淺析幼兒英語教育的誤區(qū)

淺析幼兒英語教育的誤區(qū)淺析幼兒英語教育的誤區(qū)

隨著我國入世以后，與世界各方面的聯(lián)系更為緊密，對于英語的教育日益受到人們的重視，為了讓自己的孩子在今后的競爭中更有優(yōu)勢，許多家長都希望孩子能夠盡早的學(xué)習(xí)英語，從幼兒時(shí)就要讓孩子接受英語教育已經(jīng)被大多數(shù)家長所認(rèn)同，英語教育呈現(xiàn)出低齡化趨勢。但是，許多家長在盲目的跟風(fēng)英語熱時(shí)，往往會無視其背后所顯現(xiàn)出來的問題。本文即是在深入調(diào)查的根底上，試對于幼兒英語教育存在的誤區(qū)進(jìn)行分析。

一、英語學(xué)習(xí)的盲目性

家長讓孩子接受英語教育的目的是不盡相同的，許多家長對于孩子在幼兒時(shí)期就開始接受英語教育的認(rèn)識并不全面，只是覺得越早讓孩子接觸到英語，就會讓孩子越快的學(xué)習(xí)英語，他們對于“英語學(xué)習(xí)要從娃娃抓起〞的觀念深信不疑。而有的家長那么是完全盲目的追隨英語學(xué)習(xí)的風(fēng)尚罷了，看著別的孩子學(xué)什么就讓自己的孩子學(xué)什么，看到現(xiàn)在很多孩子都在學(xué)英語，就覺得也應(yīng)該讓自己的孩子學(xué)英語。如假設(shè)不這樣做，就會讓孩子短少了教育，也讓自己很沒面子。

其實(shí)，家長為了讓孩子有一個(gè)美好的未來，而要孩子盡早的接受英語教育，父母出發(fā)點(diǎn)是好的。據(jù)相關(guān)科學(xué)研究顯示，處于學(xué)齡前的幼兒的大腦擁有極大的潛力，與大齡兒童和成年人相比其語言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，語言接受方面有更大的優(yōu)勢，很多語言專家和學(xué)者也是倡導(dǎo)學(xué)齡前的兒童接受外語啟蒙教育的。作為世界性語言的英語是21世紀(jì)的新青年必須要掌握的一門技能，對于現(xiàn)在的兒童來說是其將來步入社會所必須具備的能力之一，所以兒童早期的英語智力開發(fā)、言語能力培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)興趣開展還是十分必要的。但是，值得注意的是家長不能盲目的讓孩子去學(xué)習(xí)英語。幼兒時(shí)期的兒童，其認(rèn)知能力還不夠，往往是家長怎么教孩子怎么學(xué)，家長就是孩子的第一任老師，家庭就是孩子所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母對于他們的影響是最直接的。因此，作為家長就要尤為注意自己的教育觀念，要結(jié)合孩子的實(shí)際能力和特點(diǎn)，用正確的教育思想影響孩子，采取正確的教育方式對幼兒進(jìn)行英語啟蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安頓孩子的教育方式，讓孩子盲目的、被動的接受英語教育。

二、英語教育年齡不適當(dāng)

對于兒童英語教育的最正確年齡段的討論，一直是相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者爭論不休的話題。有一些家長認(rèn)為，對于孩子的英語教育是越晚越好的。因?yàn)閮和男闹沁€沒有發(fā)育成熟，其注意力很難集中，對于事物的興趣只能保持極短的一段時(shí)間，如果過早的強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)英語，所實(shí)施的辦法再不得當(dāng)?shù)脑?，反而會讓他們對于英語產(chǎn)生恐懼心理，不僅起不到打下堅(jiān)實(shí)英語根底的目的，而且更會使他們對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生惡感。況且童年是應(yīng)該是孩子最無憂無慮的時(shí)候，歡樂是父母給予他們最好的回顧，對他們進(jìn)行過早的英語教育，就是對孩子高興生活的一種剝奪。這樣對早期幼兒英語教育持反對態(tài)度的家長，其也是從為孩子好的角度作為出發(fā)點(diǎn)的，但也是片面的。而根據(jù)心理學(xué)家最新的研究說明，年齡不超過6歲的兒童語言的能力最強(qiáng)，處于這一時(shí)期的幼兒有可能形成兩個(gè)或兩個(gè)以上的語言中樞，要是在這個(gè)最正確的時(shí)期只是接受來自母語的刺激的話，則母語中樞以外的語言中樞就有可能會漸漸的退化，到了孩子進(jìn)入適學(xué)期以后，母語中樞一旦形成了固定的模式，就很難再學(xué)好其他語言了。因此，如能夠在孩子的幼兒期對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教育，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃k法，就能讓幼兒的語言學(xué)習(xí)能力得到充沛的發(fā)揮，到達(dá)更好的英語學(xué)習(xí)效果。假設(shè)是錯(cuò)過了這一語言萌芽最為關(guān)鍵的時(shí)期，則要想得到同樣的語言能力或許就要付出更多的努力了。

三、英語教育辦法不得當(dāng)

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法會讓學(xué)習(xí)由“苦差事〞，變成是“輕松事〞，對于幼兒的英語教育來說也是如此?？茖W(xué)合理的英語教育辦法可以讓孩子的英語學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果，然而一些家長卻并未按照正確的方式對孩子進(jìn)行英語教育，甚至是步入了誤區(qū)。

單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的根底，一定的單詞儲藏是學(xué)好英語的前提條件，因此在對孩子進(jìn)行英語教育時(shí)，要注意的就是培養(yǎng)他們的英語識記能力，“授子以知，不如啟子以智〞啟迪孩子的心智讓他們科學(xué)的識記英語知識才能學(xué)好英語。家長還可以與孩子進(jìn)行有趣的英語訓(xùn)練游戲，讓干燥的英語知識和游戲相結(jié)合，寓教于樂的讓孩子主動的學(xué)習(xí)英語，并逐漸愛上學(xué)英語。家長和幼兒教師可以把一些實(shí)物應(yīng)用到幼兒的早教英語中去，把抽象的英語具體化，讓孩子真切的體會一下英語與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而更快的熟悉并接受這種語言。

也有一些家長只是看重孩子的英語成績好壞，而不重視他們英語學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)常有家長會對孩子說：“你看XX小朋友多聰慧，不但能夠背出很多英文單詞，而且還會唱英語歌，你的努力像人家學(xué)習(xí)才是。〞這樣化的評價(jià)方式和價(jià)值觀念，于幼年兒童來說是不適用的，孩子有愛表現(xiàn)的天性，愿意聽到別人的夸獎(jiǎng)，希望受到他人的關(guān)注，因此，當(dāng)聽到家長這樣的教導(dǎo)時(shí)，很有可能為了獲得大人的褒揚(yáng)而機(jī)械地去學(xué)習(xí)英語，卻基本不去思考和消化所學(xué)習(xí)的英語知識的內(nèi)容，短暫的速記和應(yīng)付一旦過去，所學(xué)到的東西很容易就被遺忘了。在幼兒英語教育中，我們并不提倡讓兒童單純地、機(jī)械地去記憶單詞和句子，也并不一味的只是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，其目的是要讓孩子在樂于學(xué)習(xí)英語的根底上使英語語言能力得到提高。家長在評價(jià)孩子學(xué)習(xí)英語的狀況時(shí)，不能只看中結(jié)果，既要注重孩子學(xué)到了什么，又要注重孩子如何去學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中愛上學(xué)英語，主動去學(xué)習(xí)英語，只有這樣才能讓幼兒的英語教育活動變得有意義，讓孩子的各方面能力都得到良好的開展。

更多家長不會運(yùn)用科學(xué)的辦法實(shí)施英語教育，只是讓孩子死記英文單詞、單調(diào)的練習(xí)口語，出于急迫的望子成龍心理對孩子施加巨大的壓力，而無視了英語興趣培養(yǎng)的重要性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者〞，千年前的孔老夫子如是說，千年后的今日對于我們來說依然受用。教育學(xué)家和心理學(xué)家們也一致認(rèn)同，當(dāng)一個(gè)人對某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，便會主動的去探究學(xué)習(xí)，甚至是全身心的頭入其中，到達(dá)忘我的精神境界。馳名教育學(xué)家福祿貝爾曾說：“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在合適的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認(rèn)識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的開展自己〞。當(dāng)孩子對英語產(chǎn)生了興趣以后，興趣就是其學(xué)習(xí)的動力，是幼兒最好的老師，他們會自覺的去學(xué)習(xí)英語，并且把這種學(xué)習(xí)當(dāng)做是樂趣而不再是負(fù)擔(dān)，寓教于樂的教育目的也就是如此，所以幼兒對英語的興趣能否被喚起，在很大程度上決定著英語教育的最終效果。四、英語教育實(shí)施急于求成

應(yīng)社會需求，現(xiàn)在已經(jīng)形成了諸多英語早教育理念，有著各自不同的教學(xué)辦法，他們的幼兒英語學(xué)習(xí)傾向，家長們的選擇是多樣的，要根據(jù)孩子的情況而定，不能盲目，更不宜操之過急，要選擇其中適合自己孩子方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜歡新鮮的事物，在接觸的初期階段都會有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也是如此，初學(xué)英語的孩子很快就能記住老師所教的東西。但經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，新鮮感過去以后，學(xué)習(xí)興趣也隨之慢慢的消退了。這時(shí)候家長如果急于求成的對孩子實(shí)施英語教育，逼迫他們記憶單詞、做英語習(xí)題，反而會讓孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)好英語的信心也會慢慢減退，其結(jié)果就是孩子對于英語學(xué)習(xí)變得越來越抵觸了。對于幼兒的英語學(xué)習(xí)教育不能操之過急，應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主，不能把超過孩子接受能力的英語知識強(qiáng)行的灌輸給他們，揠苗助長的學(xué)習(xí)方式，只會挫傷他們的英語學(xué)習(xí)積極性。

還有一些家長總是對孩子的英語學(xué)習(xí)情況感到不滿，經(jīng)常抱怨自己的孩子英語學(xué)習(xí)能力太差，與其他孩子的差距太大。為了讓自己的孩子趕上其他小朋友，到達(dá)理想的英語學(xué)習(xí)效果，也不考慮孩子的感受和接受力，自作主張的給孩子報(bào)了幾個(gè)英語輔導(dǎo)班。而這樣做的結(jié)果卻是事與愿違的，孩子的英語成績并沒有什么提高，甚至是越來越差了，對于英語的抵觸情緒也越來越大了。家長重視孩子的英語學(xué)習(xí)其初衷是好的，一些孩子的英語成績的確也有了很大的進(jìn)步，但這樣做勢必要犧牲孩子大量的娛樂時(shí)間，久而久之就會很容易的消磨掉孩子處于萌芽狀態(tài)的英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，早期的幼兒英語教育活動的宗旨在于開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使幼兒各種能力得到開展，讓兒童在游戲的同時(shí)對英語產(chǎn)生興趣，主動的去接受和學(xué)習(xí)英語及其相關(guān)知識，并在今后的日常