chǎn)崗位及工作流程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的元器件檢測、產(chǎn)品安裝、電路檢測和調(diào)試及電路故障排除能力。根據(jù)電子產(chǎn)品安裝的工作過程和循序漸進特點，每個虛擬仿真實訓(xùn)工程均由電子元器件挑選、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品安裝、電子產(chǎn)品測量、產(chǎn)品功能展示、產(chǎn)品通電測量、產(chǎn)品故障檢測七大模塊組成。教學(xué)軟件交互性強，學(xué)生在《W習(xí)過程中可根據(jù)操作步驟提示進行練習(xí)，亦可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇不同的工程和模塊進行反復(fù)練習(xí)，突破時間、空間和實訓(xùn)教學(xué)限制。每個模塊都具有實時評價功能，將虛擬仿真、練習(xí)和考評融合起來，可讓學(xué)生能及時檢查知識或技能掌握的情況，輕松高效地獲取專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

三、專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的根底核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為教師發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式改革提供了根底。如在模擬電路分析與制作課程的電子元件器辨認與檢測教學(xué)中，學(xué)生可在課前帶領(lǐng)問題登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中模擬電路分析與制作網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)相應(yīng)的電子元器件辨認與檢測的微視頻，然后經(jīng)過課堂的討論交流、總結(jié)后，再利用“模擬電路分析與制作〞三維虛擬仿真軟件的電子元器件挑選、電子元器件檢測兩模塊進行操作練習(xí)，進行實時測試考評。對于沒能很好地掌握操作辦法的學(xué)生，也可利用這兩個模塊的幫忙功能學(xué)習(xí)元件選擇和檢測的辦法，再進行考評，其教學(xué)過程為“問題提出―自主學(xué)習(xí)―討論交流―課堂再現(xiàn)―在線操作―評價測試〞。

模擬電路分析與制作、數(shù)字電路分析與制作、電工根底與技能課程不僅是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的根底核心課程，而且也是其他電類專業(yè)的根底核心課程。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅適合在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中使用，而且適合在電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)群、機電技術(shù)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)群及其他非類電類專